历史学科渗透法制教育心得体会
尚光进
作为一名中学教师, 深感任重道远, 因为中学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。在教学中尝试从历史学科的角度, 在历史教学过程中就如何渗透法制教育谈谈自己的体会。历史教学有自身的规律和要求, 如果离开了历史知识的传授, 单纯地对学生进行法制教育, 不仅不能完成历史教学任务, 而且会把历史课上成法律课。只有根据史实, 把法制教育有机的结合进去, 润物细无声, 才能使教育入耳入脑。
法制教育涉及的法律法规内容较多, 对于中学生来讲会显得较为陌生和枯燥, 主要原因是:抽象难理解; 因为学生自身生活经验的局限; 学生本身的生理尤其是心理成长不成熟。针对这些特点和现象, 我们应当遵循教育规律, 树立“以人为本”的理念, 尊重学生个性, 充分发挥学生的主体作用, 创新教学方法, 使学生在轻松愉快的心境中主动接受法制教育, 逐步培养学生自我教育的能力。我们这个国家有两千余年的封建史, 又是从半殖民地半封建社会直接跨入社会主义社会, 没有经历过成熟的资本主义, 因此“旧中国留给我们的, 封建传统比较多, 民主法制传统很少”, 这对我们今天的法制教育来说是一个不利因素。发挥历史学科优势, 加强法制宣传教育。引导学生树立自觉维护民主法制, 遵纪守法, 运用法律维护自身权益, 促进学生公民意识的养成与提高。在历史教育教学中进行法律法制学习, 培养学生遵纪守法的公民意识。
在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果, 要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。
一、课内渗透法
在课内潜移默化地去影响学生, 让学生受到有益的熏陶和感染, 以历史发展为线索, 由浅入深地受到启发, 达到教育的目的。
二、课内外结合法
法制教育的渗透, 不应只局限在课堂里或书本上, 对中学生进行法制教育. 增强法制观念, 提高法律意识. 已经是一个刻不容缓的思想教育任务。教育学生学法、守法、用法也是历史学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中, 应为引进源头活水, 或课内、或课外, 或请进来、或带出去, 以提高学生的学习兴趣。
三、情境教学法
教学过程中综合运用多种教学手段, 积极创设情境, 使学生在身临其境、在心感其情的状态中, 达到主动地学习历史知识, 提高法律知识的能力。
四、活动课法
把课堂教学与活动课结合起来, 有利于提高学生的学习兴趣和对知识的理解。 五、充分利用多媒体, 让书本知识鲜活起来
1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难, 从此以后, 中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片, 许多人成了烟民, 中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后, 在中国共产党的领导下, 曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来, 受国际毒潮的影响, 祸国殃民的毒品重新在我国泛滥, 吸毒人数不断增加, 吸毒人员中青少年占大多数, 毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来, 在教学过程中, 我运用了多种方法, 让学生进行学习。首先, 未上课之前, 学生通过课内外结合, 去查找资料, 先对书本知
识有一个印象, 在上课过程中, 充分利用多媒体, 把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来, 给学生以鲜明的对比, 让他们感受到吸毒的危害, 并自觉地去抵制毒品、远离毒品。
《中国历史》八年级(下) 第8课《伟大的历史转折》一文中, 提到了“文化大革命”对民主法制的践踏, “文化大革命”结束后, 党和人民痛定思痛, 深刻认识到, 要保护人民民主, 避免社会动乱, 就必须加强社会主义法制。邓小平同志曾经说:“民主法制, 这两个方面都应该加强, 过去我们都不足。要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的, 没有健全的法制也是不行的。”于是, 全国人大加紧全面的立法工作,1982年颁布第四部《中华人民共和国宪法》;1986年颁布《中华人民共和国民法通则》; 《义务教育法》; 《劳动和社会保护法》; 《环境保护法》等一系列法律, 反映了我国法制建设取得显着成就。当前, 青少年的法制观念淡薄是导致青少年违法犯罪的一个重要因素。美国着名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态, 收获一种思想, 收获一种行为; 播下一种行为, 收获一种习惯, 收获一种性格; 播下一种性格, 收获一种命运。”通过历史课程的学习, 使学生认识到:中国人民艰难的民主法制历程, 使学生认识到应该更加珍惜现在稳定和谐的社会生活, 牢固树立民主法制观念, 培养良好的行为习惯。作为初中历史学科的课堂教学, 其学法的途径和方法还有很多, 在教学实践中也仅是作了一些探索。不过通过历史学科教材来挖掘对学生进行社会主义法制教育, 确立他们现代法制思想, 即在传授历史知识的同时, 培养学生适应法制社会需要, 应该说是作为历史教师必须开拓的一个教学思想及领域。也只有从历史发展, 时代需要的高度着眼, 从培养一代跨世纪合格人才着手, 才能体现出历史课法制蕴含对教育者的希冀, 和教育者对史、法结合激荡出的教育艺术升华的追求。
历史学科渗透法制教育心得体会
尚光进
作为一名中学教师, 深感任重道远, 因为中学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。在教学中尝试从历史学科的角度, 在历史教学过程中就如何渗透法制教育谈谈自己的体会。历史教学有自身的规律和要求, 如果离开了历史知识的传授, 单纯地对学生进行法制教育, 不仅不能完成历史教学任务, 而且会把历史课上成法律课。只有根据史实, 把法制教育有机的结合进去, 润物细无声, 才能使教育入耳入脑。
法制教育涉及的法律法规内容较多, 对于中学生来讲会显得较为陌生和枯燥, 主要原因是:抽象难理解; 因为学生自身生活经验的局限; 学生本身的生理尤其是心理成长不成熟。针对这些特点和现象, 我们应当遵循教育规律, 树立“以人为本”的理念, 尊重学生个性, 充分发挥学生的主体作用, 创新教学方法, 使学生在轻松愉快的心境中主动接受法制教育, 逐步培养学生自我教育的能力。我们这个国家有两千余年的封建史, 又是从半殖民地半封建社会直接跨入社会主义社会, 没有经历过成熟的资本主义, 因此“旧中国留给我们的, 封建传统比较多, 民主法制传统很少”, 这对我们今天的法制教育来说是一个不利因素。发挥历史学科优势, 加强法制宣传教育。引导学生树立自觉维护民主法制, 遵纪守法, 运用法律维护自身权益, 促进学生公民意识的养成与提高。在历史教育教学中进行法律法制学习, 培养学生遵纪守法的公民意识。
在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果, 要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。
一、课内渗透法
在课内潜移默化地去影响学生, 让学生受到有益的熏陶和感染, 以历史发展为线索, 由浅入深地受到启发, 达到教育的目的。
二、课内外结合法
法制教育的渗透, 不应只局限在课堂里或书本上, 对中学生进行法制教育. 增强法制观念, 提高法律意识. 已经是一个刻不容缓的思想教育任务。教育学生学法、守法、用法也是历史学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中, 应为引进源头活水, 或课内、或课外, 或请进来、或带出去, 以提高学生的学习兴趣。
三、情境教学法
教学过程中综合运用多种教学手段, 积极创设情境, 使学生在身临其境、在心感其情的状态中, 达到主动地学习历史知识, 提高法律知识的能力。
四、活动课法
把课堂教学与活动课结合起来, 有利于提高学生的学习兴趣和对知识的理解。 五、充分利用多媒体, 让书本知识鲜活起来
1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难, 从此以后, 中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片, 许多人成了烟民, 中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后, 在中国共产党的领导下, 曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来, 受国际毒潮的影响, 祸国殃民的毒品重新在我国泛滥, 吸毒人数不断增加, 吸毒人员中青少年占大多数, 毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来, 在教学过程中, 我运用了多种方法, 让学生进行学习。首先, 未上课之前, 学生通过课内外结合, 去查找资料, 先对书本知
识有一个印象, 在上课过程中, 充分利用多媒体, 把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来, 给学生以鲜明的对比, 让他们感受到吸毒的危害, 并自觉地去抵制毒品、远离毒品。
《中国历史》八年级(下) 第8课《伟大的历史转折》一文中, 提到了“文化大革命”对民主法制的践踏, “文化大革命”结束后, 党和人民痛定思痛, 深刻认识到, 要保护人民民主, 避免社会动乱, 就必须加强社会主义法制。邓小平同志曾经说:“民主法制, 这两个方面都应该加强, 过去我们都不足。要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的, 没有健全的法制也是不行的。”于是, 全国人大加紧全面的立法工作,1982年颁布第四部《中华人民共和国宪法》;1986年颁布《中华人民共和国民法通则》; 《义务教育法》; 《劳动和社会保护法》; 《环境保护法》等一系列法律, 反映了我国法制建设取得显着成就。当前, 青少年的法制观念淡薄是导致青少年违法犯罪的一个重要因素。美国着名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态, 收获一种思想, 收获一种行为; 播下一种行为, 收获一种习惯, 收获一种性格; 播下一种性格, 收获一种命运。”通过历史课程的学习, 使学生认识到:中国人民艰难的民主法制历程, 使学生认识到应该更加珍惜现在稳定和谐的社会生活, 牢固树立民主法制观念, 培养良好的行为习惯。作为初中历史学科的课堂教学, 其学法的途径和方法还有很多, 在教学实践中也仅是作了一些探索。不过通过历史学科教材来挖掘对学生进行社会主义法制教育, 确立他们现代法制思想, 即在传授历史知识的同时, 培养学生适应法制社会需要, 应该说是作为历史教师必须开拓的一个教学思想及领域。也只有从历史发展, 时代需要的高度着眼, 从培养一代跨世纪合格人才着手, 才能体现出历史课法制蕴含对教育者的希冀, 和教育者对史、法结合激荡出的教育艺术升华的追求。