英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语教学是一种对第二语言 的启蒙教育，虽然它还没有完整的教育体系也未正式列入日常的教学日程中。但许多研究表明：幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和 思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的的关键期，这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一 种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法，创设必要的教学氛围与自己的教 育对象一起共同完成教学任务。那么什么是最适合幼儿的教育方法呢?答案只有一个--游戏。游戏是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满 足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴趣。
一、游戏在幼儿英语教学中的具体作用
从幼儿身心特点来看，生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主 导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语 言是必不可少的，是英语教学的重要手段。
从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。
从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而 需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说，一是练习难度比成人高(发音器官尚未完全成熟)，就更需要多练习;一是易 疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使幼儿机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。
二、英语游戏的设计方法
1、抽象内容具体化
在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东 西。比如时间的概念，以及与之有关的问候语：Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night等。用语言解释，枯燥乏味，幼儿没耐心听，即使认真听也未必容易理解。因此我就制作了图片插入教具。背景图是座山，插入的是太阳、月亮。我先移 动太阳，让太阳冉冉上升，渐渐
2、相关内容使之互相联系和情景化
这种方法运用很多，通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。 如：在教幼儿句型I want it时，我就设计了这样一个情景：先设计一家超市，里面陈列了与幼儿日常生活有关的物品，让幼儿自由地去购物，再请一位能力强的幼儿当营业员。买好了物品 付款是时对营业员说
3、整体化
整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育，无论其智力的高低。老师设计的 游戏要让幼儿人人有参与的机会。如在教歌曲《Hello!Hello!》时有一句歌词
4、在其他游戏中的运用
在体育游戏
三、几种常见类型的英语教学游戏
1、看、听、说相结合的游戏
在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、看、说的动感游戏。
①如，在学习
②在学习动物单词时，我设计边念动物名称边模仿该动物的特征动作，如念
总之，动作性强的游戏，不仅可以帮助孩子理解和记忆教学内容，更能吸引他们积极主动投
入到教学活动之中，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、游戏方法的运用
1、在运用游戏时应考虑幼儿的年龄特点，选择适宜的游戏进行
如：在Daily talk 中，小班幼儿可在老师的带领下做
2、以游戏形式进行听说的练习
反复的听和说对幼儿来说是很枯燥乏味的，所以在新授了两、三个单词以后，可让幼儿做 Run (Fly Jump)and touch这个游戏，充分发挥幼儿的各种感官来促进听的练习，达到听的目的。由于这个游戏涉及到每个幼儿，小班幼儿容易分散注意力。所以在教学前我就剪了 许多红五角星，说对的幼儿可以在额头上贴上一枚鲜艳的五角星。这样一来，幼儿就迫不及待地等着老师去请他，从而也会集中注意力去听老师和同伴的发音了，也 加深了对新授内容的印象。
3、改编设计英语游戏
在一日活动中经常有一些有趣的智力游戏、音乐游戏，我们可以把它改编设计成英语游戏。在游戏中反复练唱，幼儿不会觉得单调，相反却增加了对游戏的兴趣，老师教的容易，幼儿学得愉快。
五、游戏方法运用的注意点
1、游戏应以教学内容为主线
游戏作为一种活动形式，其目的是引起幼儿活动的兴趣，让幼儿积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此无论设计何种游戏，教师都要始终围绕教学内容，控制好游戏过程中的重点，而不是将中心转移到为游戏而游戏。
如在学习句型：How many people are there in your family?时，幼儿往往对答句掌握较好，而问句却不会使用。我就设计了一个到娃娃家作客的场景，我去做客，让幼儿听一听我是怎么问他们的，在游戏中幼儿就会很自然地说出问句。
2、听力游戏与口语游戏的合理运用
儿童英语的教学是口语的教学，即着力于培养孩子的英语会话交际能力，因此，设计一些 说的游戏，能够提高幼儿的会话能力。如《Run and Touch》、《Yes or No》、看口型猜单词等;而后，则可将说的游戏放在主要地位，象《Guess》、《What's Missing?》等就能让幼儿在游戏中尽情地说。
英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语教学是一种对第二语言 的启蒙教育，虽然它还没有完整的教育体系也未正式列入日常的教学日程中。但许多研究表明：幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和 思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的的关键期，这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一 种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法，创设必要的教学氛围与自己的教 育对象一起共同完成教学任务。那么什么是最适合幼儿的教育方法呢?答案只有一个--游戏。游戏是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满 足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴趣。
一、游戏在幼儿英语教学中的具体作用
从幼儿身心特点来看，生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主 导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语 言是必不可少的，是英语教学的重要手段。
从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。
从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而 需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说，一是练习难度比成人高(发音器官尚未完全成熟)，就更需要多练习;一是易 疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使幼儿机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。
二、英语游戏的设计方法
1、抽象内容具体化
在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东 西。比如时间的概念，以及与之有关的问候语：Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night等。用语言解释，枯燥乏味，幼儿没耐心听，即使认真听也未必容易理解。因此我就制作了图片插入教具。背景图是座山，插入的是太阳、月亮。我先移 动太阳，让太阳冉冉上升，渐渐
2、相关内容使之互相联系和情景化
这种方法运用很多，通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。 如：在教幼儿句型I want it时，我就设计了这样一个情景：先设计一家超市，里面陈列了与幼儿日常生活有关的物品，让幼儿自由地去购物，再请一位能力强的幼儿当营业员。买好了物品 付款是时对营业员说
3、整体化
整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育，无论其智力的高低。老师设计的 游戏要让幼儿人人有参与的机会。如在教歌曲《Hello!Hello!》时有一句歌词
4、在其他游戏中的运用
在体育游戏
三、几种常见类型的英语教学游戏
1、看、听、说相结合的游戏
在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、看、说的动感游戏。
①如，在学习
②在学习动物单词时，我设计边念动物名称边模仿该动物的特征动作，如念
总之，动作性强的游戏，不仅可以帮助孩子理解和记忆教学内容，更能吸引他们积极主动投
入到教学活动之中，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、游戏方法的运用
1、在运用游戏时应考虑幼儿的年龄特点，选择适宜的游戏进行
如：在Daily talk 中，小班幼儿可在老师的带领下做
2、以游戏形式进行听说的练习
反复的听和说对幼儿来说是很枯燥乏味的，所以在新授了两、三个单词以后，可让幼儿做 Run (Fly Jump)and touch这个游戏，充分发挥幼儿的各种感官来促进听的练习，达到听的目的。由于这个游戏涉及到每个幼儿，小班幼儿容易分散注意力。所以在教学前我就剪了 许多红五角星，说对的幼儿可以在额头上贴上一枚鲜艳的五角星。这样一来，幼儿就迫不及待地等着老师去请他，从而也会集中注意力去听老师和同伴的发音了，也 加深了对新授内容的印象。
3、改编设计英语游戏
在一日活动中经常有一些有趣的智力游戏、音乐游戏，我们可以把它改编设计成英语游戏。在游戏中反复练唱，幼儿不会觉得单调，相反却增加了对游戏的兴趣，老师教的容易，幼儿学得愉快。
五、游戏方法运用的注意点
1、游戏应以教学内容为主线
游戏作为一种活动形式，其目的是引起幼儿活动的兴趣，让幼儿积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此无论设计何种游戏，教师都要始终围绕教学内容，控制好游戏过程中的重点，而不是将中心转移到为游戏而游戏。
如在学习句型：How many people are there in your family?时，幼儿往往对答句掌握较好，而问句却不会使用。我就设计了一个到娃娃家作客的场景，我去做客，让幼儿听一听我是怎么问他们的，在游戏中幼儿就会很自然地说出问句。
2、听力游戏与口语游戏的合理运用
儿童英语的教学是口语的教学，即着力于培养孩子的英语会话交际能力，因此，设计一些 说的游戏，能够提高幼儿的会话能力。如《Run and Touch》、《Yes or No》、看口型猜单词等;而后，则可将说的游戏放在主要地位，象《Guess》、《What's Missing?》等就能让幼儿在游戏中尽情地说。