由三年级习作课《文具》谈起步作文的指导
三年级，起步作文，重在培养学生写作的兴趣，激发学生写作的信心，让学生在习作与分享中获得快乐。下面，笔者就以三年级习作《文具》为例，谈谈起步作文的教学。
一、激趣，开启学生乐写的心智
1、猜谜语，调动愉快的情绪。老师一开始就给学生猜了两个谜语：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。”这是书包。你看，这两则谜语多有趣呀，从语感上来说，读起来琅琅上口，富有节奏；从内容上来看，特征明显，易懂易猜。课始，就激活了学生思维，激起了学生表达的欲望。
2、推介会，创设乐写的情境。心中有情，方能言之有物。创设一个文具推介会的情境，把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中，激发了学生多种情感：对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情，这些情感交织在一起，就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好，这样就有了倾吐的欲望。强调“我手写我口”，有话可说了，当然也就有话可写。课堂上，教师一定要腾出时间，让学生说说自己习作的内容，并按一定的顺序口述习作，要求学生说真话、实话，把自己的真实感受传递给师生，做到言之有物，言之有序，说出情趣，说出新意。
二、导法。磨砺学生会写的“利器”
1、观察方法的引导，无痕渗透。写文具，属于状物类文章，写这样的文章，尤其需要学生细致地观察。老师在课上，可以通过一些过渡的语言、评价的语言，看似轻描淡写，实则渗透观察的方法。如：出示了铅笔刨刀图片，跟学生聊：“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的一句话，实际上是引导学生先整体观察。然后，让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察，按从上往下的顺序一部分一部分细致地观察。观察有了顺序，写作也就有了顺序，这不仅仅是观察方法的指导，更是观察习惯的培养，观察能力的提升，还是写作顺序的引领。
2、写清特点的引导，方法多样。习作的要求是：“写一种自己喜欢的文具，把文具的特点和用途写清楚。”将文具的特点及用法写清楚，是这次习作教学的重点和难点。老师要采用多种方法，贯穿在整节课始终，让学生学会将特点和用途写清楚、写明白、写具体。
(1)猜谜法。在学生猜出谜底后，老师追问一句：“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说”有圆有方、帮你改错字”，实际上就是告诉学生：谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话，还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头，使文章更有情趣。
由三年级习作课《文具》谈起步作文的指导
三年级，起步作文，重在培养学生写作的兴趣，激发学生写作的信心，让学生在习作与分享中获得快乐。下面，笔者就以三年级习作《文具》为例，谈谈起步作文的教学。
一、激趣，开启学生乐写的心智
1、猜谜语，调动愉快的情绪。老师一开始就给学生猜了两个谜语：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。”这是书包。你看，这两则谜语多有趣呀，从语感上来说，读起来琅琅上口，富有节奏；从内容上来看，特征明显，易懂易猜。课始，就激活了学生思维，激起了学生表达的欲望。
2、推介会，创设乐写的情境。心中有情，方能言之有物。创设一个文具推介会的情境，把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中，激发了学生多种情感：对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情，这些情感交织在一起，就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好，这样就有了倾吐的欲望。强调“我手写我口”，有话可说了，当然也就有话可写。课堂上，教师一定要腾出时间，让学生说说自己习作的内容，并按一定的顺序口述习作，要求学生说真话、实话，把自己的真实感受传递给师生，做到言之有物，言之有序，说出情趣，说出新意。
二、导法。磨砺学生会写的“利器”
1、观察方法的引导，无痕渗透。写文具，属于状物类文章，写这样的文章，尤其需要学生细致地观察。老师在课上，可以通过一些过渡的语言、评价的语言，看似轻描淡写，实则渗透观察的方法。如：出示了铅笔刨刀图片，跟学生聊：“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的一句话，实际上是引导学生先整体观察。然后，让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察，按从上往下的顺序一部分一部分细致地观察。观察有了顺序，写作也就有了顺序，这不仅仅是观察方法的指导，更是观察习惯的培养，观察能力的提升，还是写作顺序的引领。
2、写清特点的引导，方法多样。习作的要求是：“写一种自己喜欢的文具，把文具的特点和用途写清楚。”将文具的特点及用法写清楚，是这次习作教学的重点和难点。老师要采用多种方法，贯穿在整节课始终，让学生学会将特点和用途写清楚、写明白、写具体。
(1)猜谜法。在学生猜出谜底后，老师追问一句：“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说”有圆有方、帮你改错字”，实际上就是告诉学生：谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话，还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头，使文章更有情趣。