【中图分类号】G622.05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01 随着大批农民工进城务工，农村诞生出一个特有的群体――留守儿童。对于这些孩子而言，学习成绩仅仅是教育的一个方面，让人更加担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。父母和孩子的沟通少，造成了留守儿童道德教育上的“真空”，隔代教育给这些未成年孩子的思想道德教育带来了一些负面的影响。 走上三尺讲台几十载，给我留下深刻印象的还是那位“金刚”似的学生。 2005年秋季，我担任六年级一个班的语文教学任务兼班主任工作。开学后第一天，我正在教室里上课，教务处带来了一个“虎背熊腰”的男孩儿和他的爷爷。男孩儿叫刘辉，已经14岁了，原来跟着父母生活，父母到哪里打工，他就在那里读书，已经像一匹脱缰的野马。如今进入了免费教育时代就送回来读书。老人对这个孙子已经没辙，希望老师能够严厉管教。听完老人的话，我知道“来者不善”。 一次谈心，毫无进展 在后来的日子里，我特别关注他，不久他的“恶习”渐渐暴露无遗，上网、打游戏、打架闹事、上课睡觉、不完成作业，听说他还是本年级学生中的“头子”，也成了学校的“名人”，大家都叫他“刘金刚”。 事情终于发生了。一天中午，我在办公室里批改作业，班长急匆匆地跑来告诉我，刘辉把隔壁班的一个男生头打出血了。我跟着班长跑到出事地点，刘辉已不知去向，被打男生手捂着头部，鲜血从指缝间流出。我把这个孩子送到附近医院并立即联系了他的老师。回到学校，刘辉也不知道从什么地方钻出来了。经过调查，其实就为一句话，刘辉动手打了人，出手还特别狠。 我知道，该找他谈谈了。如何谈？这个问题一直困扰着我。用苦口婆心的劝说和语重心长地教育？他会不吃这一套。通过冥思苦想和查阅资料，我试着找他谈谈。 在办公室里，他歪斜着身体站着，头偏向窗户，眼睛看着窗外。请他坐下，却不领情，我微笑着走过去双手轻轻摁住他的双肩让他坐下。开始我问一些无关紧要的话题让他放松心情，他也不紧不慢地回答，眼睛始终看着窗外。十分钟不到，他表现出了不耐烦，脸色有点难看，我看没必要谈下去了，决定终止，临走时我说了一句：你的童年很幸福，吃穿不愁，父母爱着，爷爷奶奶疼着，要什么有什么，你可要珍惜呀！ 一次教育，有所促动 “十年树木，百年树人”，上次谈话对他来说无济于事，我没有放弃，毕竟教育不是立竿见影的事。几天后，我安排到一个成绩优秀的学生家去家访，我带了几个班干部，也带上刘辉。一路上，刘辉一会儿捡起地上的枯树枝打路边的草，一会儿用脚踢路边的石子，反正没消停的。 那学生家庭条件真是差，父亲因病去世了，母亲守着两个孩子和一亩三分地，几间低矮的平房还是父亲在世时修建的，有一堵墙因年久失修坍塌了，屋内光线昏暗，没什么像样的家具，就连板凳也是漆黑的。孩子的母亲一看到我们，就一把鼻涕一把泪的又是感激又是哭诉，诉说生活的艰难和不易，感激老师对他孩子的关心和教导。我特意观察了一下，其他孩子的眼睛里都闪着泪花，只有刘辉没有流泪，但是，他盯着那位妈妈，沉默不语，我知道，他还是善良的，孺子可教也！回家路上，孩子们都一言不发，刘辉也安静了许多。 从此，我有个习惯，在刘辉自愿的情况下，去学生家中家访我都带上他。 多次笔谈，令人欣慰 教育不能一蹴而就，得循序渐进，但也不能采用同一种方法。之后，我经常用笔谈的方式和他交流，在他偶尔交上来的作业后面写上几句鼓励和关心的话。慢慢地我发现他变了，上课不再睡觉，有时能完成一部分作业，对老师也很有礼貌了，见到我不再躲闪，而是面带笑容问声好。 由于散漫惯了，自控能力还是有点差。在一次集体劳动中，他的老毛病又犯了，其他同学都在劳动，唯独不知他躲哪里玩儿去了。劳动结束的同学陆续回到教室里，过了好一会儿，他才大汗淋漓地出现在教室门口，叫了一声“报告”，我很生气，非常想狠很地批评他，但是我知道这样只能适得其反，也达不到教育的目的。我示意他走到我身边，掏出纸巾为他擦去额上的汗珠，问他：“这么晚才回来，能告诉我干什么去了吗？”刘辉低下头说：“我没参加劳动，一直在打球。老师，我错了。”我拍拍他的肩头说了两个字：“诚实！” 通过一年的教育，他的改变令人欣慰。在临近毕业时，一次批改作业，我看到他的作业本后面写了几句话，是写给我的：老师，尽管我的成绩很差，但你没有嫌弃我。通过您的教育，我懂得了诚实，懂得了尊重别人。您的教诲我铭记在心。谢谢您，老师！ 我感到一阵欣慰，幸福的泪水模糊了我的双眼。整整一年啊，我没有放弃，我用我最大的耐心和爱心赢得了他那颗“流浪”的心。我，赢了！ 爱是教育的基石，对于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教育应把爱放在中心位置，爱护他们、理解他们、鼓励他们，减少其心灵的孤独和寂寞。 如今，留守儿童面临着学业失教，心理失衡，情感失亲，安全失保的现状，于是，老师的教育和关爱显得尤为重要。爱心加耐心，“钢铁”就是这样炼成的！
【中图分类号】G622.05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01 随着大批农民工进城务工，农村诞生出一个特有的群体――留守儿童。对于这些孩子而言，学习成绩仅仅是教育的一个方面，让人更加担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。父母和孩子的沟通少，造成了留守儿童道德教育上的“真空”，隔代教育给这些未成年孩子的思想道德教育带来了一些负面的影响。 走上三尺讲台几十载，给我留下深刻印象的还是那位“金刚”似的学生。 2005年秋季，我担任六年级一个班的语文教学任务兼班主任工作。开学后第一天，我正在教室里上课，教务处带来了一个“虎背熊腰”的男孩儿和他的爷爷。男孩儿叫刘辉，已经14岁了，原来跟着父母生活，父母到哪里打工，他就在那里读书，已经像一匹脱缰的野马。如今进入了免费教育时代就送回来读书。老人对这个孙子已经没辙，希望老师能够严厉管教。听完老人的话，我知道“来者不善”。 一次谈心，毫无进展 在后来的日子里，我特别关注他，不久他的“恶习”渐渐暴露无遗，上网、打游戏、打架闹事、上课睡觉、不完成作业，听说他还是本年级学生中的“头子”，也成了学校的“名人”，大家都叫他“刘金刚”。 事情终于发生了。一天中午，我在办公室里批改作业，班长急匆匆地跑来告诉我，刘辉把隔壁班的一个男生头打出血了。我跟着班长跑到出事地点，刘辉已不知去向，被打男生手捂着头部，鲜血从指缝间流出。我把这个孩子送到附近医院并立即联系了他的老师。回到学校，刘辉也不知道从什么地方钻出来了。经过调查，其实就为一句话，刘辉动手打了人，出手还特别狠。 我知道，该找他谈谈了。如何谈？这个问题一直困扰着我。用苦口婆心的劝说和语重心长地教育？他会不吃这一套。通过冥思苦想和查阅资料，我试着找他谈谈。 在办公室里，他歪斜着身体站着，头偏向窗户，眼睛看着窗外。请他坐下，却不领情，我微笑着走过去双手轻轻摁住他的双肩让他坐下。开始我问一些无关紧要的话题让他放松心情，他也不紧不慢地回答，眼睛始终看着窗外。十分钟不到，他表现出了不耐烦，脸色有点难看，我看没必要谈下去了，决定终止，临走时我说了一句：你的童年很幸福，吃穿不愁，父母爱着，爷爷奶奶疼着，要什么有什么，你可要珍惜呀！ 一次教育，有所促动 “十年树木，百年树人”，上次谈话对他来说无济于事，我没有放弃，毕竟教育不是立竿见影的事。几天后，我安排到一个成绩优秀的学生家去家访，我带了几个班干部，也带上刘辉。一路上，刘辉一会儿捡起地上的枯树枝打路边的草，一会儿用脚踢路边的石子，反正没消停的。 那学生家庭条件真是差，父亲因病去世了，母亲守着两个孩子和一亩三分地，几间低矮的平房还是父亲在世时修建的，有一堵墙因年久失修坍塌了，屋内光线昏暗，没什么像样的家具，就连板凳也是漆黑的。孩子的母亲一看到我们，就一把鼻涕一把泪的又是感激又是哭诉，诉说生活的艰难和不易，感激老师对他孩子的关心和教导。我特意观察了一下，其他孩子的眼睛里都闪着泪花，只有刘辉没有流泪，但是，他盯着那位妈妈，沉默不语，我知道，他还是善良的，孺子可教也！回家路上，孩子们都一言不发，刘辉也安静了许多。 从此，我有个习惯，在刘辉自愿的情况下，去学生家中家访我都带上他。 多次笔谈，令人欣慰 教育不能一蹴而就，得循序渐进，但也不能采用同一种方法。之后，我经常用笔谈的方式和他交流，在他偶尔交上来的作业后面写上几句鼓励和关心的话。慢慢地我发现他变了，上课不再睡觉，有时能完成一部分作业，对老师也很有礼貌了，见到我不再躲闪，而是面带笑容问声好。 由于散漫惯了，自控能力还是有点差。在一次集体劳动中，他的老毛病又犯了，其他同学都在劳动，唯独不知他躲哪里玩儿去了。劳动结束的同学陆续回到教室里，过了好一会儿，他才大汗淋漓地出现在教室门口，叫了一声“报告”，我很生气，非常想狠很地批评他，但是我知道这样只能适得其反，也达不到教育的目的。我示意他走到我身边，掏出纸巾为他擦去额上的汗珠，问他：“这么晚才回来，能告诉我干什么去了吗？”刘辉低下头说：“我没参加劳动，一直在打球。老师，我错了。”我拍拍他的肩头说了两个字：“诚实！” 通过一年的教育，他的改变令人欣慰。在临近毕业时，一次批改作业，我看到他的作业本后面写了几句话，是写给我的：老师，尽管我的成绩很差，但你没有嫌弃我。通过您的教育，我懂得了诚实，懂得了尊重别人。您的教诲我铭记在心。谢谢您，老师！ 我感到一阵欣慰，幸福的泪水模糊了我的双眼。整整一年啊，我没有放弃，我用我最大的耐心和爱心赢得了他那颗“流浪”的心。我，赢了！ 爱是教育的基石，对于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，教育应把爱放在中心位置，爱护他们、理解他们、鼓励他们，减少其心灵的孤独和寂寞。 如今，留守儿童面临着学业失教，心理失衡，情感失亲，安全失保的现状，于是，老师的教育和关爱显得尤为重要。爱心加耐心，“钢铁”就是这样炼成的！