《窃读记》教学实录
一,教材解读
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.
二,教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等.
2.有感情地朗读课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
三,重点和难点:
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望; 在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法.
在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.
教学过程
一、谈话导入.
师：今天我们继续学习第25课（板书课题，学生书空）“窃”上面一个“穴”，下面是亲切的“切”，窃读就是
生：偷偷地读
师：请大家齐读课题
生：25《窃读记》
师：谁来说说窃读记的意思？
生：偷偷地读书
二、研读课文.
1,师:这篇课文主要讲作者林海音在书店偷偷读书的故事，透过题目我们就能概括出文章的主要内容。那么在文中作者用一句话写出了窃读的滋味，还记得吗？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味
师：（出示小黑板）真是认真学习的孩子，我们一起来齐读这句话（生读，板书：快乐、惧怕）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味，看到这个句子，你有什么问题吗？
生：为什么害怕？
生：为什么惧怕还快乐？
师：都是善于提出问题的孩子，下面就让我们带着问题走进课文。大家一起默读课文，找出文中关于作者窃读时感到快乐的句子，在句子旁边画一个笑脸，然后将你找出的句子在小组里读一读，品一品，这是怎样的一种快乐，完成之后给我一个OK的手势，开始吧。
2,学生读课文,师巡视指导
3,交流:结合找出的语句说说自己的体会.
师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.
生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.
师:还有谁找到这一句话的,谁再来说说体会
生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.
师:（出示小黑板）说得真好，那你能不能把这种快乐的心情读出来？
生：读
师：谁还想读读这句话？
生：读
师：读的真好，这是一个比喻句，把渴望读书的自己比作一匹饿狼。一页两页，贪婪地读着，读出了节奏，大家有没有这种体会
呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗
生齐答:快乐!
师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.
生：齐读.
师：读的真好，这就是窃读的快乐，还有吗？
生：我从第六自然段的句子中感受到了作者窃读的快乐（读句子） 师：作者感到快乐，因为下雨天我就有充足的理由在书店看书了，还有找到这一段的吗？说一说
生：我从作者的心理描写中体会到了作者的快乐
师：你真是会读书的孩子，抓住了人物的心理活动来体会。这是个多么可爱的孩子啊，我们一起来读一读这一段话。
师：听同学们读完，我仿佛都听到了林海音心里的呐喊“大些，再大些”这真是窃读的快乐啊，还有吗？
生:我从第九自然段中感受到了作者的快乐（读句子）“轻松”中体会到作者读书的满足
师：作者的脚麻木了，为什么麻木？
生：看书站的太久了
师：我们一起来看看书中的插图，小女孩就是这样站着看书，站的实在是太久了，脚都麻木了（教师演示站），这时候啊，林海音不仅占得腿酸脚麻，还饿得
生：饥肠辘辘
师：饥肠辘辘是什么意思？
生：肚子饿非常饿
师：“辘辘”就是形容肚子饿的时候发出的声音，虽然我已经饿得饥肠辘辘了。可是我的心理却是
生:快乐的、轻松的、享受的
师：这就是窃读的快乐，那么，窃读的“惧怕”又表现在哪里呢？ 生：进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从来不买的，恐怕是 没有的。因此我要把自己在家隐藏起来。有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小女儿或小妹妹。
师：为什么要这样做？
生：怕被老板赶出去
师：我是故意不买书的吗？
生：不是，是因为没钱
师：从哪里看出她的贫穷？
生：常常光顾而从来不买
师：还有吗？
生：如果口袋里有钱该多好啊
师：能从上下文中理解，非常好，为你点赞。还有那些句子能体现出作者的惧怕，谁再来分享？
生：我从第四自然段中感受到作者的惧怕。“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完” 师：知趣是什么意思？
生：知道进退
师：结合语境是理解词语很棒的方法。作者很知趣，在觉得环境不适宜的时候赶紧放下书走开，那哪些环境会让作者觉得不适宜呢？
生：假设1:书店的人少了,她容易被发现;
假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告; 假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出
师：大家的想象力都很丰富，一到不适宜的环境，我便知趣地放下书走出去，再走进一家书店，有时，一本书要到几家书店才能读完。说到这里，同学们可能对作者的这种惧怕还不能完全体会到。老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文
生：齐读（学生沉浸在回味当中,片刻——）
师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？ 生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.
师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢 生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.
师:想了解事情的经过吗？
生：想
师：我们再来看看另一段话，了解事情的经过（展示原文段落） 生：齐读
师：读着这样的文字，你有什么感受？
生：老板很冷漠
生：小女孩很可怜
师：说的真好，你们感受到小女孩的惧怕了吗？那她有没有放弃呢？ 她还是那样坚持读书，爱读书。所以这一幕一幕深深地烙在了作者的心理，所以她的窃读才如此的有滋有味。来，我们再一起来读一读这句话（板书：窃读的滋味）
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
师：当她发现当时的环境已经不适宜的时候，她会
生：放下书走开~
师：有时为了读一本书
生：要到几家书店才能读完
师：有时为了隐藏自己
生：贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿 师：最令她开心的是下雨天，她会装着邹起眉头
生：不时望望街心~~~“大些，再大些”
师：这一幕幕，在作者心里烙下深深的印记，难怪她的窃读这么的有滋有味。我们再读一遍这个句子
生：我很快乐，也会惧怕——这种窃读的滋味
师：就算是心里惧怕，千方百计地读书，也要享受读书的快乐。为什么作者会这么做？他受到谁的影响？
生：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
师：怎么理解这句话？
生：吃饭长身体，读书长知识
师：理解得真到位，掌声给他。齐读小黑板
生：齐读
三、全文总结
师：我相信，学了这篇课文，同学们也会像作者一样，爱读书，读好书，好读书，成为真正健康成长的人。作者林海音有《城南旧事》这本书，里面记录了作者从7~13岁在北京生活的童年经历，里面还收录了《窃读记》的原文，课余时间希望同学们能够找这本书读一读。
四、拓展
小练笔：抓住人物的动作、心理、神态、语言等描写，写一段话来表现人物快乐或者惧怕的心理。
《窃读记》教学实录
一,教材解读
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.
二,教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等.
2.有感情地朗读课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
三,重点和难点:
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望; 在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法.
在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.
教学过程
一、谈话导入.
师：今天我们继续学习第25课（板书课题，学生书空）“窃”上面一个“穴”，下面是亲切的“切”，窃读就是
生：偷偷地读
师：请大家齐读课题
生：25《窃读记》
师：谁来说说窃读记的意思？
生：偷偷地读书
二、研读课文.
1,师:这篇课文主要讲作者林海音在书店偷偷读书的故事，透过题目我们就能概括出文章的主要内容。那么在文中作者用一句话写出了窃读的滋味，还记得吗？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味
师：（出示小黑板）真是认真学习的孩子，我们一起来齐读这句话（生读，板书：快乐、惧怕）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味，看到这个句子，你有什么问题吗？
生：为什么害怕？
生：为什么惧怕还快乐？
师：都是善于提出问题的孩子，下面就让我们带着问题走进课文。大家一起默读课文，找出文中关于作者窃读时感到快乐的句子，在句子旁边画一个笑脸，然后将你找出的句子在小组里读一读，品一品，这是怎样的一种快乐，完成之后给我一个OK的手势，开始吧。
2,学生读课文,师巡视指导
3,交流:结合找出的语句说说自己的体会.
师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.
生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.
师:还有谁找到这一句话的,谁再来说说体会
生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.
师:（出示小黑板）说得真好，那你能不能把这种快乐的心情读出来？
生：读
师：谁还想读读这句话？
生：读
师：读的真好，这是一个比喻句，把渴望读书的自己比作一匹饿狼。一页两页，贪婪地读着，读出了节奏，大家有没有这种体会
呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗
生齐答:快乐!
师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.
生：齐读.
师：读的真好，这就是窃读的快乐，还有吗？
生：我从第六自然段的句子中感受到了作者窃读的快乐（读句子） 师：作者感到快乐，因为下雨天我就有充足的理由在书店看书了，还有找到这一段的吗？说一说
生：我从作者的心理描写中体会到了作者的快乐
师：你真是会读书的孩子，抓住了人物的心理活动来体会。这是个多么可爱的孩子啊，我们一起来读一读这一段话。
师：听同学们读完，我仿佛都听到了林海音心里的呐喊“大些，再大些”这真是窃读的快乐啊，还有吗？
生:我从第九自然段中感受到了作者的快乐（读句子）“轻松”中体会到作者读书的满足
师：作者的脚麻木了，为什么麻木？
生：看书站的太久了
师：我们一起来看看书中的插图，小女孩就是这样站着看书，站的实在是太久了，脚都麻木了（教师演示站），这时候啊，林海音不仅占得腿酸脚麻，还饿得
生：饥肠辘辘
师：饥肠辘辘是什么意思？
生：肚子饿非常饿
师：“辘辘”就是形容肚子饿的时候发出的声音，虽然我已经饿得饥肠辘辘了。可是我的心理却是
生:快乐的、轻松的、享受的
师：这就是窃读的快乐，那么，窃读的“惧怕”又表现在哪里呢？ 生：进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从来不买的，恐怕是 没有的。因此我要把自己在家隐藏起来。有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小女儿或小妹妹。
师：为什么要这样做？
生：怕被老板赶出去
师：我是故意不买书的吗？
生：不是，是因为没钱
师：从哪里看出她的贫穷？
生：常常光顾而从来不买
师：还有吗？
生：如果口袋里有钱该多好啊
师：能从上下文中理解，非常好，为你点赞。还有那些句子能体现出作者的惧怕，谁再来分享？
生：我从第四自然段中感受到作者的惧怕。“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完” 师：知趣是什么意思？
生：知道进退
师：结合语境是理解词语很棒的方法。作者很知趣，在觉得环境不适宜的时候赶紧放下书走开，那哪些环境会让作者觉得不适宜呢？
生：假设1:书店的人少了,她容易被发现;
假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告; 假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出
师：大家的想象力都很丰富，一到不适宜的环境，我便知趣地放下书走出去，再走进一家书店，有时，一本书要到几家书店才能读完。说到这里，同学们可能对作者的这种惧怕还不能完全体会到。老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文
生：齐读（学生沉浸在回味当中,片刻——）
师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？ 生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.
师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢 生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.
师:想了解事情的经过吗？
生：想
师：我们再来看看另一段话，了解事情的经过（展示原文段落） 生：齐读
师：读着这样的文字，你有什么感受？
生：老板很冷漠
生：小女孩很可怜
师：说的真好，你们感受到小女孩的惧怕了吗？那她有没有放弃呢？ 她还是那样坚持读书，爱读书。所以这一幕一幕深深地烙在了作者的心理，所以她的窃读才如此的有滋有味。来，我们再一起来读一读这句话（板书：窃读的滋味）
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
师：当她发现当时的环境已经不适宜的时候，她会
生：放下书走开~
师：有时为了读一本书
生：要到几家书店才能读完
师：有时为了隐藏自己
生：贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿 师：最令她开心的是下雨天，她会装着邹起眉头
生：不时望望街心~~~“大些，再大些”
师：这一幕幕，在作者心里烙下深深的印记，难怪她的窃读这么的有滋有味。我们再读一遍这个句子
生：我很快乐，也会惧怕——这种窃读的滋味
师：就算是心里惧怕，千方百计地读书，也要享受读书的快乐。为什么作者会这么做？他受到谁的影响？
生：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
师：怎么理解这句话？
生：吃饭长身体，读书长知识
师：理解得真到位，掌声给他。齐读小黑板
生：齐读
三、全文总结
师：我相信，学了这篇课文，同学们也会像作者一样，爱读书，读好书，好读书，成为真正健康成长的人。作者林海音有《城南旧事》这本书，里面记录了作者从7~13岁在北京生活的童年经历，里面还收录了《窃读记》的原文，课余时间希望同学们能够找这本书读一读。
四、拓展
小练笔：抓住人物的动作、心理、神态、语言等描写，写一段话来表现人物快乐或者惧怕的心理。