名词解释：
1.想象：是人脑已有的表象进行加工改造建立新形象的心理过程2性格：是指一个人对待现实的态度和与之相适应的习惯化的行为方式中稳定的具有核心意义的个性心理特征4迁移：是指一种学习的经验对另一种学习的影响 5品德：品德又称道德品质，指道德在个体身上表现出来的稳定的心理特征6什么是学校心理健康教育：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节7条件放射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射10知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应11感觉适应：刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象13记忆表象：是感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象，是由其他事物或语词而唤起的14有意注意：一种事先有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。15思维：是人脑对客观事物的本质和规律概括的间接反映16创造想象：不依据现成的描述而独立的创造出新形象的心理过程17意志：是人自觉地确定没目的，根据目的调节而后支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程18需要：是个体感到生理或心理上的某种欠缺而产生的不平衡，并力求获得满足的一种内心状态，它是个体内部或外部要求在人脑中的反映19气质：人心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征20发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状
填空题：
1.思维的基本特征：概括性 间接性 基本过程：分析和综合运用又表现为：分析综合 比较分类 抽象概括 具体化系统化2.创造思维在行为的特征；变通性 流畅性 独特性3.心理学研究的基本原则：客观性 系统性 发展性 道德性4.记忆的品质（ 衡量记忆力的好坏标准）：准确性 准备性 敏捷性 持久性5.想象的种类：无意想象 有意想象 幻想（理想 空想）有意想象的内容：新颖程度和独立、创造不同，有意想象分为再造想象创造想象6思维的品质：a思维的广阔性和深刻性b思维的独特性与批判性c思维的逻辑性d思维的灵活性和敏捷性e思维的创造性7.意志的特征：a有明确的目的性b与克服困难相联系c以随意运动为基础8.意志的过程阶段：a采取决定阶段b执行决定阶段9.意志的品质：a自觉性b果断性c自制性d坚持性10.注意的特征：a注意的广度b注意的稳定性c注意的分配d注意的转移11与能力相关的智力因素有：观察 注意力 想象力 思维力 记忆力12斯坦福：比纳量表 韦氏量表13品德的心理结构“四因素论”：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为14学生不良品德的分类:过失型 不良品德型 攻击型 压抑型15心理健康教育要遵循的原则：a目标性原则b现实性原则 c发展性原则 d差异性原则e活动性原则16“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是嗅觉适应性现象。17“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的时间对比性现象18知觉具有四种基本特性：选择性 整体性 恒量性 理解性 19记忆可按内容的不同分为四大类：形象记忆 逻辑记忆 情感记忆 动作记忆 20在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是1885年德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘的规律是先快后慢21记忆的内容：主要是以表象、语词的表现形式储存在头脑中的。21气质的四种类型：胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
选择：
1.一般说打字员对文稿中文字的记忆是（感觉记忆(瞬时记忆））
简答：
一、1影响问题解决的心理因素：a.问题情境与问题b情绪和动机c联想与启示d定势的作用e迁移的作用f个性因素g策略与方法2.如何培养创造性想象：a社会实践要求与人的创造性需要b知识经验与表象的储备c思维的积极活动d原型启发e灵感的作用2.怎样培养和提高学生的观察力：a明确观察目的任务激发学生的观察兴趣b观察过程中要人在培养学生的观察能和方法尽可能让学生多种感官参与c观察后要求学生做记录和报告d启发学生观察的主动性e观察过程中要注意言语活动参加3.意志品质的培养：a加强目的动机教育，培养正确的观念b严格管理教育，养成自觉遵守纪律的习惯c在行动中锻炼，增强克服困难的毅力d针对个别差异，培养优良的意志品质e启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼4性格与气
质的关系：区别：a气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分 b气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质的人可以有不同的性格特点，不同气质类型的人也可以有类似的性格特点 联系：a不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩；b某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征；c性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质6如何促进学习的迁移：a加强基础知识和基本技能的训练b培养发展学生的概括能力c在教学中应用比较法d对学生的练习要加强指导e加强知识技能的实际应用7学生不良品德的原因分析:A、客观原因 家庭及其教养方式其一，养而不教，重养轻教其二，宠严失度，方法不当其三，要求不一致，互相抵消。其四，言行不检点，身教言教差 B学校环境与教师的影响其一，有的教师或领导管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育其二，有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，这些都在一定程度上助长了他们不良行为的发展。其三，少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。C社会方面的原因a大众传播b不良社会风气 D主观因素a 缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄b缺乏道德情感或情感异常c明显的意志薄弱与畸形的意志发展d由偶然失足到养成不良习惯8品德不良行为的矫正: a创设良好的道德环境消除疑惧心理 b了解不良行为的动机c提高道德认识，增强是非感d抓住时机，促使转化e锻炼意志，巩固良好行为习惯9心理健康的标准:a正视现实，接受现实b正确评价和悦纳自己c接受他人，善与人处d乐观进取，反应适度e.智力正常，人格完整f心理行为符合年龄特征10教学中如何培养和激发学生的学习动机：培养：A、进行学习目的的教育B、引导学生帮助学生在学习上去的成功，得到积极情绪体验C、利用原有学习动机的迁移，促进学生产生新的学习需要二、激发：把原有形成的潜在学习动机从分调动起来，提高学习积极系性a创设问题情境b充分利用学习结果的反馈作用c适当开展竞赛d正确使用表扬与批评e指导学生对学习结果正确归因11.如何防止和避免遗忘的产生：复习要及时；合理分配复习时间；指导学生进行多样化的复习；采用阅读与尝试重现交替进行的方法；动员多种感官参与复习活动
案例分析：
孟母三迁：
A、“孟母三迁”说明是遗传、环境、教育、自身的需要多我们的心理的影响
B、心理学告诉我们影响个性心理发展的因素有主观性和客观性，客观因素包括生物、环境因素。主观因素指人的需要等生物因素的作用，遗传是个体心理发展的生物前提和基础，也限定了个体心理发展的可能幅度，也形成了心理发展的个别差异潜在因素。环境的作用是心理发展由可能变成现实，决定发展方向、速度和水平。教育的作用对儿童的发展起着主要作用，制约心理发展的过程趋势速度和程度。需要作用，新的需要与原有的心理水平的矛盾斗争是心理发展的动力。
C、这个故事说明了孟子有较好的遗传素质，环境起决定作用，自己主观努力
D、作为教师应为学生提供良好的教育环境
教师用红色，白色区别形近字 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉;
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字
名词解释：
1.想象：是人脑已有的表象进行加工改造建立新形象的心理过程2性格：是指一个人对待现实的态度和与之相适应的习惯化的行为方式中稳定的具有核心意义的个性心理特征4迁移：是指一种学习的经验对另一种学习的影响 5品德：品德又称道德品质，指道德在个体身上表现出来的稳定的心理特征6什么是学校心理健康教育：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节7条件放射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射10知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应11感觉适应：刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象13记忆表象：是感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象，是由其他事物或语词而唤起的14有意注意：一种事先有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。15思维：是人脑对客观事物的本质和规律概括的间接反映16创造想象：不依据现成的描述而独立的创造出新形象的心理过程17意志：是人自觉地确定没目的，根据目的调节而后支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程18需要：是个体感到生理或心理上的某种欠缺而产生的不平衡，并力求获得满足的一种内心状态，它是个体内部或外部要求在人脑中的反映19气质：人心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征20发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状
填空题：
1.思维的基本特征：概括性 间接性 基本过程：分析和综合运用又表现为：分析综合 比较分类 抽象概括 具体化系统化2.创造思维在行为的特征；变通性 流畅性 独特性3.心理学研究的基本原则：客观性 系统性 发展性 道德性4.记忆的品质（ 衡量记忆力的好坏标准）：准确性 准备性 敏捷性 持久性5.想象的种类：无意想象 有意想象 幻想（理想 空想）有意想象的内容：新颖程度和独立、创造不同，有意想象分为再造想象创造想象6思维的品质：a思维的广阔性和深刻性b思维的独特性与批判性c思维的逻辑性d思维的灵活性和敏捷性e思维的创造性7.意志的特征：a有明确的目的性b与克服困难相联系c以随意运动为基础8.意志的过程阶段：a采取决定阶段b执行决定阶段9.意志的品质：a自觉性b果断性c自制性d坚持性10.注意的特征：a注意的广度b注意的稳定性c注意的分配d注意的转移11与能力相关的智力因素有：观察 注意力 想象力 思维力 记忆力12斯坦福：比纳量表 韦氏量表13品德的心理结构“四因素论”：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为14学生不良品德的分类:过失型 不良品德型 攻击型 压抑型15心理健康教育要遵循的原则：a目标性原则b现实性原则 c发展性原则 d差异性原则e活动性原则16“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是嗅觉适应性现象。17“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的时间对比性现象18知觉具有四种基本特性：选择性 整体性 恒量性 理解性 19记忆可按内容的不同分为四大类：形象记忆 逻辑记忆 情感记忆 动作记忆 20在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是1885年德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘的规律是先快后慢21记忆的内容：主要是以表象、语词的表现形式储存在头脑中的。21气质的四种类型：胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
选择：
1.一般说打字员对文稿中文字的记忆是（感觉记忆(瞬时记忆））
简答：
一、1影响问题解决的心理因素：a.问题情境与问题b情绪和动机c联想与启示d定势的作用e迁移的作用f个性因素g策略与方法2.如何培养创造性想象：a社会实践要求与人的创造性需要b知识经验与表象的储备c思维的积极活动d原型启发e灵感的作用2.怎样培养和提高学生的观察力：a明确观察目的任务激发学生的观察兴趣b观察过程中要人在培养学生的观察能和方法尽可能让学生多种感官参与c观察后要求学生做记录和报告d启发学生观察的主动性e观察过程中要注意言语活动参加3.意志品质的培养：a加强目的动机教育，培养正确的观念b严格管理教育，养成自觉遵守纪律的习惯c在行动中锻炼，增强克服困难的毅力d针对个别差异，培养优良的意志品质e启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼4性格与气
质的关系：区别：a气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分 b气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质的人可以有不同的性格特点，不同气质类型的人也可以有类似的性格特点 联系：a不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩；b某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征；c性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质6如何促进学习的迁移：a加强基础知识和基本技能的训练b培养发展学生的概括能力c在教学中应用比较法d对学生的练习要加强指导e加强知识技能的实际应用7学生不良品德的原因分析:A、客观原因 家庭及其教养方式其一，养而不教，重养轻教其二，宠严失度，方法不当其三，要求不一致，互相抵消。其四，言行不检点，身教言教差 B学校环境与教师的影响其一，有的教师或领导管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育其二，有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，这些都在一定程度上助长了他们不良行为的发展。其三，少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。C社会方面的原因a大众传播b不良社会风气 D主观因素a 缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄b缺乏道德情感或情感异常c明显的意志薄弱与畸形的意志发展d由偶然失足到养成不良习惯8品德不良行为的矫正: a创设良好的道德环境消除疑惧心理 b了解不良行为的动机c提高道德认识，增强是非感d抓住时机，促使转化e锻炼意志，巩固良好行为习惯9心理健康的标准:a正视现实，接受现实b正确评价和悦纳自己c接受他人，善与人处d乐观进取，反应适度e.智力正常，人格完整f心理行为符合年龄特征10教学中如何培养和激发学生的学习动机：培养：A、进行学习目的的教育B、引导学生帮助学生在学习上去的成功，得到积极情绪体验C、利用原有学习动机的迁移，促进学生产生新的学习需要二、激发：把原有形成的潜在学习动机从分调动起来，提高学习积极系性a创设问题情境b充分利用学习结果的反馈作用c适当开展竞赛d正确使用表扬与批评e指导学生对学习结果正确归因11.如何防止和避免遗忘的产生：复习要及时；合理分配复习时间；指导学生进行多样化的复习；采用阅读与尝试重现交替进行的方法；动员多种感官参与复习活动
案例分析：
孟母三迁：
A、“孟母三迁”说明是遗传、环境、教育、自身的需要多我们的心理的影响
B、心理学告诉我们影响个性心理发展的因素有主观性和客观性，客观因素包括生物、环境因素。主观因素指人的需要等生物因素的作用，遗传是个体心理发展的生物前提和基础，也限定了个体心理发展的可能幅度，也形成了心理发展的个别差异潜在因素。环境的作用是心理发展由可能变成现实，决定发展方向、速度和水平。教育的作用对儿童的发展起着主要作用，制约心理发展的过程趋势速度和程度。需要作用，新的需要与原有的心理水平的矛盾斗争是心理发展的动力。
C、这个故事说明了孟子有较好的遗传素质，环境起决定作用，自己主观努力
D、作为教师应为学生提供良好的教育环境
教师用红色，白色区别形近字 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉;
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字