设立本科层次高等职业教育的理性思考
摘要：高等职业教育作为我国高等教育的一种类型，目前还只有专科层次的高等职业教育，其体系有待完善，于是有些高职院校产生了升格为本科院校的愿望。鉴于此，文章分析了目前高职院校升本科在许多方面存在理论体系不完善、对高职本科人才的认识不到位、办学条件不成熟、师资数量质量不足、相关制度不配套、国家财力有困难等不足，时机还不够成熟，急于设立高职本科负面影响较多。设立高职本科是完善高等职业教育体系的必然趋势，应该以完善理论体系、完善教育制度为重，适量试点，稳步发展。
关键词：高等职业教育；教育类型；高职本科；理论体系；教育制度
高等职业教育经过近十年的飞速发展，已成为我国教育改革创新的排头兵。截止到2009年，全国独立设置高等职业院校1215所，招生313万人，占普通高校招生总数639万人的49％，在校生965万人。高等职业教育已成为培养高技能人才的主要基础力量。随着高等职业教育迅速发展，许多高职院校都有升为本科的愿望，大有“犹抱琵琶半遮面”之势，有些学校在积极做准备，甚至已付诸行动。职业教育作为一种教育类型，应该有本科层次，甚至应该有职业教育的硕士和博士，这样才能构建一个完善的职业教育体系。但是，目前设立高职本科院校或高职院校升格为本科院校(以下均简称高职本科)的时机成熟了吗?
一、高职院校升本科的时机还不够成熟
我国高等职业教育虽然已有三十年历史，近十年来又得到了飞速发展，但要升本科，诸多条件尚不具备，时机尚未成熟。
1．理论体系不完善，升本缺乏理论基石。1980年13所职业大学的成立标志我国高等职业教育的诞生。高等职业教育刚刚三十岁，其理论体系还不够完善，甚至人才培养目标都几经变化。80年代以职业大学为主，培养目标定位于技术应用型人才；1995年8月的全国高等职业教育研讨会定位为高层次实用人才；教高[2002]2号文件提出高等职业教育培养的是高等技术应用性专门人才，教高
[2004]1号文件明确为高等职业教育培养高技能人才，这一定位在教高[2006]16号文件中更加明确。刚刚达成共识，如果又要把部分高职院校升为本科，那么，高职本科培养目标又如何定位呢?是高等技术应用性人才还是与现在的普通本科相同?所以要设立高职本科，首先要建立相关理论体系，明确其人才培养目标与规格、高职本科设立的软硬件条件、办学模式与培养模式。这些问题还需要一段
设立本科层次高等职业教育的理性思考
摘要：高等职业教育作为我国高等教育的一种类型，目前还只有专科层次的高等职业教育，其体系有待完善，于是有些高职院校产生了升格为本科院校的愿望。鉴于此，文章分析了目前高职院校升本科在许多方面存在理论体系不完善、对高职本科人才的认识不到位、办学条件不成熟、师资数量质量不足、相关制度不配套、国家财力有困难等不足，时机还不够成熟，急于设立高职本科负面影响较多。设立高职本科是完善高等职业教育体系的必然趋势，应该以完善理论体系、完善教育制度为重，适量试点，稳步发展。
关键词：高等职业教育；教育类型；高职本科；理论体系；教育制度
高等职业教育经过近十年的飞速发展，已成为我国教育改革创新的排头兵。截止到2009年，全国独立设置高等职业院校1215所，招生313万人，占普通高校招生总数639万人的49％，在校生965万人。高等职业教育已成为培养高技能人才的主要基础力量。随着高等职业教育迅速发展，许多高职院校都有升为本科的愿望，大有“犹抱琵琶半遮面”之势，有些学校在积极做准备，甚至已付诸行动。职业教育作为一种教育类型，应该有本科层次，甚至应该有职业教育的硕士和博士，这样才能构建一个完善的职业教育体系。但是，目前设立高职本科院校或高职院校升格为本科院校(以下均简称高职本科)的时机成熟了吗?
一、高职院校升本科的时机还不够成熟
我国高等职业教育虽然已有三十年历史，近十年来又得到了飞速发展，但要升本科，诸多条件尚不具备，时机尚未成熟。
1．理论体系不完善，升本缺乏理论基石。1980年13所职业大学的成立标志我国高等职业教育的诞生。高等职业教育刚刚三十岁，其理论体系还不够完善，甚至人才培养目标都几经变化。80年代以职业大学为主，培养目标定位于技术应用型人才；1995年8月的全国高等职业教育研讨会定位为高层次实用人才；教高[2002]2号文件提出高等职业教育培养的是高等技术应用性专门人才，教高
[2004]1号文件明确为高等职业教育培养高技能人才，这一定位在教高[2006]16号文件中更加明确。刚刚达成共识，如果又要把部分高职院校升为本科，那么，高职本科培养目标又如何定位呢?是高等技术应用性人才还是与现在的普通本科相同?所以要设立高职本科，首先要建立相关理论体系，明确其人才培养目标与规格、高职本科设立的软硬件条件、办学模式与培养模式。这些问题还需要一段