凉山州跟进式培训小专题研究项目申报表
一、课题研究人员基本信息
二、课题研究方案
所在单位负责人签字： （单位盖章）
《藏区低段学生语文作业良好书写习惯的培养研究》课题
实施方案
木里县城关小学 杨文英
一、本课题提出的背景：
作业是教学常规的重要环节，是课堂教学的补充和延伸。作业质量如何书写占着不可忽视的地位。我校地处藏区，虽是全县唯一所县城学校，但全校百分之七十五的学生来自各边远乡镇，大部分是藏族孩子，入学时他们基本不懂汉语，更没有接触过学前教育，且家长文化程度很低，还有相当一部分是留守儿童。在这种基础参差不齐，家长缺少辅导的情况下，我们低段孩子的作业总是拖拉书写凌乱，甚至乱写乱画，写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮,作业本不整洁，更有一部分孩子经常不能按时完成作业。这些问题如果不及时纠正，以后就难以纠正，因此矫正低段孩子不良的作业书写习惯刻不容缓，尤其是语文学科承担着义不容辞的职责。培养孩子良好的作业书写习惯不仅能让孩子练得一手好字，而且对培养孩子的道德素质、意志力、智能素质、审美情操都有帮助。
由此，我们课题组从我校实际出发，试图从理论和实践两个方面，运用各种方法。探索适合我们藏区低段语文作业良好书写习惯的有效途径和方法，为藏区孩子终身发展奠定良好的基础。 二、课题提出的依据：
良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手„„新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅能矫正我们少数民族孩子不良的书写习惯，让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。因此，在我们藏区从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将针对我们少数民族地区作研究，并且着重对民族学生养成良好作业书写习惯的策略进行研究。 三、本课题的研究目标
1、深入了解我校低段学生语文作业书写习惯的现状，分析总结语文作业不良习惯形成的原因。
2、提高教师与学生对书写的重要性的认识；探究培养良好作业书写习惯的策略和评价体系。 3、本课题的研究工作从以下四方面入手，着力抓好学生良好习惯的养成，使有效的培养策略真
正产生原动力。一是探求更好的家校沟通方法和家长紧密配合，让良好的书写习惯落实到家庭；二是探讨如何通过课堂教学、作业量、作业设计、实践活动等因地制宜地培养低段学生良好书
写习惯的有效途径。三是探讨如何通过多元化评价手段激励学生良好书写习惯的养成。
预期达到两个目标：一是使我班学生能养成自主的良好的语文作业书写习惯。 二是探索出适合我们藏区培养低段学生语文良好书写习惯的途径和方法，使本校低段教师的专业能力，家长的教育方法得到有效提升。
四、本课题的研究方法：
1、本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、个案分析法、实验观察法。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。 （1）行动研究法 ：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。 （2）文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。
（3）实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。
（4）个案分析法：通过具体的案例进行分析，找到解决的策略。 2、教育行动
活动教育法：活动能让学生参与体验，获取经验。丰富多彩的活动还能激发学生的学习兴趣。所以，在班上开展“书法竞赛”、“作业评比”等活动，培养学生写字的兴趣，让学生在活动中掌握方法，形成能力。
榜样激励法：榜样教育对学生来说也是很好的教育方法，榜样激励就是通过各种方式，来激发孩子的内在动机。所以，我们可以通过认识“名人名家”、了解书法家的学习故事以及评比“每周作业之星”、“学科作业标兵”“红花组长”等形式，来激励学生重视作业书写，从而自觉改正不良的书写行为习惯，逐渐养成良好的作业书写习惯。
自我调控法：当学生有了目标，往往就会产生一定的“愿望”，这时老师及时给予引导，让学生制定自己的〈〈学习目标〉〉，让学生分阶段达成目标，这样学生就会逐步改正不良习惯，并且不断地尝到“成功”的喜悦。
家长配合法：通过家长会把家长动员起来，在家里监督好学生作业书写习惯，卫生习惯，让学生作业本随时干干净净字迹工工整整。
作业量减少法：针对班上基础不同层次的学生规定不同量的作业，让学生力所能及的完成自己能
完成的量，这样学生就觉得很轻松，也有质和兴趣。
作业设计法：干根据本班学生的基础不同情况和家长能辅导程度，设计出适合各层次学生的多样化作业，这样各层次和民族孩子才会不觉得累、吃力，才更有信心完成好作业。 4、效果检测
本课题实验，将通过检测实验前、实验中、实验后不同阶段的数据来检测实验的成果；同时采取个案研究法，对书写习惯不同层次的学生进行个案的跟踪，记录相关的事例和数据，然后进行分析和总结。同时，对每次的教育活动也进行观察和研究，设计相关的问卷和量表进行调查、分析，及时总结经验和规律。
五、本课题的研究范围及对象：
以本班二年级五班67名学生作为研究对象，以本班的语文课堂作为研究范围。 六、本课题研究的内容：
1、如何纠正本班学生不良的书写习惯。
2、探究培养藏区低段学生良好的书写行为习惯的方法、策略。 3、探究适合藏区低段学生良好书写习惯的评价体系。 七、本课题研究的主要步骤：
本课题研究自2012年11月至2014年5月 1、准备阶段：（2012年11月—2013年2月）
建立研究行动小组，确定小组成员承担的主要任务，制定课题、实施方案。学习相关文献，对
实验班级学生展开调查，召开家长会介绍课题研究的目的意义，争取家长的支持。
2、研究实践阶段：（2013年3月—2013年7月） 实施研究计划。收集相关资料和数据，通过调查、走访、个案实验、比较等研究方法开展研究实验活动，探究培养低年级学生语文作业良好书写习惯的多样途径开展研讨课。做好阶段性小结。
3、反思—再实践阶段：（2013年9月—2014年元月） 在实践中积累素材，分析处理实验数据，进行分析反思、交流实践得失，收集相关资料，采取对比、归类、概括、假设等进行材料的归纳，判断进行分析研究，驱利避害，进行再实践，寻求新思路、新方法。
4、结题阶段：(2014年2月—2014年5月） 完善和巩固研究成果，总结和提升成果质量，撰写实验报告，形成科研成果，进行结题申报和鉴定。
八、课题组成员及分工：
杨文英： 组长 负责课题组织协调工作，监督实施课题的开展。 李兴仙： 成员 主要负责调查、分析资料、撰写论文。 严小燕： 成员 主要负责阶段性计划、小结。 毛海红： 成员 主要负责研究方案、阶段总结。 次尔拉姆： 成员 主要负责收集、整理、分析材料。 九、参考文献：
1、《习惯决定孩子命运》 孙云晓 新世纪出版社 2004年1月 2、《教育就是培养习惯》 关鸿羽 新世界出版社 2003年5月
3、《小学生的21个好习惯》 孙云晓 孙宏艳 北京少年儿童出版社 4、《庞中华小学生必背古诗词楷书钢笔字帖(庞中华硬笔书法系列)》 5、《语文课程标准》北京师范大学出版社 6、《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著 7、《儿童心理学》 8、《走进新课程》
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一、课题研究人员基本信息
二、课题研究方案
所在单位负责人签字： （单位盖章）
《藏区低段学生语文作业良好书写习惯的培养研究》课题
实施方案
木里县城关小学 杨文英
一、本课题提出的背景：
作业是教学常规的重要环节，是课堂教学的补充和延伸。作业质量如何书写占着不可忽视的地位。我校地处藏区，虽是全县唯一所县城学校，但全校百分之七十五的学生来自各边远乡镇，大部分是藏族孩子，入学时他们基本不懂汉语，更没有接触过学前教育，且家长文化程度很低，还有相当一部分是留守儿童。在这种基础参差不齐，家长缺少辅导的情况下，我们低段孩子的作业总是拖拉书写凌乱，甚至乱写乱画，写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮,作业本不整洁，更有一部分孩子经常不能按时完成作业。这些问题如果不及时纠正，以后就难以纠正，因此矫正低段孩子不良的作业书写习惯刻不容缓，尤其是语文学科承担着义不容辞的职责。培养孩子良好的作业书写习惯不仅能让孩子练得一手好字，而且对培养孩子的道德素质、意志力、智能素质、审美情操都有帮助。
由此，我们课题组从我校实际出发，试图从理论和实践两个方面，运用各种方法。探索适合我们藏区低段语文作业良好书写习惯的有效途径和方法，为藏区孩子终身发展奠定良好的基础。 二、课题提出的依据：
良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手„„新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅能矫正我们少数民族孩子不良的书写习惯，让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。因此，在我们藏区从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将针对我们少数民族地区作研究，并且着重对民族学生养成良好作业书写习惯的策略进行研究。 三、本课题的研究目标
1、深入了解我校低段学生语文作业书写习惯的现状，分析总结语文作业不良习惯形成的原因。
2、提高教师与学生对书写的重要性的认识；探究培养良好作业书写习惯的策略和评价体系。 3、本课题的研究工作从以下四方面入手，着力抓好学生良好习惯的养成，使有效的培养策略真
正产生原动力。一是探求更好的家校沟通方法和家长紧密配合，让良好的书写习惯落实到家庭；二是探讨如何通过课堂教学、作业量、作业设计、实践活动等因地制宜地培养低段学生良好书
写习惯的有效途径。三是探讨如何通过多元化评价手段激励学生良好书写习惯的养成。
预期达到两个目标：一是使我班学生能养成自主的良好的语文作业书写习惯。 二是探索出适合我们藏区培养低段学生语文良好书写习惯的途径和方法，使本校低段教师的专业能力，家长的教育方法得到有效提升。
四、本课题的研究方法：
1、本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、个案分析法、实验观察法。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。 （1）行动研究法 ：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。 （2）文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。
（3）实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。
（4）个案分析法：通过具体的案例进行分析，找到解决的策略。 2、教育行动
活动教育法：活动能让学生参与体验，获取经验。丰富多彩的活动还能激发学生的学习兴趣。所以，在班上开展“书法竞赛”、“作业评比”等活动，培养学生写字的兴趣，让学生在活动中掌握方法，形成能力。
榜样激励法：榜样教育对学生来说也是很好的教育方法，榜样激励就是通过各种方式，来激发孩子的内在动机。所以，我们可以通过认识“名人名家”、了解书法家的学习故事以及评比“每周作业之星”、“学科作业标兵”“红花组长”等形式，来激励学生重视作业书写，从而自觉改正不良的书写行为习惯，逐渐养成良好的作业书写习惯。
自我调控法：当学生有了目标，往往就会产生一定的“愿望”，这时老师及时给予引导，让学生制定自己的〈〈学习目标〉〉，让学生分阶段达成目标，这样学生就会逐步改正不良习惯，并且不断地尝到“成功”的喜悦。
家长配合法：通过家长会把家长动员起来，在家里监督好学生作业书写习惯，卫生习惯，让学生作业本随时干干净净字迹工工整整。
作业量减少法：针对班上基础不同层次的学生规定不同量的作业，让学生力所能及的完成自己能
完成的量，这样学生就觉得很轻松，也有质和兴趣。
作业设计法：干根据本班学生的基础不同情况和家长能辅导程度，设计出适合各层次学生的多样化作业，这样各层次和民族孩子才会不觉得累、吃力，才更有信心完成好作业。 4、效果检测
本课题实验，将通过检测实验前、实验中、实验后不同阶段的数据来检测实验的成果；同时采取个案研究法，对书写习惯不同层次的学生进行个案的跟踪，记录相关的事例和数据，然后进行分析和总结。同时，对每次的教育活动也进行观察和研究，设计相关的问卷和量表进行调查、分析，及时总结经验和规律。
五、本课题的研究范围及对象：
以本班二年级五班67名学生作为研究对象，以本班的语文课堂作为研究范围。 六、本课题研究的内容：
1、如何纠正本班学生不良的书写习惯。
2、探究培养藏区低段学生良好的书写行为习惯的方法、策略。 3、探究适合藏区低段学生良好书写习惯的评价体系。 七、本课题研究的主要步骤：
本课题研究自2012年11月至2014年5月 1、准备阶段：（2012年11月—2013年2月）
建立研究行动小组，确定小组成员承担的主要任务，制定课题、实施方案。学习相关文献，对
实验班级学生展开调查，召开家长会介绍课题研究的目的意义，争取家长的支持。
2、研究实践阶段：（2013年3月—2013年7月） 实施研究计划。收集相关资料和数据，通过调查、走访、个案实验、比较等研究方法开展研究实验活动，探究培养低年级学生语文作业良好书写习惯的多样途径开展研讨课。做好阶段性小结。
3、反思—再实践阶段：（2013年9月—2014年元月） 在实践中积累素材，分析处理实验数据，进行分析反思、交流实践得失，收集相关资料，采取对比、归类、概括、假设等进行材料的归纳，判断进行分析研究，驱利避害，进行再实践，寻求新思路、新方法。
4、结题阶段：(2014年2月—2014年5月） 完善和巩固研究成果，总结和提升成果质量，撰写实验报告，形成科研成果，进行结题申报和鉴定。
八、课题组成员及分工：
杨文英： 组长 负责课题组织协调工作，监督实施课题的开展。 李兴仙： 成员 主要负责调查、分析资料、撰写论文。 严小燕： 成员 主要负责阶段性计划、小结。 毛海红： 成员 主要负责研究方案、阶段总结。 次尔拉姆： 成员 主要负责收集、整理、分析材料。 九、参考文献：
1、《习惯决定孩子命运》 孙云晓 新世纪出版社 2004年1月 2、《教育就是培养习惯》 关鸿羽 新世界出版社 2003年5月
3、《小学生的21个好习惯》 孙云晓 孙宏艳 北京少年儿童出版社 4、《庞中华小学生必背古诗词楷书钢笔字帖(庞中华硬笔书法系列)》 5、《语文课程标准》北京师范大学出版社 6、《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著 7、《儿童心理学》 8、《走进新课程》