活动目的：
1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：
1、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关文章。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：
一、激趣导入
1、导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。
2、抢答激趣。
⑴桃园三结义三兄弟是谁？
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？
⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
⑷《三国演义》的作者是谁？
⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？
⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？
⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？
⑽诸葛亮病逝何地？
二、走进“三国”
㈠群英聚会。
1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
2、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。
学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。
学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。
……
教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。
3、根据学生发言，进行分组。主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。
4、展开陈述与辩论。
学生自由发言争辩，教师略加点拨。
陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。
曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。
关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。
……
教师注意引导学生在关羽是否忠义之士，诸葛亮是否妙算如神，曹操是否识才善任等问题从书中找依据进行辩论。
教师小结：在同学们唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。现在我们对人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。
5、请学生再次谈谈对人物的看法。
㈡计谋集锦。
1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。
2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。
㈢词语积累
1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。
2、学生交流课前收集的成语、歇后语。
成语：
一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操)
赤膊上阵(许褚) 割发代首(曹操)
乐不思蜀(刘禅) 单刀赴会(关羽)
身在曹营心在汉(关羽) 鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)
……
歇后语：
孔明大摆空城计——化险为夷
孔明弹琴退仲达——好沉着
孔明挥泪斩马谡——明正军纪
孔明七擒孟获——要他心服
……
㈣“三国”超市
1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“三国”中的人物、故事有了更深的了解，那么我们就合伙开一家“三国”超市。
2、学生自主活动。（教师引导学生为自己喜欢的人物捏泥塑、造兵器、画服装；为自己喜欢的故事配画面、配声音；为自己喜爱的精彩片断写感受。）
3、交流活动成果，谈创作感受。
三、“三国”链接
教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。1、了解三国纷争的历史。2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。3、看后人是如何评价《三国演义》的？
四、活动成果
1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料编印成册。
2、学生为“三国”故事而配制的连环画、录音材料。
3、学生泥塑的“三国”人物及兵器。
4、学生为精彩片断所作的批注及感受编印成册。
5、学生查阅的“三国”链接资料编印成册。
活动目的：
1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：
1、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关文章。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：
一、激趣导入
1、导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。
2、抢答激趣。
⑴桃园三结义三兄弟是谁？
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？
⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
⑷《三国演义》的作者是谁？
⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？
⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？
⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？
⑽诸葛亮病逝何地？
二、走进“三国”
㈠群英聚会。
1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
2、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。
学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。
学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。
……
教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。
3、根据学生发言，进行分组。主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。
4、展开陈述与辩论。
学生自由发言争辩，教师略加点拨。
陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。
曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。
关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。
……
教师注意引导学生在关羽是否忠义之士，诸葛亮是否妙算如神，曹操是否识才善任等问题从书中找依据进行辩论。
教师小结：在同学们唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。现在我们对人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。
5、请学生再次谈谈对人物的看法。
㈡计谋集锦。
1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。
2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。
㈢词语积累
1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。
2、学生交流课前收集的成语、歇后语。
成语：
一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操)
赤膊上阵(许褚) 割发代首(曹操)
乐不思蜀(刘禅) 单刀赴会(关羽)
身在曹营心在汉(关羽) 鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)
……
歇后语：
孔明大摆空城计——化险为夷
孔明弹琴退仲达——好沉着
孔明挥泪斩马谡——明正军纪
孔明七擒孟获——要他心服
……
㈣“三国”超市
1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“三国”中的人物、故事有了更深的了解，那么我们就合伙开一家“三国”超市。
2、学生自主活动。（教师引导学生为自己喜欢的人物捏泥塑、造兵器、画服装；为自己喜欢的故事配画面、配声音；为自己喜爱的精彩片断写感受。）
3、交流活动成果，谈创作感受。
三、“三国”链接
教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。1、了解三国纷争的历史。2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。3、看后人是如何评价《三国演义》的？
四、活动成果
1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料编印成册。
2、学生为“三国”故事而配制的连环画、录音材料。
3、学生泥塑的“三国”人物及兵器。
4、学生为精彩片断所作的批注及感受编印成册。
5、学生查阅的“三国”链接资料编印成册。