重视人的全面发展、和谐发展，重视人格完整意义上的培养和个性充分发展，是目前国家教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。因此，让学生成为学习的快乐者成为当今教育迫在眉睫的任务和实质性内容。怎样才能让学生成为学习的快乐者呢？ 新型师生关系是学生快乐学习的阳光。德国著名哲学家布贝尔深刻地指出：师生关系既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有不可替代的教育力量。师生之间的这种具有社会性的交流过程，能够使学生体验并获得人际交往技能和交往品质。而新型师生关系则是指学生在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、指导和建议等，从而形成积极、丰富的人生态度与情感体验。平等扎进了心田，创造就来到了身边。尊重走进了课堂，差异就成了财富。三年来，北师大翰林小学部每学期、每个班级，每个阶段都有具体的培优、补差工作安排。课堂上实行分层教学，课后坚持个别辅导。在这里，“尖子”学生是教师们“众星捧月”的对象，“学困生”更成了老师们齐抓共管、悉心培养的“宝贝”，学生整体水平大幅度提高。 自主、高效的课堂是快乐学习的土壤。按新课改的要求，我们倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求学生从课堂的消费者转变为课堂的贡献者，以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习、体验创新、分享快乐。作为教师，一要转换自身角色，要以知识的授予者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者。要求语文课堂书声琅琅，激情燃烧；数学课知识翔实，以趣激智；英语课创设情景、生动活泼；科学课融入生活，联系实际。二要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间的互动学习。三要提高课堂效率，让每一节课都成为优质高效的课堂，让学生从课间作业中解放出来。四要优化课堂问题情境，引导学生从解决小问题到思索大困惑，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。这样自主、高效的课堂，人人都积极参与，个个都主动贡献，课堂因此而充满生机与活力，学生自然会在这样的课堂中快乐地成长。 “人文关怀”是快乐学习的春雨。本着“全面发展，人文见长”的育人目标，我们要求教师用人文关怀去感染学生，希望通过人文教育培养出具有人文修养和全面发展的学生。要求教师以学生发展为本，尊重学生个性发展的需要，重视为学生提供优质教育的机会，使每个学生都得到充分发展，使学生朝自己最有发展潜力的方向奋进。与此同时，生活上心理上也对他们进行无微不至的关怀，包括语言的亲切，态度的和蔼，及时的勉励，以及引导的耐心等等，使学生如沐春风、如浴春雨，快乐地成长。 “绿色”批评是快乐学习的助长剂。批评是使人正视自己的缺点和错误，以求不断进步的锐利武器。“绿色”批评则是以学生的发展为中心，以师之真情唤起学生真心的“悔”，让学生感到教师对他们的关怀与尊重，最终达到无为而治的一种教育方式。我们倡导绿色批评，严禁体罚和变相体罚的教育行为，提倡理解、关爱、宽容和尊重学生，严禁武断、专治的作风，要求每个教师，在批评学生的同时要给学生心里留下一片温馨，留下安慰和温暖，留下希望与自信，最终留下反思和改正错误的机会。北师大翰林小学部实施了“家校联系手册”制度，要求班主任每两周填一次，及时反应学生在校表现。师生互评相结合，家校互评相结合，以导行为主，以鼓励为主，让学生在感动中反思，在反思中进步，在进步中快乐地学习。 实践使我们体会到，让学生成为学习的快乐者方法和途径很多。如：校园文化氛围的熏陶，兴趣活动的开展和特长的培养，课外活动的丰富多彩等等都是让学生快乐学习、健康成长的有效途径。总之，在学校教育的百花园中，玫瑰是艳丽的，牡丹是芬芳的，茉莉是清香的……只要我们做有心的园丁，树立让学生成为学习的快乐者的教育目标，玫瑰一定会更艳，牡丹一定会更香，而茉莉的清香也将更幽远…… （作者单位：东莞市北师大翰林实验学校小学部） 本栏责任编辑 龙建刚
重视人的全面发展、和谐发展，重视人格完整意义上的培养和个性充分发展，是目前国家教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。因此，让学生成为学习的快乐者成为当今教育迫在眉睫的任务和实质性内容。怎样才能让学生成为学习的快乐者呢？ 新型师生关系是学生快乐学习的阳光。德国著名哲学家布贝尔深刻地指出：师生关系既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有不可替代的教育力量。师生之间的这种具有社会性的交流过程，能够使学生体验并获得人际交往技能和交往品质。而新型师生关系则是指学生在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、指导和建议等，从而形成积极、丰富的人生态度与情感体验。平等扎进了心田，创造就来到了身边。尊重走进了课堂，差异就成了财富。三年来，北师大翰林小学部每学期、每个班级，每个阶段都有具体的培优、补差工作安排。课堂上实行分层教学，课后坚持个别辅导。在这里，“尖子”学生是教师们“众星捧月”的对象，“学困生”更成了老师们齐抓共管、悉心培养的“宝贝”，学生整体水平大幅度提高。 自主、高效的课堂是快乐学习的土壤。按新课改的要求，我们倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求学生从课堂的消费者转变为课堂的贡献者，以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习、体验创新、分享快乐。作为教师，一要转换自身角色，要以知识的授予者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者。要求语文课堂书声琅琅，激情燃烧；数学课知识翔实，以趣激智；英语课创设情景、生动活泼；科学课融入生活，联系实际。二要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间的互动学习。三要提高课堂效率，让每一节课都成为优质高效的课堂，让学生从课间作业中解放出来。四要优化课堂问题情境，引导学生从解决小问题到思索大困惑，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。这样自主、高效的课堂，人人都积极参与，个个都主动贡献，课堂因此而充满生机与活力，学生自然会在这样的课堂中快乐地成长。 “人文关怀”是快乐学习的春雨。本着“全面发展，人文见长”的育人目标，我们要求教师用人文关怀去感染学生，希望通过人文教育培养出具有人文修养和全面发展的学生。要求教师以学生发展为本，尊重学生个性发展的需要，重视为学生提供优质教育的机会，使每个学生都得到充分发展，使学生朝自己最有发展潜力的方向奋进。与此同时，生活上心理上也对他们进行无微不至的关怀，包括语言的亲切，态度的和蔼，及时的勉励，以及引导的耐心等等，使学生如沐春风、如浴春雨，快乐地成长。 “绿色”批评是快乐学习的助长剂。批评是使人正视自己的缺点和错误，以求不断进步的锐利武器。“绿色”批评则是以学生的发展为中心，以师之真情唤起学生真心的“悔”，让学生感到教师对他们的关怀与尊重，最终达到无为而治的一种教育方式。我们倡导绿色批评，严禁体罚和变相体罚的教育行为，提倡理解、关爱、宽容和尊重学生，严禁武断、专治的作风，要求每个教师，在批评学生的同时要给学生心里留下一片温馨，留下安慰和温暖，留下希望与自信，最终留下反思和改正错误的机会。北师大翰林小学部实施了“家校联系手册”制度，要求班主任每两周填一次，及时反应学生在校表现。师生互评相结合，家校互评相结合，以导行为主，以鼓励为主，让学生在感动中反思，在反思中进步，在进步中快乐地学习。 实践使我们体会到，让学生成为学习的快乐者方法和途径很多。如：校园文化氛围的熏陶，兴趣活动的开展和特长的培养，课外活动的丰富多彩等等都是让学生快乐学习、健康成长的有效途径。总之，在学校教育的百花园中，玫瑰是艳丽的，牡丹是芬芳的，茉莉是清香的……只要我们做有心的园丁，树立让学生成为学习的快乐者的教育目标，玫瑰一定会更艳，牡丹一定会更香，而茉莉的清香也将更幽远…… （作者单位：东莞市北师大翰林实验学校小学部） 本栏责任编辑 龙建刚