摘 要：鲁迅作品在初中语文教材中具有十分重要的教育价值，通过鲁迅作品教材的教学不仅可以提高学生的人文素养，而且还在提高学生的语文能力等方面起到了很大的作用。对鲁迅作品在初中语文教材中的价值进行了研究，提出了几点认识。 关键词：初中语文；鲁迅作品；价值 初中语文教材中鲁迅的作品具有极高的教育价值，也只有充分认识鲁迅作品在初中语文教材中的价值，才能更好地发挥鲁迅 作品的作用，提高教学的实效性。以下是本人对此问题的几点 认识。 一、鲁迅先生的作品为学生成长提供了丰富的精神养料 现行初中语文教材中所精选的鲁迅作品，不仅对于学生的学 习产生了良好的影响，而且为丰富学生的思想提供了精神食粮。例如，《风筝》这篇文章主要回忆了兄弟之间的一件往事，体现了兄弟之间的深厚情谊，也说明了玩具对于发展儿童天性的重要作用，展现了鲁迅对破坏弟弟风筝的悔恨心理；《从百草园到三味书屋》这篇文章，通过对三味书屋和百草园的追忆，表现了鲁迅自己儿童时代对大自然的喜爱与向往，也体现了他对自己童年时代美好生活的留恋；《藤野先生》一文不但讲述了鲁迅弃医从文的思想经历，而且体现了鲁迅先生对藤野先生的怀念；《阿长与山海经》这篇作 品，通过对保姆阿长的回忆，描写了这位劳动人民的质朴、热心与善良，同时也表达了作者对她深切的怀念之情；《雪》这篇文章虽然描写了美丽的江南雪景，但其内涵在于揭示这种美是不长久的，不能久经磨炼的，因此，鲁迅先生所提倡的是一种张扬与独立的个性与精神；《故乡》一文主要揭示了劳动人民与知识分子之间的隔阂，表达了作者对劳动人民的同情之情；《中国人失掉自信力了吗》不仅高度赞扬了中华民族的优秀传统，同时也斥责了那些失去自信的中国人；《孔乙己》这篇文章成功塑造了一个深受封建科举制度毒害的“知识分子”形象，作者运用犀利的言语，讽刺了看客的冷漠，体现了对封建科举制度的不满，反映了对下层知识分子的同情。 二、鲁迅先生的作品从语言和构思上为学生提供了范例 有些人认为鲁迅先生的作品从语言与构思角度来讲，没有给 学生提供良好的学习价值，实则不然，鲁迅先生的作品之所以难以模仿，是因为作品本身具有独特的个性，存在别人难以企及的高 度，无论从哪一方面来讲都难以超越。作为语文教师，我们要注重引导学生学会从经典的文章中吸取可取之处，让学生在潜移默化 中提高自身的语文素养。实际上，鲁迅的文章并不是没有模仿之 处，虽然鲁迅文章的艺术风格无法模仿，其写作技巧是完全可以拿来借鉴的，如：个性的语言表达、传神的人物描写、生动的细节刻画等。以《社戏》为例，文章自然闲适的描写风格我们无法模仿，而其中美丽动人的意境描绘，形象的心理动作描写，我们完全可以充分利用起来；又如《孔乙己》一文中巧妙的构思安排，我们也可以引导学生通过模仿来提高他们的写作水平。 三、鲁迅先生的作品蕴涵了浓厚的爱国主义精神 为了探寻富国强民的道路，鲁迅曾经逃异地、走异路，直到日本发生的“幻灯片”事件，使得鲁迅最终认识到国民的愚昧，从此鲁迅开始了走上了弃医从文的道路，立志用自己锋利的笔杆，来唤醒沉睡的国民，期间无论遇到什么困难，都没有让他放弃与敌人斗争的思想，毅然决然的用笔尖抒发自己对正义力量的呼唤。例如，在《自题小像》中，鲁迅这样写道：“我以我血荐轩辕”；在《中国人失掉自信力了吗》中用“埋头苦干、为民请命、拼命硬干、舍身求法”等词语来赞赏“中国的脊梁”，直接体现了鲁迅先生的爱国主义精神和不卑不亢的民族精神。鲁迅的人文素养主要体现在对国民生存状态的关注上，台湾著名作家龙应台曾对人文素养提出这样的看法：“人文素养是在涉猎多种学科之后，进一步认识到任何学科学到最后都有一个终极的关怀及目标，也就是对‘人’的关怀。”鲁迅先生的很多作品都直接反映出了他对国民生存状况的关怀，例如，在《祥林嫂》《孔乙己》《闰土》等文章中，通过对这些人物悲惨命运的描述，我们都可以看出作者对生活在社会底层人民的关注；通过 《阿Q正传》《呐喊》等文章，我们可以看到作者对国民劣根性的赤裸裸的揭示，他想通过自己的笔尖，来触动国民的灵魂，达到“治病救国”的目的。 总之，鲁迅作品中所透露出的坚定立场与博大视野，不仅洗涤了学生的灵魂，给予学生深刻的启示，而且文中批判、创新、追求自我的精神也深深震撼了学生。 参考文献： ［1］刘清亭.鲁迅作品难于教学的原因解读［J］.山西大同大学学报：社会科学版，2008（2）. ［2］汪洁.中学视野下鲁迅作品的教学研究叙事［J］.西华师范大学学报：哲学社会科学版，2006（4）. ［3］王笑夫.论鲁迅作品的语言艺术特色［J］.中国科教创新导刊：基教版，2010（7）. ［4］李倩敏.鲁迅作品的教学［J］.广东教育：教研版，2009（3）. ［5］曹宇明.充分发挥鲁迅作品的现实教育作用［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，1996（4）. （作者单位 青海省师大二附中）
摘 要：鲁迅作品在初中语文教材中具有十分重要的教育价值，通过鲁迅作品教材的教学不仅可以提高学生的人文素养，而且还在提高学生的语文能力等方面起到了很大的作用。对鲁迅作品在初中语文教材中的价值进行了研究，提出了几点认识。 关键词：初中语文；鲁迅作品；价值 初中语文教材中鲁迅的作品具有极高的教育价值，也只有充分认识鲁迅作品在初中语文教材中的价值，才能更好地发挥鲁迅 作品的作用，提高教学的实效性。以下是本人对此问题的几点 认识。 一、鲁迅先生的作品为学生成长提供了丰富的精神养料 现行初中语文教材中所精选的鲁迅作品，不仅对于学生的学 习产生了良好的影响，而且为丰富学生的思想提供了精神食粮。例如，《风筝》这篇文章主要回忆了兄弟之间的一件往事，体现了兄弟之间的深厚情谊，也说明了玩具对于发展儿童天性的重要作用，展现了鲁迅对破坏弟弟风筝的悔恨心理；《从百草园到三味书屋》这篇文章，通过对三味书屋和百草园的追忆，表现了鲁迅自己儿童时代对大自然的喜爱与向往，也体现了他对自己童年时代美好生活的留恋；《藤野先生》一文不但讲述了鲁迅弃医从文的思想经历，而且体现了鲁迅先生对藤野先生的怀念；《阿长与山海经》这篇作 品，通过对保姆阿长的回忆，描写了这位劳动人民的质朴、热心与善良，同时也表达了作者对她深切的怀念之情；《雪》这篇文章虽然描写了美丽的江南雪景，但其内涵在于揭示这种美是不长久的，不能久经磨炼的，因此，鲁迅先生所提倡的是一种张扬与独立的个性与精神；《故乡》一文主要揭示了劳动人民与知识分子之间的隔阂，表达了作者对劳动人民的同情之情；《中国人失掉自信力了吗》不仅高度赞扬了中华民族的优秀传统，同时也斥责了那些失去自信的中国人；《孔乙己》这篇文章成功塑造了一个深受封建科举制度毒害的“知识分子”形象，作者运用犀利的言语，讽刺了看客的冷漠，体现了对封建科举制度的不满，反映了对下层知识分子的同情。 二、鲁迅先生的作品从语言和构思上为学生提供了范例 有些人认为鲁迅先生的作品从语言与构思角度来讲，没有给 学生提供良好的学习价值，实则不然，鲁迅先生的作品之所以难以模仿，是因为作品本身具有独特的个性，存在别人难以企及的高 度，无论从哪一方面来讲都难以超越。作为语文教师，我们要注重引导学生学会从经典的文章中吸取可取之处，让学生在潜移默化 中提高自身的语文素养。实际上，鲁迅的文章并不是没有模仿之 处，虽然鲁迅文章的艺术风格无法模仿，其写作技巧是完全可以拿来借鉴的，如：个性的语言表达、传神的人物描写、生动的细节刻画等。以《社戏》为例，文章自然闲适的描写风格我们无法模仿，而其中美丽动人的意境描绘，形象的心理动作描写，我们完全可以充分利用起来；又如《孔乙己》一文中巧妙的构思安排，我们也可以引导学生通过模仿来提高他们的写作水平。 三、鲁迅先生的作品蕴涵了浓厚的爱国主义精神 为了探寻富国强民的道路，鲁迅曾经逃异地、走异路，直到日本发生的“幻灯片”事件，使得鲁迅最终认识到国民的愚昧，从此鲁迅开始了走上了弃医从文的道路，立志用自己锋利的笔杆，来唤醒沉睡的国民，期间无论遇到什么困难，都没有让他放弃与敌人斗争的思想，毅然决然的用笔尖抒发自己对正义力量的呼唤。例如，在《自题小像》中，鲁迅这样写道：“我以我血荐轩辕”；在《中国人失掉自信力了吗》中用“埋头苦干、为民请命、拼命硬干、舍身求法”等词语来赞赏“中国的脊梁”，直接体现了鲁迅先生的爱国主义精神和不卑不亢的民族精神。鲁迅的人文素养主要体现在对国民生存状态的关注上，台湾著名作家龙应台曾对人文素养提出这样的看法：“人文素养是在涉猎多种学科之后，进一步认识到任何学科学到最后都有一个终极的关怀及目标，也就是对‘人’的关怀。”鲁迅先生的很多作品都直接反映出了他对国民生存状况的关怀，例如，在《祥林嫂》《孔乙己》《闰土》等文章中，通过对这些人物悲惨命运的描述，我们都可以看出作者对生活在社会底层人民的关注；通过 《阿Q正传》《呐喊》等文章，我们可以看到作者对国民劣根性的赤裸裸的揭示，他想通过自己的笔尖，来触动国民的灵魂，达到“治病救国”的目的。 总之，鲁迅作品中所透露出的坚定立场与博大视野，不仅洗涤了学生的灵魂，给予学生深刻的启示，而且文中批判、创新、追求自我的精神也深深震撼了学生。 参考文献： ［1］刘清亭.鲁迅作品难于教学的原因解读［J］.山西大同大学学报：社会科学版，2008（2）. ［2］汪洁.中学视野下鲁迅作品的教学研究叙事［J］.西华师范大学学报：哲学社会科学版，2006（4）. ［3］王笑夫.论鲁迅作品的语言艺术特色［J］.中国科教创新导刊：基教版，2010（7）. ［4］李倩敏.鲁迅作品的教学［J］.广东教育：教研版，2009（3）. ［5］曹宇明.充分发挥鲁迅作品的现实教育作用［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，1996（4）. （作者单位 青海省师大二附中）