小数除法教学设计
教学目标：
1． 使学生理解并能够运用除数是整数的小数除法的计算发则；
2． 能够运用计算法则进行简单的计算，增强学生的数感；
3．渗透转化的数学思想，注意培养学生的合作意识。
教学重、难点：
1． 除数是整数的小数除法的计算法则推导；
2． 理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
课前准备： 实物投影仪 教学过程：
一、 设创情景，故事导入 熊猫妈妈买了3千克竹笋，用去7.2元；熊猫爸爸买了11千克
竹笋，用去24.2元。谁买的便宜？
列式 7.2÷3 24.2÷11
二、明确目标，揭示课题 齐读课题后，问：你们想知道什么？ （让学生提问题）
三、独立思考，自主探索 学生独立完成 7.2÷3 的竖式计算。
四、小组讨论，突破难点
1、 余数写成12好还是1.2好？为什么？
2、 商是24还是2.4，对此，你又什么理解？
五、全班交流，深化难点 学生普遍交流。
教师强调：商的小数点要与被除数的小数点对齐。其它的，与整数除法的计算 法则相同。
六、质疑问难，巩固提高 1、巩固练习
①9.42÷6 ② 747.6÷14 9.4.2÷6 74.76÷
14 2、熊猫纠错题 3、 联系实际
3本数学书值11.55元，照这样计算，我们全班同学的数学书一共值多少元？ 七、共同归纳，
谈论收获
师：同学们，你们这节课有什么收获？ （让学生尽情地说
学科：小学数学 年级：五年级 学期：上学期
课题：小数乘小数
--------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------
教案：小数乘小数（创作）
教学目标
1、知识与技能目标:掌握小数乘法的计算方法, 使学生掌握在确定积的小数位数时，位数不够
要在前面用0补足。
2、过程与方法目标：比较正确的计算小数乘法，提高计算能力。 3、情感态度与价值观目标：
培养学生的迁移能力和概括能力。 教学重点
小数乘法的计算法则。 教学难点
小数乘法中积的小数位数的确定。 教学过程
一、复习导入
口算练习： 4.8×10= 1.3×10= 5.05×100=
2.608×100= 7.110×1000=
二、探索新知
例3：学校宣传栏的玻璃坏了，需要换多大的玻璃呢？
你们能根据这些数学信息，解决这个数学问题吗？学生自己尝试列算式。
1.2×0.8=
这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习了是整数乘整数，而这道算式是两个因数都是小数）
也就是今天我们所要探讨的“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数
推导笔算方法 1、估一估 先估计一下，“1.2×0.8”的积大约是多少？
把1.2看作1，把0.8看作1，因此：1.2×0.8≈1。 2、算一算
教师板书： 1.2 × 0.8
回忆小数乘整数的计算方法.
提问: 那么小数乘以小数是否也先转化成整数乘法来计算呢?
3、学生独立试一试，指名汇报答案。学生上台板眼。
4、确定积的小数点的位置，并说明理由。
5、分析算理。
那么这个乘积对不对呢? 我们再一起来看一看, 请看屏幕。（边说边演示）
1.2 扩大到它的10倍 12
× 0.8 扩大到它的10倍 × 8
0.9 6 缩小到它的1/100 96
思考：（1） 乘数中的两个因数是如何转化成整数计算的?
（2）积发生了什么变化?
（3） 要得到原来的积, 应该怎么办?
教师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把96除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以1.2×0.8的积是两位小数。
通过推理，我们证明了1.2×0.8=0.96，和估计的结果是一致的，积确实约等于1平方米。
6、总结算法，师生一起总结。
小数与小数相乘，先按照整数乘法的算法求出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。 （课件播放）
7、说的很好，下面我来考考你们。
不计算你能准确判断出下面每题的积是几位小数吗？
47 ×0.05（ ） 6.9 ×0.38（ ）
4.2 ×1.8（ ） 4.08 ×0.08（ ） 0.9 ×0.7（ ） 6 ×0.07（ ）
三、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
四、板书设计
小数乘小数
1.2×0.8=0.96（平方米）
1.2 扩大到它的10倍 12
× 0.8 扩大到它的10倍 × 8
0.9 6 缩小到它的1/100 96
小数除法教学设计
教学目标：
1． 使学生理解并能够运用除数是整数的小数除法的计算发则；
2． 能够运用计算法则进行简单的计算，增强学生的数感；
3．渗透转化的数学思想，注意培养学生的合作意识。
教学重、难点：
1． 除数是整数的小数除法的计算法则推导；
2． 理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
课前准备： 实物投影仪 教学过程：
一、 设创情景，故事导入 熊猫妈妈买了3千克竹笋，用去7.2元；熊猫爸爸买了11千克
竹笋，用去24.2元。谁买的便宜？
列式 7.2÷3 24.2÷11
二、明确目标，揭示课题 齐读课题后，问：你们想知道什么？ （让学生提问题）
三、独立思考，自主探索 学生独立完成 7.2÷3 的竖式计算。
四、小组讨论，突破难点
1、 余数写成12好还是1.2好？为什么？
2、 商是24还是2.4，对此，你又什么理解？
五、全班交流，深化难点 学生普遍交流。
教师强调：商的小数点要与被除数的小数点对齐。其它的，与整数除法的计算 法则相同。
六、质疑问难，巩固提高 1、巩固练习
①9.42÷6 ② 747.6÷14 9.4.2÷6 74.76÷
14 2、熊猫纠错题 3、 联系实际
3本数学书值11.55元，照这样计算，我们全班同学的数学书一共值多少元？ 七、共同归纳，
谈论收获
师：同学们，你们这节课有什么收获？ （让学生尽情地说
学科：小学数学 年级：五年级 学期：上学期
课题：小数乘小数
--------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------
教案：小数乘小数（创作）
教学目标
1、知识与技能目标:掌握小数乘法的计算方法, 使学生掌握在确定积的小数位数时，位数不够
要在前面用0补足。
2、过程与方法目标：比较正确的计算小数乘法，提高计算能力。 3、情感态度与价值观目标：
培养学生的迁移能力和概括能力。 教学重点
小数乘法的计算法则。 教学难点
小数乘法中积的小数位数的确定。 教学过程
一、复习导入
口算练习： 4.8×10= 1.3×10= 5.05×100=
2.608×100= 7.110×1000=
二、探索新知
例3：学校宣传栏的玻璃坏了，需要换多大的玻璃呢？
你们能根据这些数学信息，解决这个数学问题吗？学生自己尝试列算式。
1.2×0.8=
这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习了是整数乘整数，而这道算式是两个因数都是小数）
也就是今天我们所要探讨的“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数
推导笔算方法 1、估一估 先估计一下，“1.2×0.8”的积大约是多少？
把1.2看作1，把0.8看作1，因此：1.2×0.8≈1。 2、算一算
教师板书： 1.2 × 0.8
回忆小数乘整数的计算方法.
提问: 那么小数乘以小数是否也先转化成整数乘法来计算呢?
3、学生独立试一试，指名汇报答案。学生上台板眼。
4、确定积的小数点的位置，并说明理由。
5、分析算理。
那么这个乘积对不对呢? 我们再一起来看一看, 请看屏幕。（边说边演示）
1.2 扩大到它的10倍 12
× 0.8 扩大到它的10倍 × 8
0.9 6 缩小到它的1/100 96
思考：（1） 乘数中的两个因数是如何转化成整数计算的?
（2）积发生了什么变化?
（3） 要得到原来的积, 应该怎么办?
教师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把96除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以1.2×0.8的积是两位小数。
通过推理，我们证明了1.2×0.8=0.96，和估计的结果是一致的，积确实约等于1平方米。
6、总结算法，师生一起总结。
小数与小数相乘，先按照整数乘法的算法求出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。 （课件播放）
7、说的很好，下面我来考考你们。
不计算你能准确判断出下面每题的积是几位小数吗？
47 ×0.05（ ） 6.9 ×0.38（ ）
4.2 ×1.8（ ） 4.08 ×0.08（ ） 0.9 ×0.7（ ） 6 ×0.07（ ）
三、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
四、板书设计
小数乘小数
1.2×0.8=0.96（平方米）
1.2 扩大到它的10倍 12
× 0.8 扩大到它的10倍 × 8
0.9 6 缩小到它的1/100 96