必修一《想 北 平》教 案
【教学目标】：
1、知识与技能：⑴了解作者、背景，掌握本文重点字、词、句。
（2）学习本文运用对比和“以小见大”的手法表达情感的技巧 ，把握老舍语言质朴通俗的特点。。
2、过程与方法：（1）通过对文本的解读、品味，培养学生筛选，理解关键语句的能力；
（2）学习用评点的方法，读出自己的体验与感受。
3、情感态度与价值观： 深刻体会作者对北平刻骨铭心的热爱和思念之情，激发学生对故乡的热爱之情。
【重点难点】
1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。 2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。
【教学方法】诵读法 评点法 导问法 讨论法
1、评点法：进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。
2、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情
3、导问法：通过学案设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。
4、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。
【课时安排】二课时
【教学流程】
【第一课时】
一、导入
同学们，我们都学过一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。故乡两个字，轻轻念来，胜却了人间无数。我们所熟悉的家乡，山不巍峨却是翠绿的，水不秀丽却是清澈的，每一处墙角，每一块砖瓦，都留存着我们的印记。故乡，就像一首温柔的歌，在每个人的心中反复吟唱，一直唱到，我们都白发苍苍。今天，就让我们一起来聆听，老舍先生心中那首故乡的歌。
二、介绍老舍（强调其在北平生活多年）
老舍先生的故乡是北平，也就是现在的北京。先生生在北平，长在北平，从1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度过的。
三、研读课文
解决“想什么”的问题（4-7段）
1、学生自读。
要求：一边标出段落的序号，一边找出 “想”到了北平的哪些方面，将重要的句子用笔勾画出来。
2、明确段落：4—7段
3、请学生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答）
明确： 4段：既复杂而又有个边际 动中有静
5段：布置匀调 在人为之中显出自然
6段：花多菜多果子多
7段：更接近了自然
（一边明确一边对每一点进行适当讲解，并指导学生朗读个别语句，体会作者的感情）
4、深入分析4—7段
⑴老舍想的是北平，为什么又总是提到巴黎、伦敦和罗马呢？
明确：对比，衬托
巴黎太热闹或未免太旷——北平既复杂而又有边际、动中有静
巴黎的布置比上北平来还差点儿 偏爱北平 美国的橘子——北平带白霜的玉李
伦敦的成天冒烟的工厂——北平接近自然
⑵老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？（学生讨论后回答）
明确：以小见大。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。他写的是最寻常的最平淡的事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无二的北平。他用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平优雅而热烈的情怀。 解决“怎么想”的问题
1、用一个词来概括老舍对北平的感情？（学生一起口头填空）
“我（ ）我的北平”
明确：爱
2、除了描绘出自己心目中北平的模样，这份浓烈的爱还表现在哪里呢？ 教师朗读1-3段（配乐《思乡曲》）
要求：将你觉得最能体现“爱”的句子勾画出来，谈谈你的感受
（学生回答，一般会涉及以下四个方面。在学生回答后分别明确）
⑴爱北平和爱母亲
明确：老舍先生爱自己的母亲，但这种发自内心的爱却无法言传，只能付诸行动，用“微笑或落泪”才足以表达内心，足见先生对母亲爱得深沉。作者拿爱母亲类比爱北平，可见这种爱朴素而真挚。将个人的、抽象的情感转化为人人熟悉的、具像的对母亲的爱，其爱的程度不言自明。
⑵杜鹃啼唱
明确：诗人的情感表达热情奔放，激情澎湃，“浸”字写出了爱之刻骨铭心，“啼”字写出爱之酣畅淋漓。用典故“望帝啼鹃”更写出了对北平泪尽继之以血、矢志不渝、魂牵梦绕的深情。
⑶每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平
我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
明确：我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。我与北平，血肉相连，永不可分离。
⑷这个爱几乎是要说而说不出的
这只有说不出而已
可是我说不出来
我将永远道不出我的爱
明确：这不是没有爱或爱太少，而是这种爱太浓厚太强烈，以至于反而不知说从何说起。犹如《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，也如舒婷在《思念》一诗中写到（投影《思念》）：“（纵使我心中）也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个，但朴实的老舍还是娓娓道出了北平的种种他所认为的好处，于细微处吐心声，于平淡中见真情。
3、老舍在文章的最后说 “好，不要再说了；要落泪了”，为什么？（投影这句话）
（提示背景：1926年，当时老舍羁旅青岛，身在异乡。军阀混战）
（学生讨论，回答）
明确：（投影老舍的《乡思》，解说背景）北平已经失去它原有的情调和“健康”，而中国，也像一座破烂的大屋一样，在风雨中摇摇欲倒，国将不国，何以为家！想到这里，老舍感受到一种摧肝裂肺的伤痛，含着热泪写道：“好，不再说了吧，要落泪了。”然后几乎是带着哭腔嘶哑地说：“真想念北平呀！”结尾虽仅16字，但字字含泪，句句带血。老舍先生为之哭泣的，不光是无法归去的家园，还有那千疮百孔的中华！正如爱国诗人艾青在《我爱这土地》中写道（投影《我爱这土地》）：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”（让学生反复诵读这一段）为什么老舍先生的眼中含着泪水，正因为他对北平“爱得深沉”!
四、总结
和老舍先生一样，也许我们每个人都有这样一份深深的、浓浓的、扯不断的情感，因着这种情感，便含着笑或含着泪纵容了自己那份偏爱，即使那情感不仅说不出，连最美丽的文字也无法表达出万分之一。
许多的美好，并不是我们看不见，并不是我们不想赞美，只因它们藏在内心最深处而未激起涟漪。但是，当有一天，你背上行囊，离开家乡，甚至离开祖国，你就会想起，校园里幽幽的花香，课间同学传来的字条，母亲熬的粥，还有屋
旁的那条水沟„„这一切即便将来远去，在他乡也能满心骄傲地被怀念，而一首叫故乡的歌也就在回忆中悄然唱响了。
五、作业
写作练习:“想__________”
现在，大家再想想自己的家乡，想想有没有让你动情的一草一木，你是否想大声地呼喊出您的爱，或者更想将这份爱诉诸笔端？请大家拿出纸笔，写下你对家乡，或对亲人、朋友的眷念之情。
【第二课时】
一、导入，评讲作业
上节课，我们一起聆听了老舍先生心中那首故乡的歌，深深地体会到了他对北平的爱和眷念。同学们课后也抒写了对故乡、对亲人、对朋友的想念。这里，我们就挑选几位同学的文章来一起欣赏。（读学生的文章，点评）
二、品味语言
老舍一生的创作几乎都围绕着“北京”。正像他自己所说的，“我们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道都能一闭眼就想象地闻到”。正是北平这座古城融化在了老舍的血脉中，成就了一个独一无二的“北平的老舍”。从小说《骆驼祥子》《四世同堂》，到话剧《茶馆》《龙须沟》，无不以浓郁的“京味”贯穿着其中。而那平淡质朴的语言，“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。现在，就让我们一起来品味一下。
1、解说什么是语言中的“京味”
⑴“京味”是指用北京话特别是北京口语写的文字中表现出来的韵味，儿化韵是一个主要标志。老舍开创了用北京话、包括它的口语来表现北京人生活的先河，大大展现了这种地域语言的表现力和魅力。
⑵举例分析（投影）：
（让学生读一读，体会“京味” ）
①“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！（《胡同文化》）”
明确：一个“嘿”字，表现了北京市民那只可意会不可言传的满足感。
②“叫他认错？门儿也没有！忍着吧！——‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着’！（《胡同文化》）”
明确：北京人的“忍”， 生动而鲜明地跃然纸上。
③“敢情人家女子愿意‘大家’在后面追随着。(老舍《黑白李》) ”
“可是这个娘们敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去。”(老舍《柳屯的》) ” “太太本想叫大家早起，为是显着精神，敢情有的人越早越不精神。”(老舍《牛天赐传》)
明确：“敢情”是北京话特有的一个口语词汇，在普通话里难以找到完全对应的词，因而尤其能反映北京话的特点和北京的风土人情。
2、品味好句
⑴朗读
①同学们自由朗读课文，注意读出京味儿，同时划出自己觉得作者写得好的句子或词语。
②请几位同学试读。并做一些语调和语速上的指导。
⑵举例赏析：
①“我可以捡着我知道的写。”
明确：一个“捡”字，表明作者可以写的东西很多，简直信手拈来。 ②“北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。”
明确：将北平比喻成太极拳。太极拳是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，这一特征与北京的“闹中有静”非常相似。这一比喻既新颖简洁又显得韵味无穷。
③“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”
明确：俏皮。透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有一种民族自豪感在里面。⑶让学生自己找自己喜欢的句子分析好在哪里。
明确：根据学生的回答进行点评。
3、归纳语言特色
⑴“京味”浓郁
老舍自幼生活在北京，熟悉北京。他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。
⑵通俗隽永
老舍多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。” 老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。
小结：老舍曾说过：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”《想北平》一文的语言通俗、纯净而又简洁、亲切，充满生活气息。这也是千锤百炼的结果。读了《想北平》，我们不得不赞叹老舍先生高超的语言艺术。
三、拓展：
《想北平》与《故都的秋》比较阅读
1、幻灯片投影《故都的秋》
2、请同学们就情感和写作手法鉴赏这两篇散文的异同点。分小组讨论，由代表发言。
明确：⑴相同点
①都是借景抒情，融情于景。
②都运用了对比衬托手法。
③都选取寻常事物，表达一个文人的平民意识；
⑵不同点
①切入点不同。《故都的秋》选取具有“清”“静”“悲凉”特征的秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等来写；本文则是信手拈来，选取“与我的心灵相黏合的一段历史”来写。
②爱故都的程度不同。本文情更深。一个是地地道道的老北平，一个是南方人；一个是血肉相连的眷念，一个是凄凉之景与凄清之情相吻合。
四、作业
完成学案中课外训练习题。
【板书】
必修一《想 北 平》教 案
【教学目标】：
1、知识与技能：⑴了解作者、背景，掌握本文重点字、词、句。
（2）学习本文运用对比和“以小见大”的手法表达情感的技巧 ，把握老舍语言质朴通俗的特点。。
2、过程与方法：（1）通过对文本的解读、品味，培养学生筛选，理解关键语句的能力；
（2）学习用评点的方法，读出自己的体验与感受。
3、情感态度与价值观： 深刻体会作者对北平刻骨铭心的热爱和思念之情，激发学生对故乡的热爱之情。
【重点难点】
1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。 2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。
【教学方法】诵读法 评点法 导问法 讨论法
1、评点法：进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。
2、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情
3、导问法：通过学案设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。
4、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。
【课时安排】二课时
【教学流程】
【第一课时】
一、导入
同学们，我们都学过一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。故乡两个字，轻轻念来，胜却了人间无数。我们所熟悉的家乡，山不巍峨却是翠绿的，水不秀丽却是清澈的，每一处墙角，每一块砖瓦，都留存着我们的印记。故乡，就像一首温柔的歌，在每个人的心中反复吟唱，一直唱到，我们都白发苍苍。今天，就让我们一起来聆听，老舍先生心中那首故乡的歌。
二、介绍老舍（强调其在北平生活多年）
老舍先生的故乡是北平，也就是现在的北京。先生生在北平，长在北平，从1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度过的。
三、研读课文
解决“想什么”的问题（4-7段）
1、学生自读。
要求：一边标出段落的序号，一边找出 “想”到了北平的哪些方面，将重要的句子用笔勾画出来。
2、明确段落：4—7段
3、请学生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答）
明确： 4段：既复杂而又有个边际 动中有静
5段：布置匀调 在人为之中显出自然
6段：花多菜多果子多
7段：更接近了自然
（一边明确一边对每一点进行适当讲解，并指导学生朗读个别语句，体会作者的感情）
4、深入分析4—7段
⑴老舍想的是北平，为什么又总是提到巴黎、伦敦和罗马呢？
明确：对比，衬托
巴黎太热闹或未免太旷——北平既复杂而又有边际、动中有静
巴黎的布置比上北平来还差点儿 偏爱北平 美国的橘子——北平带白霜的玉李
伦敦的成天冒烟的工厂——北平接近自然
⑵老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？（学生讨论后回答）
明确：以小见大。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。他写的是最寻常的最平淡的事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无二的北平。他用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平优雅而热烈的情怀。 解决“怎么想”的问题
1、用一个词来概括老舍对北平的感情？（学生一起口头填空）
“我（ ）我的北平”
明确：爱
2、除了描绘出自己心目中北平的模样，这份浓烈的爱还表现在哪里呢？ 教师朗读1-3段（配乐《思乡曲》）
要求：将你觉得最能体现“爱”的句子勾画出来，谈谈你的感受
（学生回答，一般会涉及以下四个方面。在学生回答后分别明确）
⑴爱北平和爱母亲
明确：老舍先生爱自己的母亲，但这种发自内心的爱却无法言传，只能付诸行动，用“微笑或落泪”才足以表达内心，足见先生对母亲爱得深沉。作者拿爱母亲类比爱北平，可见这种爱朴素而真挚。将个人的、抽象的情感转化为人人熟悉的、具像的对母亲的爱，其爱的程度不言自明。
⑵杜鹃啼唱
明确：诗人的情感表达热情奔放，激情澎湃，“浸”字写出了爱之刻骨铭心，“啼”字写出爱之酣畅淋漓。用典故“望帝啼鹃”更写出了对北平泪尽继之以血、矢志不渝、魂牵梦绕的深情。
⑶每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平
我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
明确：我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。我与北平，血肉相连，永不可分离。
⑷这个爱几乎是要说而说不出的
这只有说不出而已
可是我说不出来
我将永远道不出我的爱
明确：这不是没有爱或爱太少，而是这种爱太浓厚太强烈，以至于反而不知说从何说起。犹如《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，也如舒婷在《思念》一诗中写到（投影《思念》）：“（纵使我心中）也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。爱虽然不能大声喊出，溢美之词也想不出几个，但朴实的老舍还是娓娓道出了北平的种种他所认为的好处，于细微处吐心声，于平淡中见真情。
3、老舍在文章的最后说 “好，不要再说了；要落泪了”，为什么？（投影这句话）
（提示背景：1926年，当时老舍羁旅青岛，身在异乡。军阀混战）
（学生讨论，回答）
明确：（投影老舍的《乡思》，解说背景）北平已经失去它原有的情调和“健康”，而中国，也像一座破烂的大屋一样，在风雨中摇摇欲倒，国将不国，何以为家！想到这里，老舍感受到一种摧肝裂肺的伤痛，含着热泪写道：“好，不再说了吧，要落泪了。”然后几乎是带着哭腔嘶哑地说：“真想念北平呀！”结尾虽仅16字，但字字含泪，句句带血。老舍先生为之哭泣的，不光是无法归去的家园，还有那千疮百孔的中华！正如爱国诗人艾青在《我爱这土地》中写道（投影《我爱这土地》）：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”（让学生反复诵读这一段）为什么老舍先生的眼中含着泪水，正因为他对北平“爱得深沉”!
四、总结
和老舍先生一样，也许我们每个人都有这样一份深深的、浓浓的、扯不断的情感，因着这种情感，便含着笑或含着泪纵容了自己那份偏爱，即使那情感不仅说不出，连最美丽的文字也无法表达出万分之一。
许多的美好，并不是我们看不见，并不是我们不想赞美，只因它们藏在内心最深处而未激起涟漪。但是，当有一天，你背上行囊，离开家乡，甚至离开祖国，你就会想起，校园里幽幽的花香，课间同学传来的字条，母亲熬的粥，还有屋
旁的那条水沟„„这一切即便将来远去，在他乡也能满心骄傲地被怀念，而一首叫故乡的歌也就在回忆中悄然唱响了。
五、作业
写作练习:“想__________”
现在，大家再想想自己的家乡，想想有没有让你动情的一草一木，你是否想大声地呼喊出您的爱，或者更想将这份爱诉诸笔端？请大家拿出纸笔，写下你对家乡，或对亲人、朋友的眷念之情。
【第二课时】
一、导入，评讲作业
上节课，我们一起聆听了老舍先生心中那首故乡的歌，深深地体会到了他对北平的爱和眷念。同学们课后也抒写了对故乡、对亲人、对朋友的想念。这里，我们就挑选几位同学的文章来一起欣赏。（读学生的文章，点评）
二、品味语言
老舍一生的创作几乎都围绕着“北京”。正像他自己所说的，“我们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道都能一闭眼就想象地闻到”。正是北平这座古城融化在了老舍的血脉中，成就了一个独一无二的“北平的老舍”。从小说《骆驼祥子》《四世同堂》，到话剧《茶馆》《龙须沟》，无不以浓郁的“京味”贯穿着其中。而那平淡质朴的语言，“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。现在，就让我们一起来品味一下。
1、解说什么是语言中的“京味”
⑴“京味”是指用北京话特别是北京口语写的文字中表现出来的韵味，儿化韵是一个主要标志。老舍开创了用北京话、包括它的口语来表现北京人生活的先河，大大展现了这种地域语言的表现力和魅力。
⑵举例分析（投影）：
（让学生读一读，体会“京味” ）
①“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！（《胡同文化》）”
明确：一个“嘿”字，表现了北京市民那只可意会不可言传的满足感。
②“叫他认错？门儿也没有！忍着吧！——‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着’！（《胡同文化》）”
明确：北京人的“忍”， 生动而鲜明地跃然纸上。
③“敢情人家女子愿意‘大家’在后面追随着。(老舍《黑白李》) ”
“可是这个娘们敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去。”(老舍《柳屯的》) ” “太太本想叫大家早起，为是显着精神，敢情有的人越早越不精神。”(老舍《牛天赐传》)
明确：“敢情”是北京话特有的一个口语词汇，在普通话里难以找到完全对应的词，因而尤其能反映北京话的特点和北京的风土人情。
2、品味好句
⑴朗读
①同学们自由朗读课文，注意读出京味儿，同时划出自己觉得作者写得好的句子或词语。
②请几位同学试读。并做一些语调和语速上的指导。
⑵举例赏析：
①“我可以捡着我知道的写。”
明确：一个“捡”字，表明作者可以写的东西很多，简直信手拈来。 ②“北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。”
明确：将北平比喻成太极拳。太极拳是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，这一特征与北京的“闹中有静”非常相似。这一比喻既新颖简洁又显得韵味无穷。
③“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”
明确：俏皮。透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有一种民族自豪感在里面。⑶让学生自己找自己喜欢的句子分析好在哪里。
明确：根据学生的回答进行点评。
3、归纳语言特色
⑴“京味”浓郁
老舍自幼生活在北京，熟悉北京。他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。
⑵通俗隽永
老舍多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。” 老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。
小结：老舍曾说过：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”《想北平》一文的语言通俗、纯净而又简洁、亲切，充满生活气息。这也是千锤百炼的结果。读了《想北平》，我们不得不赞叹老舍先生高超的语言艺术。
三、拓展：
《想北平》与《故都的秋》比较阅读
1、幻灯片投影《故都的秋》
2、请同学们就情感和写作手法鉴赏这两篇散文的异同点。分小组讨论，由代表发言。
明确：⑴相同点
①都是借景抒情，融情于景。
②都运用了对比衬托手法。
③都选取寻常事物，表达一个文人的平民意识；
⑵不同点
①切入点不同。《故都的秋》选取具有“清”“静”“悲凉”特征的秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等来写；本文则是信手拈来，选取“与我的心灵相黏合的一段历史”来写。
②爱故都的程度不同。本文情更深。一个是地地道道的老北平，一个是南方人；一个是血肉相连的眷念，一个是凄凉之景与凄清之情相吻合。
四、作业
完成学案中课外训练习题。
【板书】