集
体
备
班级
课
教
案
日
主备课人：姚 绘 上课人
上课日期 月
教学内容： 教学内容：12 用心灵去倾听 教学目标：知识与技能： 教学目标：知识与技能：积累有关词语，理解课文，了解“我”和苏珊
的交往过程，培养学生的学科兴趣和学习能力。 过程与方法： 过程与方法：通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验学习 带来的喜悦。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观 ：培养学生的学科兴趣和学习能力，感受心灵的美 好，在生活中学会关爱他人。 教学重点： 教学重点：了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点： 教学难点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情 教 学 过 程 个人增减栏
一、导入新课 1.导语：今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2.出示课题：12.用心灵去倾听。 3.师生共同确定学习目标： 二、自主探究，展示学习成果 （给学生自主学习、解决问题的时间至少约 10 分钟。要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展 示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 ） （一）基础知识展示（小组内完成） 生 1：我积累的词语有“着迷”、“ 密语”、“ 谋面”…… 生 2 我知道“着迷”的意思是“对人或事物产生难以舍 弃的爱好”。 ………… （小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中 指导展示） （二）学文悟情展示 1.我会读（读重点句或段）。 2.我会悟。生 1：我画的句子是“我找到了听我说话的人， 不由得放声大哭。”从这句话中，我知道“我”在玩耍的时 候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，只好把希望寄 托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。 生 2：听到苏珊的温柔的嗓音，心灵一下子得到了抚慰。 生 3：我感受较深的句子是“小精灵总是耐心地回答我的问 题，一遍遍地向我解释。”从这句话中让我感受到在作者的 记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对作者一个个 简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问 题，一遍遍地向作者解释。” 3.交流练笔。
4.感悟写法 a.采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表 现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可 信，生动感人。 b.运用了前后照应的手法： 如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎 么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照 应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手 指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人 在家，我的手指被锤子砸伤了……’”
照应；最后一段“汤 米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗， 这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样 写，使得全文层次分明，结构严谨。 教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点 拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录） （三）创作性展示 1.展示个性谈感受。 2.展示创造性朗读。 三、激发知识冲突,解决问题 1.苏珊为什么要留言？怎么理解她的留言内容？ （怕我伤 心、难过；要我乐观对待生活……） 2.“我”和苏珊是怎样交往的？（先讨论，然后汇报，师 出示课件） 四、知识拓展延伸，升华主题 1.课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交 往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助 孩子的善良品质，你们还知道身边有谁在帮助谁吗？在小组 说说。 2.课外找一找有关相互关心的文章读读，相互交流交 流，如曹文轩的《根鸟》 、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》等。 3.搜集关于美好心灵的诗句或名言。 小结：同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们 的心灵深处扎根！
教学随想： 教学随想：
集
体
备
班级
课
教
案
日
主备课人：姚 绘 上课人
上课日期 月
教学内容： 教学内容：12 用心灵去倾听 教学目标：知识与技能： 教学目标：知识与技能：积累有关词语，理解课文，了解“我”和苏珊
的交往过程，培养学生的学科兴趣和学习能力。 过程与方法： 过程与方法：通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验学习 带来的喜悦。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观 ：培养学生的学科兴趣和学习能力，感受心灵的美 好，在生活中学会关爱他人。 教学重点： 教学重点：了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点： 教学难点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情 教 学 过 程 个人增减栏
一、导入新课 1.导语：今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2.出示课题：12.用心灵去倾听。 3.师生共同确定学习目标： 二、自主探究，展示学习成果 （给学生自主学习、解决问题的时间至少约 10 分钟。要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展 示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 ） （一）基础知识展示（小组内完成） 生 1：我积累的词语有“着迷”、“ 密语”、“ 谋面”…… 生 2 我知道“着迷”的意思是“对人或事物产生难以舍 弃的爱好”。 ………… （小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中 指导展示） （二）学文悟情展示 1.我会读（读重点句或段）。 2.我会悟。生 1：我画的句子是“我找到了听我说话的人， 不由得放声大哭。”从这句话中，我知道“我”在玩耍的时 候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，只好把希望寄 托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。 生 2：听到苏珊的温柔的嗓音，心灵一下子得到了抚慰。 生 3：我感受较深的句子是“小精灵总是耐心地回答我的问 题，一遍遍地向我解释。”从这句话中让我感受到在作者的 记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对作者一个个 简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问 题，一遍遍地向作者解释。” 3.交流练笔。
4.感悟写法 a.采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表 现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可 信，生动感人。 b.运用了前后照应的手法： 如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎 么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照 应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手 指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人 在家，我的手指被锤子砸伤了……’”
照应；最后一段“汤 米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗， 这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样 写，使得全文层次分明，结构严谨。 教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点 拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录） （三）创作性展示 1.展示个性谈感受。 2.展示创造性朗读。 三、激发知识冲突,解决问题 1.苏珊为什么要留言？怎么理解她的留言内容？ （怕我伤 心、难过；要我乐观对待生活……） 2.“我”和苏珊是怎样交往的？（先讨论，然后汇报，师 出示课件） 四、知识拓展延伸，升华主题 1.课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交 往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助 孩子的善良品质，你们还知道身边有谁在帮助谁吗？在小组 说说。 2.课外找一找有关相互关心的文章读读，相互交流交 流，如曹文轩的《根鸟》 、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》等。 3.搜集关于美好心灵的诗句或名言。 小结：同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们 的心灵深处扎根！
教学随想： 教学随想：