2011届高三生物一轮复习计划
生物组 刘陈
时间过得真快，不知不觉，2010届高考已经过去三个多月了，又要面临2011届的高考，综合以往的复习经验及近几年高考生物题型所发生的变化，在2011年高考的复习中，本人进行了一些思考和打算。
一、基本情况分析：
今年根据学校的安排，我的授课班级是高三（3）（4）（5）（6）四个班，这四个班中，（6）班是实验班，其它都是普通班。因为普通班同学的基础相对比较薄弱，所以在复习的过程中主要是以基本的知识点讲解为主，配以一定的训练。实验班在讲解基本知识点的同时，适当有所提高，并加大训练量。
二、指导思想：
一轮复习大致还是以教材的编排顺序对知识点进行讲解，同时又要对一些章节和知识点进行整合，使其更具有系统性。在复习中要吃透《课程标准》和《安徽省高考生物考试说明》，特别是《安徽省高考生物考试说明》和近几年的高考题；要注意2010年《安徽省高考生物考试说明》的变化，同时，要立足于教材，狠抓“三基”，突出主干知识，着眼于能力培养。要精细备课，要根据知识的内在联系，搞好知识的串联，构建学科知识体系；要重视实验教学，加强探究性实验能力的培养；要突出“练为主线的”原则，要精选练习题，要精心讲评，加强对学生进行学习方法和解题思路的指导，要加强对学生进行解题规范性的训练。
三、复习步骤：
第一轮，分两步，第一步，从2010年9月至2011年3月，以一轮复习资料《三维设计》为主，以其中的每一讲为单位，注重单元中各知识点的内在联系，扎扎实实掌握基础知识，捋清知识点，列成提纲，准确掌握重要概念、原理等，并辅以适量的训练题。第二步，从2010年3月至2010年4月底，以各特征专题中的联系为专题（即专题一元素追踪，专题二 容易混淆的概念和结论，专题三 代谢与调节，专题四 生物育种与生物工程，专题五实验及实验设计，专题六生物高考题型解读：1.生物图表题的解题 2.生物材料信息题的解题，3.分析推理题的解题 4.生物计算题的解题），进一步夯实基础，打牢双基。以独立复习，加深、加宽为主，适当兼顾知识的综合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。
为达到第一轮，特别是第二步复习的目标，我认为要做到以下几个方面：
（一）认真学习、研究吃透考纲，把握考试方向，增强教学针对性。
教师加强自身学习，认真研读《安徽省高考生物考试说明》，比较新、旧《安徽省高考生物考试说明》的异同点，挖掘隐含信息；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律及考点、热点，做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合合肥市第一次统考的情况，分析原因，找出自己的关键环节，狠抓不放。
（二） 构建学科知识网络，完善学生的认知结构，培养学生的理解能力。
高三生物第二步复习既要巩固第一步复习的成果，做好对知识的查漏补缺，巩固学过的知识，强化重点突破难点，又要对教材内容进行归纳、提炼、扩展和深化，使学生对生物学科知识能融会贯通并形成系统的知识网络。在复习中要根据主干知识之间的内在联系，把教材划分成若干专题，以专题进行复习。专题的划分可依据复习资料划分的专题进行复习，并可进一步细化成若干小专题。在复习中，即要注重对知识的深化理解，又要加强知识之间的横向联系，对不同章节的相关知识进行“穿针引线”，构建“纲目”，并“以纲代目”，把书本读薄，起到纲举目张之效，完善认知结构。同时，对第一步复习中遗漏或不完善的知识进行查漏补缺。
（三）选好、用好材料，突出“练为主线”，抓好落实。
落实是提高教学质量的至关重要的环节，学生的能力不是教师讲出来的，最终是学生练出来
的，所以选好用好材料就显得特别重要。在第二步复习中，要加强选题和做好学生的评价。第一要以所定资料为主，其他材料作为补充，用好、用活材料，要注重对材料的加工与重组，真正使材料成为自己教学的素材，让教师支配材料，不能让材料牵着学生的鼻子走，要注重一题多解，尤其要注重对解题思路、解题方法的指导，不能就题论题，培养学生多层次、多角度的发散思维能力。在选题上应遵循以下原则;（1）针对性原则要了解学生实际，依据学生基础情况设置练习。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的好素材，整理这些材料，不断构思题目或选择题目。对基础不同的学生，作业要求应有所不同，不搞一刀切。（2）典型性原则近年高考试题及样题最具权威性，应以此作为学生练习和测试的主要内容。（3）新颖性原则习题要有梯度，要设置障碍，设置问题的新情境，从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。第二把好讲评关，注重对练习的讲评，讲评时不限于就题讲题，而是就题讲知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得，一题多得。要严抓落实。
当然，复习中并不是做题越多越好，多买几本参考书就能产生效果。题是要做，但要有针对性地做题，明确思路，掌握规律，熟悉方法是最重要的。如果再能做到一题多解，举一反三，这样有目的、有计划、有针对性地去做题，学习成绩会提高更快。
（四）注重能力专题训练，克服高三复习中的高原现象。
第二步复习一方面要完善知识网络，进行知识专题训练，更重要的是要提高学生的能力，进行能力专题训练，避免学生在复习中经常出现的“高原现象”。学习生物学最基本的能力包括思维能力、观察能力、自学能力、实验能力、识图能力、知识应用能力等，在复习中要针对学生的实际情况设计能力专题，如设计识图能力专题、实验能力专题、知识应用能力专题等进行强化训练。同时，在教学中要改变教学方法，培养学生的思维能力，改变一成不变的“讲评练”这种传统的教学方式，教师要在诱导、引导学生多角度、多层次思考问题上下功夫，培养学生的思维能力。教师可多设计问题，问题可以练习题呈现给学生，并且这些练习题要体现思维能力的要求，让学生主动思考，通过做练习主动进行思维实践，教师从中进行点拨，只有这样学生才能在实践中提高能力，克服复习中经常出现的高原现象。
（五）加强规范训练，培养良好的思维习惯。
理科综合能力测试题题量相对较小，每小题所占的分值相对较高，这就要求学生平时要注重规范性答题训练。如文字书写工整，语言严密、简明、准确，并能恰当运用生物学术语对生物学现象、事实进行描述等。同时，教师也要帮助学生总结一些规律性的知识，并使这些规律性的知识变成学生的一种习惯性自觉应用，成为一种良好的思维习惯。
在第一轮的第二步复习中应避免的几个问题
1．照本宣科，重复讲解。
2．忽视“三基”，拔苗助长，搞偏、难、怪题。
3．一味填鸭讲解，不注重学生练习。
4．练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。
5．只讲题，不讲教材，忽视对知识体系的构建。
6．过分注重学科间综合及社会热点问题。
7．对生物学原理、规律、方法等死记硬背，不注重对生活实际问题的灵活运用。
经过第一轮复习，尽量使学生掌握了高中生物学的基本知识和基本技能，提高学生的学科内综合能力，使学生对生物学的整体认识达到了一个新的水平，即综合观察问题、解决问题、分析问题的能力得到了提高。
以上只是对2011届高三一轮复习的一个大致规划和思考，其中具体时间安排随年级组计划及时进行调整。
2010.9
2011届高三生物一轮复习计划
生物组 刘陈
时间过得真快，不知不觉，2010届高考已经过去三个多月了，又要面临2011届的高考，综合以往的复习经验及近几年高考生物题型所发生的变化，在2011年高考的复习中，本人进行了一些思考和打算。
一、基本情况分析：
今年根据学校的安排，我的授课班级是高三（3）（4）（5）（6）四个班，这四个班中，（6）班是实验班，其它都是普通班。因为普通班同学的基础相对比较薄弱，所以在复习的过程中主要是以基本的知识点讲解为主，配以一定的训练。实验班在讲解基本知识点的同时，适当有所提高，并加大训练量。
二、指导思想：
一轮复习大致还是以教材的编排顺序对知识点进行讲解，同时又要对一些章节和知识点进行整合，使其更具有系统性。在复习中要吃透《课程标准》和《安徽省高考生物考试说明》，特别是《安徽省高考生物考试说明》和近几年的高考题；要注意2010年《安徽省高考生物考试说明》的变化，同时，要立足于教材，狠抓“三基”，突出主干知识，着眼于能力培养。要精细备课，要根据知识的内在联系，搞好知识的串联，构建学科知识体系；要重视实验教学，加强探究性实验能力的培养；要突出“练为主线的”原则，要精选练习题，要精心讲评，加强对学生进行学习方法和解题思路的指导，要加强对学生进行解题规范性的训练。
三、复习步骤：
第一轮，分两步，第一步，从2010年9月至2011年3月，以一轮复习资料《三维设计》为主，以其中的每一讲为单位，注重单元中各知识点的内在联系，扎扎实实掌握基础知识，捋清知识点，列成提纲，准确掌握重要概念、原理等，并辅以适量的训练题。第二步，从2010年3月至2010年4月底，以各特征专题中的联系为专题（即专题一元素追踪，专题二 容易混淆的概念和结论，专题三 代谢与调节，专题四 生物育种与生物工程，专题五实验及实验设计，专题六生物高考题型解读：1.生物图表题的解题 2.生物材料信息题的解题，3.分析推理题的解题 4.生物计算题的解题），进一步夯实基础，打牢双基。以独立复习，加深、加宽为主，适当兼顾知识的综合。将知识间具有一内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。
为达到第一轮，特别是第二步复习的目标，我认为要做到以下几个方面：
（一）认真学习、研究吃透考纲，把握考试方向，增强教学针对性。
教师加强自身学习，认真研读《安徽省高考生物考试说明》，比较新、旧《安徽省高考生物考试说明》的异同点，挖掘隐含信息；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律及考点、热点，做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合合肥市第一次统考的情况，分析原因，找出自己的关键环节，狠抓不放。
（二） 构建学科知识网络，完善学生的认知结构，培养学生的理解能力。
高三生物第二步复习既要巩固第一步复习的成果，做好对知识的查漏补缺，巩固学过的知识，强化重点突破难点，又要对教材内容进行归纳、提炼、扩展和深化，使学生对生物学科知识能融会贯通并形成系统的知识网络。在复习中要根据主干知识之间的内在联系，把教材划分成若干专题，以专题进行复习。专题的划分可依据复习资料划分的专题进行复习，并可进一步细化成若干小专题。在复习中，即要注重对知识的深化理解，又要加强知识之间的横向联系，对不同章节的相关知识进行“穿针引线”，构建“纲目”，并“以纲代目”，把书本读薄，起到纲举目张之效，完善认知结构。同时，对第一步复习中遗漏或不完善的知识进行查漏补缺。
（三）选好、用好材料，突出“练为主线”，抓好落实。
落实是提高教学质量的至关重要的环节，学生的能力不是教师讲出来的，最终是学生练出来
的，所以选好用好材料就显得特别重要。在第二步复习中，要加强选题和做好学生的评价。第一要以所定资料为主，其他材料作为补充，用好、用活材料，要注重对材料的加工与重组，真正使材料成为自己教学的素材，让教师支配材料，不能让材料牵着学生的鼻子走，要注重一题多解，尤其要注重对解题思路、解题方法的指导，不能就题论题，培养学生多层次、多角度的发散思维能力。在选题上应遵循以下原则;（1）针对性原则要了解学生实际，依据学生基础情况设置练习。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的好素材，整理这些材料，不断构思题目或选择题目。对基础不同的学生，作业要求应有所不同，不搞一刀切。（2）典型性原则近年高考试题及样题最具权威性，应以此作为学生练习和测试的主要内容。（3）新颖性原则习题要有梯度，要设置障碍，设置问题的新情境，从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。第二把好讲评关，注重对练习的讲评，讲评时不限于就题讲题，而是就题讲知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得，一题多得。要严抓落实。
当然，复习中并不是做题越多越好，多买几本参考书就能产生效果。题是要做，但要有针对性地做题，明确思路，掌握规律，熟悉方法是最重要的。如果再能做到一题多解，举一反三，这样有目的、有计划、有针对性地去做题，学习成绩会提高更快。
（四）注重能力专题训练，克服高三复习中的高原现象。
第二步复习一方面要完善知识网络，进行知识专题训练，更重要的是要提高学生的能力，进行能力专题训练，避免学生在复习中经常出现的“高原现象”。学习生物学最基本的能力包括思维能力、观察能力、自学能力、实验能力、识图能力、知识应用能力等，在复习中要针对学生的实际情况设计能力专题，如设计识图能力专题、实验能力专题、知识应用能力专题等进行强化训练。同时，在教学中要改变教学方法，培养学生的思维能力，改变一成不变的“讲评练”这种传统的教学方式，教师要在诱导、引导学生多角度、多层次思考问题上下功夫，培养学生的思维能力。教师可多设计问题，问题可以练习题呈现给学生，并且这些练习题要体现思维能力的要求，让学生主动思考，通过做练习主动进行思维实践，教师从中进行点拨，只有这样学生才能在实践中提高能力，克服复习中经常出现的高原现象。
（五）加强规范训练，培养良好的思维习惯。
理科综合能力测试题题量相对较小，每小题所占的分值相对较高，这就要求学生平时要注重规范性答题训练。如文字书写工整，语言严密、简明、准确，并能恰当运用生物学术语对生物学现象、事实进行描述等。同时，教师也要帮助学生总结一些规律性的知识，并使这些规律性的知识变成学生的一种习惯性自觉应用，成为一种良好的思维习惯。
在第一轮的第二步复习中应避免的几个问题
1．照本宣科，重复讲解。
2．忽视“三基”，拔苗助长，搞偏、难、怪题。
3．一味填鸭讲解，不注重学生练习。
4．练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。
5．只讲题，不讲教材，忽视对知识体系的构建。
6．过分注重学科间综合及社会热点问题。
7．对生物学原理、规律、方法等死记硬背，不注重对生活实际问题的灵活运用。
经过第一轮复习，尽量使学生掌握了高中生物学的基本知识和基本技能，提高学生的学科内综合能力，使学生对生物学的整体认识达到了一个新的水平，即综合观察问题、解决问题、分析问题的能力得到了提高。
以上只是对2011届高三一轮复习的一个大致规划和思考，其中具体时间安排随年级组计划及时进行调整。
2010.9