谢朓《晚登三山还望京邑》教案
澄海中学 林水生
【教学目标】
知识与能力：1．赏析诗歌寓情于景的艺术手法。
2．培养学生理解和鉴赏诗词的能力。
过程与方法：诵读品味，合作探究，引导学生赏景悟情。
情感态度与价值观：1．领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术美。
2．体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。
【教学重点】领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术风格。
【教学难点】体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。
【课时】一节课
【教学过程】
一、介绍作者，激趣导入（3分钟）
投影：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
【老师点拨】同学们，这是我们初三学过的诗句。这句中“小谢”指谁？
【明确】谢朓。谢朓是著名的山水诗人，诗仙李白是他的铁杆粉丝。
【过渡】今天我们一起来欣赏谢朓的名作《晚登三山还望京邑》（投影，板书课题）。
二、反复诵读，整体感知（5分钟）
1．学生集体诵读
2．正音。
还（huán）、涘（sì）、甍（méng）、绮（qǐ）、霰（xiàn）、鬒（zhěn）
3．再次集体诵读
4．老师范读，比较异同。
【诵读指导，设问过渡】有何不同？为什么？
【明确】节奏要缓慢点，语调低沉点，感情基调要哀伤点。
节奏：【例】灞涘/望/长安
这首诗应该感情基调是什么？
从“泪下如流霰”可知，本诗感情基调是低郁哀伤的。
5．学生再次配乐诵读，初步感知。
三、品味写景佳句，欣赏谢诗清新含蓄的艺术美。（20分钟）
1．破题。
【提问1】标题《晚登三山还望京邑》给我们提供了什么信息？
【明确】交代了时间，地点和事情。
【提问2】“望”字领起全诗。那么诗人登高回望京城，究竟望见了什么？具体有哪些景物呢？
【明确】傍晚京城的山水美景。
【板书】
白日 飞甍
望 余霞 澄江
喧鸟 杂英
2．品读写景佳句，初步感悟诗歌意境。
【引导语】写景是这首诗令人称道之处。下面我们一起来欣赏。学生诵读写景的名句。
【感悟、表达、交流、品味】下面我们分成三组，品读写景的佳句，并分别用优美的语言将这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境。
【点评学生的发言】景物是否写全，特征是否准确，意境是否符合？
特别要注意：意境明丽壮美（学生的修饰语言、修辞手法运用等），诗人融入其中的情感。
【老师投影诵读示例】久久伫立在这三山上，凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下，京城那飞动多姿的屋脊，高低错落，历历在目。那美丽的晚霞，散布开去，宛如一幅色彩明丽的红绮；那澄澈的大江，静静地流淌，宛若一条银光闪烁的白练。听，那春天的小洲，满是群鸟的喧闹；看，那芬芳的郊野，开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美（此处留空，以设问过渡）的春晴晚景图啊！
【设问过渡】能不能用一个词来概括意境特征？（此问虚设，不求此刻学生能答出答案，而意在引导学生进入赏析环节。）
【提问】这六句写景佳句，你们最喜欢哪一句？
【明确】“余霞散成绮，澄江静如练。”
3．赏析名句，深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。
【提问】这两句是千古传诵的名句。你们能不能说说其中的美妙之处？
【提示】可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析。
【明确】
（1）比喻形象生动，晚霞铺散，绚丽如同红绮；江水澄澈，静静流淌，从山上俯视，就宛如一条白练。
（2）一红一白，色彩明丽；一动一静，相映成趣，营造出宁静明丽的意境。
（3）用词精炼，刻画生动。
“静”字用得精妙，与“澄”字相照应，江水澄澈才觉得宁静；因为登山俯视才觉得江水宁静，所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天，这样意境就开阔了。“静”字还写出了诗人的感觉，写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征，还写出了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。
【归纳】登三山回望京城，谢朓看到的是故乡明丽壮美的春晴晚景图，这幅画面充满了春天的色彩，春天的音响，春天的气息。如此美丽的故乡山水，勾起了诗人怎样的感情呢？
【明确】怀乡无期的忧伤。
【提问】写美景不是表达喜悦之情，而是表达了哀伤之情，这是什么写法？
【明确】以乐景写（衬）哀情。
【朗读感受写景句子的美】学生朗读，老师范读指导（重点指导感受山水之美及诗人的怀恋之情），学生再读感受。
四、解读抒情诗句，体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情。
【过渡提问】那些字眼可以看出作者的哀伤？
【明确】怀（怀恋）、怅（惆怅）、泪（伤心）
【提问】这三个词语有何不同？
【明确】感情越来越哀伤。
【设疑】为何有这样的变化？可以下面几个问题引导学生思考。
【引导提问1】怀念什么？
【明确】怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活。
【引导提问2】为何惆怅？
【明确】此去经年，归期未定，别后，故乡的风物人情将让人魂牵梦萦，让人愁肠寸断。这是去国怀乡的惆怅。
【引导提问3】所谓“男儿有泪不轻弹”，可诗人为何会“泪下如流霰”？
【引导提问4】明明谢朓望的是建康，却为什么要写望长安？
【明确】化用王粲和潘岳的诗句。
【引导提问5】“灞涘望长安，河阳望京县”谢朓为什么要化用了王粲和潘岳的诗句？
【投影】
王粲：建安七子之一，生活在东汉末年的乱世，一生颠沛流离，很不得意，最后在曹魏动荡的政局中被人杀害。
潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艰，很不得意，最后在东晋被赵王伦的亲信害死，并灭了三族。
谢朓：生活的时代，统治集团内部的纷争非常激烈，世家大族被灭族是常事，诗人在当时的政治漩涡中，常常受到同僚的排挤和打击，后来甚至被诬陷入狱死在狱中，死时才36岁。这首诗写在诗人离开京城，前往宣城任职的时候。
【明确】化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历、此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡，思念故土家园，离愁满怀；其次，怀才不遇，人生失意的悲伤。第三，身处乱世，前途未卜，忧谗畏讥，心中难免有忧惧之感。化用这两句诗，正是用典自况，抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨。
【引导提问6】“有情知望乡，谁能鬒不变？”，谁鬒变了？这句诗句有何深意？
【明确】鬒是美而黑的头发，有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀念家乡，又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人，也指诗人自己。既写自己因忧愁而白头；也写出人生易老的感慨。人人都有白头时，诗人白头也在所难免，这也就写出了诗人的忧愁是必然的，无法排解的，也将是伴随着终生的。要知道佳期难许，老来能否叶落归根，谁能知晓？这去国怀乡的忧愁纠结五内，又何时才能排解呢？想到这些，怎不叫人愁肠寸断，泪下如流霰呢？
【归纳】这首诗，诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚，诗人登临三山，遥望京城，看到京城故乡一派壮美秀丽的景色，心中不由得生起一股去国怀乡的愁思，紧接着诗人想到回乡无期，前途难卜，不由得思绪万千，愁肠寸断，眼泪不由得如纷飞的雪珠一般滚滚而下。然后诗人又将自己的切身感受推及人们的普遍眷恋乡土之情，将自己怀乡无望的痛苦写得更为深沉，将诗歌的感情推向高潮。六句写景，每二句形成一层感情的波澜，一层推进一层，一层比一层更加深切 一层比一层更加激越。这抒情的部分与前面写景的部分，相互交融，构成了这首诗完整的艺术境界。
【朗读全诗，感受诗歌情感的变化】老师范读，学生朗读感受，老师指导（注意节奏、情感
的变化）。
五、拓展探究，体悟谢朓山水诗的情怀。
【设疑】同样寄情山水，陶渊明与谢朓所寄有何不同？
【明确】陶潜写山水田园，表现了对自然山水向往，表现了其淡泊高洁的情怀；而谢朓写山水却是借山水排解心中忧愁，寄托哀伤忧惧。
【提问】又有何相同之处？
【明确】都在于寄情山水，都在于情感的真挚。为文贵在真，为人也贵在真。
【黑板板书】
白日
飞甍
望
余霞
澄江
喧鸟 杂英
怀
怅
去国怀乡的哀愁
泪 怀才不遇的悲伤
前途难卜的忧惧
谢朓《晚登三山还望京邑》教案
澄海中学 林水生
【教学目标】
知识与能力：1．赏析诗歌寓情于景的艺术手法。
2．培养学生理解和鉴赏诗词的能力。
过程与方法：诵读品味，合作探究，引导学生赏景悟情。
情感态度与价值观：1．领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术美。
2．体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。
【教学重点】领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术风格。
【教学难点】体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。
【课时】一节课
【教学过程】
一、介绍作者，激趣导入（3分钟）
投影：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
【老师点拨】同学们，这是我们初三学过的诗句。这句中“小谢”指谁？
【明确】谢朓。谢朓是著名的山水诗人，诗仙李白是他的铁杆粉丝。
【过渡】今天我们一起来欣赏谢朓的名作《晚登三山还望京邑》（投影，板书课题）。
二、反复诵读，整体感知（5分钟）
1．学生集体诵读
2．正音。
还（huán）、涘（sì）、甍（méng）、绮（qǐ）、霰（xiàn）、鬒（zhěn）
3．再次集体诵读
4．老师范读，比较异同。
【诵读指导，设问过渡】有何不同？为什么？
【明确】节奏要缓慢点，语调低沉点，感情基调要哀伤点。
节奏：【例】灞涘/望/长安
这首诗应该感情基调是什么？
从“泪下如流霰”可知，本诗感情基调是低郁哀伤的。
5．学生再次配乐诵读，初步感知。
三、品味写景佳句，欣赏谢诗清新含蓄的艺术美。（20分钟）
1．破题。
【提问1】标题《晚登三山还望京邑》给我们提供了什么信息？
【明确】交代了时间，地点和事情。
【提问2】“望”字领起全诗。那么诗人登高回望京城，究竟望见了什么？具体有哪些景物呢？
【明确】傍晚京城的山水美景。
【板书】
白日 飞甍
望 余霞 澄江
喧鸟 杂英
2．品读写景佳句，初步感悟诗歌意境。
【引导语】写景是这首诗令人称道之处。下面我们一起来欣赏。学生诵读写景的名句。
【感悟、表达、交流、品味】下面我们分成三组，品读写景的佳句，并分别用优美的语言将这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境。
【点评学生的发言】景物是否写全，特征是否准确，意境是否符合？
特别要注意：意境明丽壮美（学生的修饰语言、修辞手法运用等），诗人融入其中的情感。
【老师投影诵读示例】久久伫立在这三山上，凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下，京城那飞动多姿的屋脊，高低错落，历历在目。那美丽的晚霞，散布开去，宛如一幅色彩明丽的红绮；那澄澈的大江，静静地流淌，宛若一条银光闪烁的白练。听，那春天的小洲，满是群鸟的喧闹；看，那芬芳的郊野，开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美（此处留空，以设问过渡）的春晴晚景图啊！
【设问过渡】能不能用一个词来概括意境特征？（此问虚设，不求此刻学生能答出答案，而意在引导学生进入赏析环节。）
【提问】这六句写景佳句，你们最喜欢哪一句？
【明确】“余霞散成绮，澄江静如练。”
3．赏析名句，深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。
【提问】这两句是千古传诵的名句。你们能不能说说其中的美妙之处？
【提示】可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析。
【明确】
（1）比喻形象生动，晚霞铺散，绚丽如同红绮；江水澄澈，静静流淌，从山上俯视，就宛如一条白练。
（2）一红一白，色彩明丽；一动一静，相映成趣，营造出宁静明丽的意境。
（3）用词精炼，刻画生动。
“静”字用得精妙，与“澄”字相照应，江水澄澈才觉得宁静；因为登山俯视才觉得江水宁静，所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天，这样意境就开阔了。“静”字还写出了诗人的感觉，写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征，还写出了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。
【归纳】登三山回望京城，谢朓看到的是故乡明丽壮美的春晴晚景图，这幅画面充满了春天的色彩，春天的音响，春天的气息。如此美丽的故乡山水，勾起了诗人怎样的感情呢？
【明确】怀乡无期的忧伤。
【提问】写美景不是表达喜悦之情，而是表达了哀伤之情，这是什么写法？
【明确】以乐景写（衬）哀情。
【朗读感受写景句子的美】学生朗读，老师范读指导（重点指导感受山水之美及诗人的怀恋之情），学生再读感受。
四、解读抒情诗句，体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情。
【过渡提问】那些字眼可以看出作者的哀伤？
【明确】怀（怀恋）、怅（惆怅）、泪（伤心）
【提问】这三个词语有何不同？
【明确】感情越来越哀伤。
【设疑】为何有这样的变化？可以下面几个问题引导学生思考。
【引导提问1】怀念什么？
【明确】怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活。
【引导提问2】为何惆怅？
【明确】此去经年，归期未定，别后，故乡的风物人情将让人魂牵梦萦，让人愁肠寸断。这是去国怀乡的惆怅。
【引导提问3】所谓“男儿有泪不轻弹”，可诗人为何会“泪下如流霰”？
【引导提问4】明明谢朓望的是建康，却为什么要写望长安？
【明确】化用王粲和潘岳的诗句。
【引导提问5】“灞涘望长安，河阳望京县”谢朓为什么要化用了王粲和潘岳的诗句？
【投影】
王粲：建安七子之一，生活在东汉末年的乱世，一生颠沛流离，很不得意，最后在曹魏动荡的政局中被人杀害。
潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艰，很不得意，最后在东晋被赵王伦的亲信害死，并灭了三族。
谢朓：生活的时代，统治集团内部的纷争非常激烈，世家大族被灭族是常事，诗人在当时的政治漩涡中，常常受到同僚的排挤和打击，后来甚至被诬陷入狱死在狱中，死时才36岁。这首诗写在诗人离开京城，前往宣城任职的时候。
【明确】化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历、此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡，思念故土家园，离愁满怀；其次，怀才不遇，人生失意的悲伤。第三，身处乱世，前途未卜，忧谗畏讥，心中难免有忧惧之感。化用这两句诗，正是用典自况，抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨。
【引导提问6】“有情知望乡，谁能鬒不变？”，谁鬒变了？这句诗句有何深意？
【明确】鬒是美而黑的头发，有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀念家乡，又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人，也指诗人自己。既写自己因忧愁而白头；也写出人生易老的感慨。人人都有白头时，诗人白头也在所难免，这也就写出了诗人的忧愁是必然的，无法排解的，也将是伴随着终生的。要知道佳期难许，老来能否叶落归根，谁能知晓？这去国怀乡的忧愁纠结五内，又何时才能排解呢？想到这些，怎不叫人愁肠寸断，泪下如流霰呢？
【归纳】这首诗，诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚，诗人登临三山，遥望京城，看到京城故乡一派壮美秀丽的景色，心中不由得生起一股去国怀乡的愁思，紧接着诗人想到回乡无期，前途难卜，不由得思绪万千，愁肠寸断，眼泪不由得如纷飞的雪珠一般滚滚而下。然后诗人又将自己的切身感受推及人们的普遍眷恋乡土之情，将自己怀乡无望的痛苦写得更为深沉，将诗歌的感情推向高潮。六句写景，每二句形成一层感情的波澜，一层推进一层，一层比一层更加深切 一层比一层更加激越。这抒情的部分与前面写景的部分，相互交融，构成了这首诗完整的艺术境界。
【朗读全诗，感受诗歌情感的变化】老师范读，学生朗读感受，老师指导（注意节奏、情感
的变化）。
五、拓展探究，体悟谢朓山水诗的情怀。
【设疑】同样寄情山水，陶渊明与谢朓所寄有何不同？
【明确】陶潜写山水田园，表现了对自然山水向往，表现了其淡泊高洁的情怀；而谢朓写山水却是借山水排解心中忧愁，寄托哀伤忧惧。
【提问】又有何相同之处？
【明确】都在于寄情山水，都在于情感的真挚。为文贵在真，为人也贵在真。
【黑板板书】
白日
飞甍
望
余霞
澄江
喧鸟 杂英
怀
怅
去国怀乡的哀愁
泪 怀才不遇的悲伤
前途难卜的忧惧