《基尔霍夫第二定律教案》
[课题] 基尔霍夫第二定律（高等教育出版社《电工基础》第二章第六节） [课时] 45分钟 [教材分析]
基尔霍夫定律是求解复杂电路的基本定律。而复杂电路是简单电路知识的延伸，从一个电源到多个电源，从简单的串并联到复杂电路。，也为学生进一步学习支路电路法、回路电流法等复杂电路的求解奠定的知识基础；同时，通过本节课的学习，学生将逐步学会科学的学习方法，养成严谨求实的科学态度，形成合作精神和竞争意识，为继续学习和发展奠定方法基础。
[学情分析]
该班学生在前已经学习了欧姆定律等简单电路的基本分析方法及其运算。从前面的几节的学习中，可知他们的基础理论较低，尤其是数学运算能力也较低，但他们活跃好动，思维活跃等特点，因此，在授课设计中应充分发挥学生在一特点，采用分组合作、分组竞争，组织他们边动边学，从“活动”中引入教学知识点，充分调动活跃课堂气氛，提高他们学习兴趣。
[教学目标] 知识目标
（1） 认识复杂电路，理解网孔和回路两个名词； （2） 能说出基尔霍夫第二定律内容，写出表达式； 能力目标
（1） 有一定分析比较能力；
（2） 学会类比、比较和归纳总结学习方法； 情感目标
在学习过程中，学会合作，形成竞争意识，养成严谨求实的科学态度。
[重点难点]
重点：基尔霍夫第二定律
难点：回路绕行方向、电路方向及电源方向的判别
[重点难点突破]
在讲解基尔霍夫第二定律时，首先设计几个框架，让学生数数，确定回路及绕行方向；其次在每一个回路中让学生思考阻碍绕行方向不同的结果；再次强调与绕行方向相同或不同情况的处理；最后让学生总结归纳基尔霍夫第二定律及注意要点，从而引导学生学习。
[学习指导]
根据学情，本节课我采用的学习指导策略有：
（1） 为激发学生兴趣、调动学生积极性，从简单到复杂逐步引入，创建一个“数框” 的活动情景作为课题引入；
（2） 应用合作学习、竞争学习模式，营造一个师生互动，团体比较的课堂气氛，从 活动中让学生体会知识的趣味性，学会类比、比较和归纳总结的学习方法、为学生的可持续性发展和终身发展奠定学法基础。
[教法选择]
运用讨论法，讲解法、练习法等多种教学方法
[教学过程及时间分配] 1、创设活动环境 （5分钟）
运用活动的形式，让学生分别判断从a回到a一共有几种方法，即几个框 进行小组抢答，从而引起认知同步，树立学生信心，唤起学生情绪 再判断(3)中a→a有几个框
（设计思路：用最简单的活动，创设情景，呼唤学生认知信心，让每一个学生都能明白，从而激发学生学习动力，把学生思维引向本节课的内容） 2、讲解及讨论复杂电路的概念及基本专业术语 （5分钟）
1）、回路：电路中任何一个闭合的路径。 2）、网孔：内部不含有支路的回路。
重复开始活动判断回路及网孔数（即那几个框是回路，那几个是网孔）
（设计思路：承上引入框与回路、网孔的联系，重点说明回路和网孔的含义） 3、明确绕行方向与参考方向 （5分钟）
任选择一个回路，确定绕行方向（如3中，b→c→d→b），后确定支路阻碍绕行方向的几种情况
等（例举2种，其余学生作答）
（设计思路：主要明确假定绕行方向与参考方向，起到明确是两种方向）
4、总结上述，给出结论 (10分钟)
基尔霍夫第二定律：
对于电路中的任一回路，沿绕行方向的各段电压的代数和等于零
又称回路电压定律（KVL） 表达式：
∑U=0 即:
-I1R1+E1-I2R2-E2-I3R3-I4R4=0
5、练习 （8分钟） 例1：图中所示某电路中的一个回路，试列出其回路电压方程式
（学生练习，后讲评）
（设计思路：通过练习更加明确应用基尔霍夫第二定律列方程） 6、总结应用基尔霍夫第二定律列方程时步骤： （7分钟）1）、假设各支路电流的参考方向和回路的绕行方向； 2）、将回路电阻压降与电源压降写在等式一边，通过电阻的电流方向与绕行方向一致，则该电阻上的电压取正，反之去负；电动势的方向（由正极指向负极）与绕行方向一致，则该电动势取正，反之取负。 3）、另一边代数和等于零。
（设计思路：主要和学生一起总结应用基尔霍夫第二定律列方程时步骤，以以便让学生记忆更深刻） 7、课堂小结 （5分钟）
1）、回路，网孔的理解； 2）、基尔霍夫第二定律：对于电路中的任一回路，沿绕行方向的各段电压的代数和等于零；
3）、应用基尔霍夫第二定律列方程注意电源正负的取向。
8、布置作业 完成书本50页第19题的练习
《基尔霍夫第二定律教案》
[课题] 基尔霍夫第二定律（高等教育出版社《电工基础》第二章第六节） [课时] 45分钟 [教材分析]
基尔霍夫定律是求解复杂电路的基本定律。而复杂电路是简单电路知识的延伸，从一个电源到多个电源，从简单的串并联到复杂电路。，也为学生进一步学习支路电路法、回路电流法等复杂电路的求解奠定的知识基础；同时，通过本节课的学习，学生将逐步学会科学的学习方法，养成严谨求实的科学态度，形成合作精神和竞争意识，为继续学习和发展奠定方法基础。
[学情分析]
该班学生在前已经学习了欧姆定律等简单电路的基本分析方法及其运算。从前面的几节的学习中，可知他们的基础理论较低，尤其是数学运算能力也较低，但他们活跃好动，思维活跃等特点，因此，在授课设计中应充分发挥学生在一特点，采用分组合作、分组竞争，组织他们边动边学，从“活动”中引入教学知识点，充分调动活跃课堂气氛，提高他们学习兴趣。
[教学目标] 知识目标
（1） 认识复杂电路，理解网孔和回路两个名词； （2） 能说出基尔霍夫第二定律内容，写出表达式； 能力目标
（1） 有一定分析比较能力；
（2） 学会类比、比较和归纳总结学习方法； 情感目标
在学习过程中，学会合作，形成竞争意识，养成严谨求实的科学态度。
[重点难点]
重点：基尔霍夫第二定律
难点：回路绕行方向、电路方向及电源方向的判别
[重点难点突破]
在讲解基尔霍夫第二定律时，首先设计几个框架，让学生数数，确定回路及绕行方向；其次在每一个回路中让学生思考阻碍绕行方向不同的结果；再次强调与绕行方向相同或不同情况的处理；最后让学生总结归纳基尔霍夫第二定律及注意要点，从而引导学生学习。
[学习指导]
根据学情，本节课我采用的学习指导策略有：
（1） 为激发学生兴趣、调动学生积极性，从简单到复杂逐步引入，创建一个“数框” 的活动情景作为课题引入；
（2） 应用合作学习、竞争学习模式，营造一个师生互动，团体比较的课堂气氛，从 活动中让学生体会知识的趣味性，学会类比、比较和归纳总结的学习方法、为学生的可持续性发展和终身发展奠定学法基础。
[教法选择]
运用讨论法，讲解法、练习法等多种教学方法
[教学过程及时间分配] 1、创设活动环境 （5分钟）
运用活动的形式，让学生分别判断从a回到a一共有几种方法，即几个框 进行小组抢答，从而引起认知同步，树立学生信心，唤起学生情绪 再判断(3)中a→a有几个框
（设计思路：用最简单的活动，创设情景，呼唤学生认知信心，让每一个学生都能明白，从而激发学生学习动力，把学生思维引向本节课的内容） 2、讲解及讨论复杂电路的概念及基本专业术语 （5分钟）
1）、回路：电路中任何一个闭合的路径。 2）、网孔：内部不含有支路的回路。
重复开始活动判断回路及网孔数（即那几个框是回路，那几个是网孔）
（设计思路：承上引入框与回路、网孔的联系，重点说明回路和网孔的含义） 3、明确绕行方向与参考方向 （5分钟）
任选择一个回路，确定绕行方向（如3中，b→c→d→b），后确定支路阻碍绕行方向的几种情况
等（例举2种，其余学生作答）
（设计思路：主要明确假定绕行方向与参考方向，起到明确是两种方向）
4、总结上述，给出结论 (10分钟)
基尔霍夫第二定律：
对于电路中的任一回路，沿绕行方向的各段电压的代数和等于零
又称回路电压定律（KVL） 表达式：
∑U=0 即:
-I1R1+E1-I2R2-E2-I3R3-I4R4=0
5、练习 （8分钟） 例1：图中所示某电路中的一个回路，试列出其回路电压方程式
（学生练习，后讲评）
（设计思路：通过练习更加明确应用基尔霍夫第二定律列方程） 6、总结应用基尔霍夫第二定律列方程时步骤： （7分钟）1）、假设各支路电流的参考方向和回路的绕行方向； 2）、将回路电阻压降与电源压降写在等式一边，通过电阻的电流方向与绕行方向一致，则该电阻上的电压取正，反之去负；电动势的方向（由正极指向负极）与绕行方向一致，则该电动势取正，反之取负。 3）、另一边代数和等于零。
（设计思路：主要和学生一起总结应用基尔霍夫第二定律列方程时步骤，以以便让学生记忆更深刻） 7、课堂小结 （5分钟）
1）、回路，网孔的理解； 2）、基尔霍夫第二定律：对于电路中的任一回路，沿绕行方向的各段电压的代数和等于零；
3）、应用基尔霍夫第二定律列方程注意电源正负的取向。
8、布置作业 完成书本50页第19题的练习