教 育 论 坛 【 摘 要 】英语 写作 在 高考 分数 中所 占的 比例较 大 ， 也是好 多学生 的一 项薄弱部 分 。 在本 文 中 笔者 主要是 从 个人 的切 身体 会 来谈 具体 的 英语 写作 教 学方 法 ．主要是 从 有开设 写 作课 程 ， 行 定 时训 练 ； 进 优化 英 语 写作 内容 ， 类训 练 ； 化 过 程训 练 ， 强指 导 等 分 优 加 几 个环节 来 阐述的 。 【 关键词 】高 中英语 写作教 学方 法 试 卷 中 的英 语 写 作 是 考 查 学 生英 语 综 合 应用 能 力 的一种 方 法 ， 主要 体 现 的是 学 生 驾驭 英 语 语 言 的 驾驭 能 力 和运 用 英语 思 维 能力 。学生写作 的过 程体 现 了他们 对词 、 、 句 时态 等综 合运 用 能力 ， 些 能力 都 是可 以通 这 过 长期 训练达 到 的。 ｌ 开 设 课 程 ． 时 训 练 － 定１１开 设 课 程 ．开设 写作课 ， 时 间、 间 、 从 空 内容 上 为提 高学 生写 作技 能提 供保 障 ， 能 引起 师 生在 并 思想上 的高度 重视 。开设 英语 写作 课是 提 高 英 语写作 能力 的重要 前提之 一 。 师 可 以根 教 据 课程 安排 ， 周 至少 要抽 出一 节课 来进 行 每 写作训 练 。 １ ． ２定 时 训 练 规 范训练 时间 ， 是提 高写作技 能的关键 。 每 次 习作 ， 学生均在教 师精 心指 导下 ． 格 控 严 制在 规定 的时 间内完成 。 步提 高写作 能力 。 逐 如 笔 者 刚 开 始 训 练 学 生 的 时 候 都 是 要 求 在 ３ ０分 钟 内 。 刚开 始 规定 那 么长 的时 间 ． 笔者 主要是想先提 高他们 的写 作质量 ，一段 时间 后 要求在 保 证质量 相 当的情况 下 ， 短在 ２ 缩 ５ 分 钟 内． 再过 一段 时间要 求在 ２ ０内分 钟必 须 完成 否则 ， 学生在考 试 中没法完成 其他 的题 目。 学 生每 一 阶 段 的 训 练 ，都 是 要 保 证 质 量 的 ， 间虽然缩短 了， 是质 量不 能下来。 时 但 ２ 优 化 内 容 。 类 训 练 ． 分《 英语课程标准》要 求学生能写 一些简单 的应用文（ 如书信、 条 、 知等）填写履历表 ， 便 通 ， 并能写命题作文。可见 ， 书面表达要求 明显提 高 了。 为教 师． 了提高学生 的写作能力． 作 为 首 先必须优化教学 内容。根据教材 的编 写特 点 ． 考纲要求 ， 可将 分散在 课文 中的写作训练材料 及高考命 题 范围 ， 由浅入深 ． 按 先易 后难 的教 学思路 ， 梳理分类 ， 优化组合 ， 分为初级写作 阶 段、 有控 制写作 阶段 、 有指 导写作 阶段和 延伸 性 写 作 阶 段 等 四大 类 。 四个 阶 段和 上 面定 时 这 训练相 结合 ， 组成 一个 有机 的整 体 ， 训练过 使 程程序化 ， 训练 内容精确化 ， 训练时 间定时化。 ３ 优化 过程 。 强指导 ． 加 高 中应 用 写作 教 学 的 关键 在 于解 决 好 “ 什 么 ， 么 写” 大 问题 。通 过 几年教 学 写 怎 两 实 践 ，笔 者 尝试 并 初 步 形 成 了写作 指 导 课 “ 步六环 ” 五 的教 学模 式 ： ５ 教 论 育坛在 此模 式 中。 师教 学 的重 点是指 导这 教 步， 目的 是 通 过 指 导 ． 发 学 生 的 写 作 兴 激 趣 ， 拓 写 作 思 路 ， 他 们 积 极 地 、 满 信 心 开 使 充 地进行 写作 。 ３１命 题 ．一自己不会 的或 未 曾想到 的好 的短 语 、句子 ， 教 师则不 失时机 给予点拨 。 后进 生模 仿复 （述 。 优 生繁衍 成篇 。 引 导学 生集 体讨论 、 ③ （ 口头修 改。 拟作 初稿 。 ⑤ 这样做 ， 大 了学生 扩 的参 与面 ， 减轻 了过重 的课 业 负担。 又 ３ ． 师 示范 ： 师 出示一篇课 前写好 ． ６教 ２ 教 的 、 平 与学生 习作相 当或 稍 高 的文章作 示 水 范 ， 学生 听后 自我评 稿 、 让 自我修 改。 ３３评 改 草 稿 ．命题 是 以《 语课程 标 准》 英语 的《 英 和 考 试 说 明》 为准 绳 ， 合 学生实 际水 平 ， 题 新 结 命 颖 多样 ， 题材 齐全 ， 、 、 、 。 同时教 师 短 精 活 实 还 要 多浏览近 几年 的高考 题 ，包 括本 省 的、 其他 省份 的和全 国卷。教 师一定要让 学 生在 高考 前练 完所有 形 式的命 题 ， 而且 要达 到 熟 练 的地 步 。 ３ 指 导 ． ２ ３２１审题 ：认 真 审题 不仅 能 防止跑 题 ． ．． 而且 能准确地 确定 文 章 的题 材和 格 式 ， 能 还帮助 学 生弄 清题 目ｆ 图示 、 字提 示 等） 如 文 要 求， 所要 写的对 象及 范围 ， 所要 写 的重点。 ３２ ．２选 材 ： 据 写 作 训 练 的 内容 的 四大 ． 根 类 （ 描 写 文 ， 明文 ， 述 文 ， 论 文）认 即： 说 叙 议 ， 真 收集 ， 精心 挑选 ， 清 楚这 四类 文 章 的写 分作 特 点 ， 绝教 学 中的随 意性。 杜 ３ ． 纲指 导 ： 要 求写 的 要点 ， 以 ． ３提 ２ 将 加 提 纲 提 示 ． 可 采 用 ｎ ｔ 或 ｍ ｉ ｅ ｔ ｃｓ ｏｓ ｅ ａｎｓｎｅ ｅ ｎ 这样 ， 既做 了本 次 写作 的整 体 定 向。 降低 又３３１变“ －． 讲评 ” 评 改草 稿 ” 即 变原 为“ 来 的成 文批 改后“ 评 ” 讲 为正 式写 作前 的“ 评 改草稿” 这 样 ， 。 大大 缩短 了信息反馈 的周 期 ， 避免 了学生知识缺漏 的负积累 。有 利于转 差 培 优工作 ， 降低教 师成 文评 改的工作量 。 ３３ ．． ２扬长 避 短 根 据 学生 草稿 。 总结 写 得 好 的词句 及 表 达 ， 他 们取 长 补 短 ． 同 让 共 进 步。 ３３３反 馈矫 正 善 意指 出共 性 问题 ． ．． 及 时纠正其 所 犯 的错误 ． 其 大脑 兴奋 尚未 转 趁 移 时 反馈 给 学 生 ，让 他 们 在 辨 析 中 掌握 知 识 ， 成能 力。 形 ３４成 文 评 改 ． ３ ． 批 与 眉 批 相 结 合 尽 可 能 地 提 ． １总 ４ 出修 改线索 ， 随改随 加眉批 。 了学生 写作 的难度 ． 照顾 了中等 生和 后进 既 生， 又培养 了优 生。 ３２ ．４开拓 思路 ： ． 开拓思路 是指 英语思维 的培 养 ， 防止写 出汉语 式 的英语 句 子。 要达 此 目的 ， 首先 要抓 阅读 ， 阅读 和 写 作是 相 辅 相 成 又相 互促 进 。 阅读 可分 精读 和 泛读 ． 在 课 文 中笔 者在 精 讲（ ａ ｉｇ部 分 。 过 多种 ｒ ｄｎ） ｅ 经 句 型分 析 ， 习旧知识 ， 习新知 识 。 学生 复 学 让 学 习到 词 、 与文 章结构 的构 成 方 式。为 了 句 巩 固课后 的学生泛读 部分 ， 笔者在 班 级 中订 了好 多英 文课 外读 物 ， ２ 如《 １世 纪 中学 生 英 文报》 高 中版 ） 学生感 兴趣 的刊 物。 文章 （ 等 读得 多 了 ， 学生 获取 的语 言 材料 多 了 ， 写作 的 源 泉 也 有 了 ， 语 思 维 自然 也 规 范 了 。 英 ３ ． 话作 文 ： 生在教 师的精 心点拨 ． ５说 ２ 学 启 发后 ， 想把 自己的所知 所感 写下 来 。此 很 时， 先不 急 于让 他 们 马上 拟 作 ， 而是 就 脑 中 的 素 材 进 行 ５分 钟 口头 作 文 表 达 ． 时 提 醒 同 学生 多用 短句 和有把 握 的句 子 ，少 用 长句 、 ３４２文 字 评 改 与 符 号相 结 合 有 些 简 ． ． 单 的 问题 ， 批 改 中用 符 号 随 手 画下 ， 单 在 如词 错 误 用 Ｗ ， 态 错 误 用 Ｔ 动 词 错 误 用 Ｖ， 时 ， 介 词错误 用 ｐｅ ， 词 画＾． 型错误 用 Ｄ ｒｐ 缺 句 Ｍ 等 ， 学 生 自 己改正 。 待 ３ ． 体 批 改 与 当面 批 改 相 结 合 教 ． ３集 ４ 师将 问题 不 多 、 难 的写 作 集体 批 改 。 于 不 属 个别 或后进 生 的 问题 ， 当面 评 改或辅 导 ， 同 时要 注 意方 式方 法 ， 于 引导 ， 要 急 功 近 善 不 利， 适得 其反 。 ３５个 别 辅 导 ． 根 据 学 生 习作 情 况 ， 因人 施 教 ， 外辅 课 导 ， 优 等 生 锦上 添 花 ， 让 中等 生 向优 生 方 向 发展 ， 后进 生有 大幅度提 高 。 总之 ， 英语 写作 是对 学 生英 语应 用 能力 的综合 考查 。 种 能力是通过 长期 训练 可 以这 提 高的， 它是 可 以由量 变达 到质 变 ， 要 我 只 们 方 法得 当 ， 坚持 不 懈 ， 学 生进 行 全 方位 对 的训 练 ， 点 到 面 ， 由 循序 渐 进 ， 断激 励 学 不 生 ， 分 发 挥 学 生 的主 观 能 动性 ， 记 不 能 充 切急 于 求 成 复 合句 ， 不用无 把握 的句 子。① 先 由中等 生 按提 纲线 索说 出单词 ， 余 学 生边 听边 记 下 其 【 考文献】 参 Ｊ 宗栋． 中英语 写 作教 学 浅见 王 高成 功 ・ 育 ；０ ９ ６ ． 教 ２０ （ ） 【 张 花 园． 中英语 ｓ作 初探 ［ ． ４ 学教 育 ；０ １ ３ ． ２ 】 高 ｊ 中 、 ） ２ １（） 【 刘 会 蓉． 中 英语 写 作 教 学探 讨 Ｉ ． 方 文 学 ． 半 日 ；０ １ ２ ３ １ 高 ｌ北 】 Ｔ ２１ （） ０ ｆ 残 谈 高 中英 语 写 作教 学 现 代教 育教 研 ０ ０ ７ ． ２ １ （）
教 育 论 坛 【 摘 要 】英语 写作 在 高考 分数 中所 占的 比例较 大 ， 也是好 多学生 的一 项薄弱部 分 。 在本 文 中 笔者 主要是 从 个人 的切 身体 会 来谈 具体 的 英语 写作 教 学方 法 ．主要是 从 有开设 写 作课 程 ， 行 定 时训 练 ； 进 优化 英 语 写作 内容 ， 类训 练 ； 化 过 程训 练 ， 强指 导 等 分 优 加 几 个环节 来 阐述的 。 【 关键词 】高 中英语 写作教 学方 法 试 卷 中 的英 语 写 作 是 考 查 学 生英 语 综 合 应用 能 力 的一种 方 法 ， 主要 体 现 的是 学 生 驾驭 英 语 语 言 的 驾驭 能 力 和运 用 英语 思 维 能力 。学生写作 的过 程体 现 了他们 对词 、 、 句 时态 等综 合运 用 能力 ， 些 能力 都 是可 以通 这 过 长期 训练达 到 的。 ｌ 开 设 课 程 ． 时 训 练 － 定１１开 设 课 程 ．开设 写作课 ， 时 间、 间 、 从 空 内容 上 为提 高学 生写 作技 能提 供保 障 ， 能 引起 师 生在 并 思想上 的高度 重视 。开设 英语 写作 课是 提 高 英 语写作 能力 的重要 前提之 一 。 师 可 以根 教 据 课程 安排 ， 周 至少 要抽 出一 节课 来进 行 每 写作训 练 。 １ ． ２定 时 训 练 规 范训练 时间 ， 是提 高写作技 能的关键 。 每 次 习作 ， 学生均在教 师精 心指 导下 ． 格 控 严 制在 规定 的时 间内完成 。 步提 高写作 能力 。 逐 如 笔 者 刚 开 始 训 练 学 生 的 时 候 都 是 要 求 在 ３ ０分 钟 内 。 刚开 始 规定 那 么长 的时 间 ． 笔者 主要是想先提 高他们 的写 作质量 ，一段 时间 后 要求在 保 证质量 相 当的情况 下 ， 短在 ２ 缩 ５ 分 钟 内． 再过 一段 时间要 求在 ２ ０内分 钟必 须 完成 否则 ， 学生在考 试 中没法完成 其他 的题 目。 学 生每 一 阶 段 的 训 练 ，都 是 要 保 证 质 量 的 ， 间虽然缩短 了， 是质 量不 能下来。 时 但 ２ 优 化 内 容 。 类 训 练 ． 分《 英语课程标准》要 求学生能写 一些简单 的应用文（ 如书信、 条 、 知等）填写履历表 ， 便 通 ， 并能写命题作文。可见 ， 书面表达要求 明显提 高 了。 为教 师． 了提高学生 的写作能力． 作 为 首 先必须优化教学 内容。根据教材 的编 写特 点 ． 考纲要求 ， 可将 分散在 课文 中的写作训练材料 及高考命 题 范围 ， 由浅入深 ． 按 先易 后难 的教 学思路 ， 梳理分类 ， 优化组合 ， 分为初级写作 阶 段、 有控 制写作 阶段 、 有指 导写作 阶段和 延伸 性 写 作 阶 段 等 四大 类 。 四个 阶 段和 上 面定 时 这 训练相 结合 ， 组成 一个 有机 的整 体 ， 训练过 使 程程序化 ， 训练 内容精确化 ， 训练时 间定时化。 ３ 优化 过程 。 强指导 ． 加 高 中应 用 写作 教 学 的 关键 在 于解 决 好 “ 什 么 ， 么 写” 大 问题 。通 过 几年教 学 写 怎 两 实 践 ，笔 者 尝试 并 初 步 形 成 了写作 指 导 课 “ 步六环 ” 五 的教 学模 式 ： ５ 教 论 育坛在 此模 式 中。 师教 学 的重 点是指 导这 教 步， 目的 是 通 过 指 导 ． 发 学 生 的 写 作 兴 激 趣 ， 拓 写 作 思 路 ， 他 们 积 极 地 、 满 信 心 开 使 充 地进行 写作 。 ３１命 题 ．一自己不会 的或 未 曾想到 的好 的短 语 、句子 ， 教 师则不 失时机 给予点拨 。 后进 生模 仿复 （述 。 优 生繁衍 成篇 。 引 导学 生集 体讨论 、 ③ （ 口头修 改。 拟作 初稿 。 ⑤ 这样做 ， 大 了学生 扩 的参 与面 ， 减轻 了过重 的课 业 负担。 又 ３ ． 师 示范 ： 师 出示一篇课 前写好 ． ６教 ２ 教 的 、 平 与学生 习作相 当或 稍 高 的文章作 示 水 范 ， 学生 听后 自我评 稿 、 让 自我修 改。 ３３评 改 草 稿 ．命题 是 以《 语课程 标 准》 英语 的《 英 和 考 试 说 明》 为准 绳 ， 合 学生实 际水 平 ， 题 新 结 命 颖 多样 ， 题材 齐全 ， 、 、 、 。 同时教 师 短 精 活 实 还 要 多浏览近 几年 的高考 题 ，包 括本 省 的、 其他 省份 的和全 国卷。教 师一定要让 学 生在 高考 前练 完所有 形 式的命 题 ， 而且 要达 到 熟 练 的地 步 。 ３ 指 导 ． ２ ３２１审题 ：认 真 审题 不仅 能 防止跑 题 ． ．． 而且 能准确地 确定 文 章 的题 材和 格 式 ， 能 还帮助 学 生弄 清题 目ｆ 图示 、 字提 示 等） 如 文 要 求， 所要 写的对 象及 范围 ， 所要 写 的重点。 ３２ ．２选 材 ： 据 写 作 训 练 的 内容 的 四大 ． 根 类 （ 描 写 文 ， 明文 ， 述 文 ， 论 文）认 即： 说 叙 议 ， 真 收集 ， 精心 挑选 ， 清 楚这 四类 文 章 的写 分作 特 点 ， 绝教 学 中的随 意性。 杜 ３ ． 纲指 导 ： 要 求写 的 要点 ， 以 ． ３提 ２ 将 加 提 纲 提 示 ． 可 采 用 ｎ ｔ 或 ｍ ｉ ｅ ｔ ｃｓ ｏｓ ｅ ａｎｓｎｅ ｅ ｎ 这样 ， 既做 了本 次 写作 的整 体 定 向。 降低 又３３１变“ －． 讲评 ” 评 改草 稿 ” 即 变原 为“ 来 的成 文批 改后“ 评 ” 讲 为正 式写 作前 的“ 评 改草稿” 这 样 ， 。 大大 缩短 了信息反馈 的周 期 ， 避免 了学生知识缺漏 的负积累 。有 利于转 差 培 优工作 ， 降低教 师成 文评 改的工作量 。 ３３ ．． ２扬长 避 短 根 据 学生 草稿 。 总结 写 得 好 的词句 及 表 达 ， 他 们取 长 补 短 ． 同 让 共 进 步。 ３３３反 馈矫 正 善 意指 出共 性 问题 ． ．． 及 时纠正其 所 犯 的错误 ． 其 大脑 兴奋 尚未 转 趁 移 时 反馈 给 学 生 ，让 他 们 在 辨 析 中 掌握 知 识 ， 成能 力。 形 ３４成 文 评 改 ． ３ ． 批 与 眉 批 相 结 合 尽 可 能 地 提 ． １总 ４ 出修 改线索 ， 随改随 加眉批 。 了学生 写作 的难度 ． 照顾 了中等 生和 后进 既 生， 又培养 了优 生。 ３２ ．４开拓 思路 ： ． 开拓思路 是指 英语思维 的培 养 ， 防止写 出汉语 式 的英语 句 子。 要达 此 目的 ， 首先 要抓 阅读 ， 阅读 和 写 作是 相 辅 相 成 又相 互促 进 。 阅读 可分 精读 和 泛读 ． 在 课 文 中笔 者在 精 讲（ ａ ｉｇ部 分 。 过 多种 ｒ ｄｎ） ｅ 经 句 型分 析 ， 习旧知识 ， 习新知 识 。 学生 复 学 让 学 习到 词 、 与文 章结构 的构 成 方 式。为 了 句 巩 固课后 的学生泛读 部分 ， 笔者在 班 级 中订 了好 多英 文课 外读 物 ， ２ 如《 １世 纪 中学 生 英 文报》 高 中版 ） 学生感 兴趣 的刊 物。 文章 （ 等 读得 多 了 ， 学生 获取 的语 言 材料 多 了 ， 写作 的 源 泉 也 有 了 ， 语 思 维 自然 也 规 范 了 。 英 ３ ． 话作 文 ： 生在教 师的精 心点拨 ． ５说 ２ 学 启 发后 ， 想把 自己的所知 所感 写下 来 。此 很 时， 先不 急 于让 他 们 马上 拟 作 ， 而是 就 脑 中 的 素 材 进 行 ５分 钟 口头 作 文 表 达 ． 时 提 醒 同 学生 多用 短句 和有把 握 的句 子 ，少 用 长句 、 ３４２文 字 评 改 与 符 号相 结 合 有 些 简 ． ． 单 的 问题 ， 批 改 中用 符 号 随 手 画下 ， 单 在 如词 错 误 用 Ｗ ， 态 错 误 用 Ｔ 动 词 错 误 用 Ｖ， 时 ， 介 词错误 用 ｐｅ ， 词 画＾． 型错误 用 Ｄ ｒｐ 缺 句 Ｍ 等 ， 学 生 自 己改正 。 待 ３ ． 体 批 改 与 当面 批 改 相 结 合 教 ． ３集 ４ 师将 问题 不 多 、 难 的写 作 集体 批 改 。 于 不 属 个别 或后进 生 的 问题 ， 当面 评 改或辅 导 ， 同 时要 注 意方 式方 法 ， 于 引导 ， 要 急 功 近 善 不 利， 适得 其反 。 ３５个 别 辅 导 ． 根 据 学 生 习作 情 况 ， 因人 施 教 ， 外辅 课 导 ， 优 等 生 锦上 添 花 ， 让 中等 生 向优 生 方 向 发展 ， 后进 生有 大幅度提 高 。 总之 ， 英语 写作 是对 学 生英 语应 用 能力 的综合 考查 。 种 能力是通过 长期 训练 可 以这 提 高的， 它是 可 以由量 变达 到质 变 ， 要 我 只 们 方 法得 当 ， 坚持 不 懈 ， 学 生进 行 全 方位 对 的训 练 ， 点 到 面 ， 由 循序 渐 进 ， 断激 励 学 不 生 ， 分 发 挥 学 生 的主 观 能 动性 ， 记 不 能 充 切急 于 求 成 复 合句 ， 不用无 把握 的句 子。① 先 由中等 生 按提 纲线 索说 出单词 ， 余 学 生边 听边 记 下 其 【 考文献】 参 Ｊ 宗栋． 中英语 写 作教 学 浅见 王 高成 功 ・ 育 ；０ ９ ６ ． 教 ２０ （ ） 【 张 花 园． 中英语 ｓ作 初探 ［ ． ４ 学教 育 ；０ １ ３ ． ２ 】 高 ｊ 中 、 ） ２ １（） 【 刘 会 蓉． 中 英语 写 作 教 学探 讨 Ｉ ． 方 文 学 ． 半 日 ；０ １ ２ ３ １ 高 ｌ北 】 Ｔ ２１ （） ０ ｆ 残 谈 高 中英 语 写 作教 学 现 代教 育教 研 ０ ０ ７ ． ２ １ （）