对高中语文课堂开场白的几点看法
作者：贺雅琼
来源：《考试周刊》2014年第06期
在语文课上，要达到一定的教学目的，突破一个教学难点，应经过一段滑行，也应有个预备姿势，打好地基，有个序幕，那样学生就会学得更好。这种不是单刀直入的教学法，我把它叫做蓄势法。它比情景教学法内容要深，范围要广。下面介绍几种，就教于同行。
一、音乐法
就是在讲课文之前，先放一首与课文有关的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。我在讲《长江三峡》一课时，未进入课文分析之前，先给学生放了《长江之歌》，那雄壮激越气壮山河的旋律、振奋人心的音符深深地打动了同学们。他们静静地听着，听着，激起了对长江的热爱之情，这时我引导学生分析课文，他们完全进入了课文情景之中，唤起了对美的想象与追求，心驰神往，感情飞动。课后，我问一个同学：“这节课给你印象最深的是什么？”他说：“是《长江之歌》的音乐，太美了，他帮助我很好地理解了课文意境。”在讲《听潮》这篇课文前，我播放了《大海》的音乐，那由缓变急，由高到低的节奏，使学生仿佛看到了大海的沉睡、惊醒、愤怒的三幅图景，感受到了摇篮曲、奏鸣曲、交响曲三种优美的旋律。这种方法适合于讲优美的散文。
二、图像法
就是在讲课文之前，先用多媒体放一段与课文内容有关的音像材料或图片，给学生一种生动直观的感觉，创造想象的空间。如讲《雨中登泰山》一文时，我先放了《泰山风景》片，把泰山的美全部展现在学生面前，让学生对泰山的风景、地形、地貌有了生动的了解。学生们看后，情不自禁地说：“太美了，以后一定去游览一番。“有了这个氛围，学生对这篇课文就不难理解了。讲革命领袖毛泽东同志的《沁园春雪》时，我犯了难，因为南方很多学生从未见过雪，于是我用多媒体放了一段《风景纪录片》，把北方下雪的情景展现在学生面前，同学们一边看，一边惊奇赞叹不已，完全进入了北方雪景之中。在此基础上，再讲此词，如顺水行舟。再如讲《北京立交桥》时，学生对各种立交桥的造型停留在书本上，我播放北京立交桥图像，直观形象，不讲自明。
三、表演法
此书就是让学生扮演课文中的人物，亲自感受课文的情境，使学生对课文内容有生动、直观的理解。如讲《皇帝的新装》时，我让同学推荐了几名演员，课下排练，然后在活动课上“公演”，同学们那惟妙惟肖的表演，不时鼓掌，还招来外班许多学生来观看。演完后，有的同学也想当一次演员，再演一次。在演出中，因为同学们把握了人物的言行特点，就理解了人物的性格和文章的主旨。课文这么一演，理解起来自然水到渠成。在讲《核舟记》这篇课文第三
段时，我请三位同学到台上表演了佛印、黄庭坚、苏轼三个人的动作、神态，这是一个教学难点，经他们三人一表演，理清了这段文字的层次，翻译也很容易了。
四、读诗法
此法就是读一首自己写的，或别人写的，与课文内容有关的诗，使学生受到情感的感染。如我在讲李白的《梦游天姥吟留别》一诗时，介绍完李白的身世后说：“我特别喜欢李白的诗，但对他一生坎坷的经历。感慨良深，为此我写了一首诗缅怀他，现在读给同学们。”同学听后热烈鼓掌。诗为：
缅怀李白
苍天有灵降诗仙，仙风飘逸誉人寰。
一生坎坷怜黎民，十分豪气唾官权。
长安城里才竞显，浔阳狱内夜难眠。
壮志未酬巨星殒，掩卷长叹断新弦。
这一做法，为讲《梦游天姥吟留别》作了感情的铺垫，为学生理解这首诗起到了辅助作用。
五、故事法
此法就是老师或请学生讲一个与课文有关的故事，和课文内容进行比较，丰富课文内容。如在讲解《社戏》这篇课文时，我让学生讲了童年时代有趣的故事，有的同学讲了到河里摸鱼、爬山、野炊等有趣的故事，和课文的内容自然形成比较，有利于理解课文中双喜、阿发等人聪明、果断、热情、纯朴的性格特点。讲《统筹方法》一课前，我讲了《田忌赛马》的故事，学生对统筹方法就是一种安排工作进程的方法这一抽象的概念更容易理解了。
六、明理法
就是先学习与课文体裁有关的理论知识，让学生从理论上明确体裁的特点，再学习课文能居高临下。如讲《变色龙》这篇小说前，我先带领学生学习了书后的附录《谈谈小说》的知识短文，使学生对小说的特点，以及人物、情节、环境三要素等知识有清楚的了解，再讲这篇小说，学生就容易理解多了，讲起来得心应手。在讲歌剧《白毛女选场》和话剧《陈毅市长》前，我先引导学生学习了《谈谈戏剧》的知识短文，让学生从理论上明确了戏剧文字的特点和戏剧的分类，再讲这两篇戏剧，学生就比较理解了，因为戏剧知识学生比较陌生，平时很少接触。
七、复习法
此法就是复习过去学过的有关课文，课文的内容形式与要讲的文章相类似，使学生触类旁通。如我在讲《白杨礼赞》这篇课文前，问学生，你们小学学过哪篇课文与这篇文章的写法差不多？学生回答说有《白杨》《荷花生》，我问：“作者写白杨的目的是什么？”“是在赞扬扎根边疆的建设者。”“这是什么写法？”“借物抒情。”“《白杨礼赞》与《白杨》的写法有什么异同呢？区别又在哪里呢？今天我们就来学习这篇课文。”让学生温故而知新。讲鲁迅小说《祝福》前，我引导学生复习了初中讲过的鲁迅小说《孔乙己》，对小说的主题和人物刻画的方法进行了复习。小说批判了封建科举制度对读书人的毒害，刻画人物主要用了白描手法，作者对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争”。《祝福》与《孔乙己》内容和形式有异曲同工之妙，复习了《孔乙己》，对讲解《祝福》很有帮助。
八、迁移法
就是根据写作需要，以一文为列，先讲述文章的写法，目的是让学生运用于写作中。如我在讲《我的老师》一篇时，先引导学生详细了解了课文围绕中心回忆、依恋、思念、蔡老师工作一条线写法上最易借鉴。学完此文，我让学生模仿此文写作《我的老师》一文，同学写得很成功。
对高中语文课堂开场白的几点看法
作者：贺雅琼
来源：《考试周刊》2014年第06期
在语文课上，要达到一定的教学目的，突破一个教学难点，应经过一段滑行，也应有个预备姿势，打好地基，有个序幕，那样学生就会学得更好。这种不是单刀直入的教学法，我把它叫做蓄势法。它比情景教学法内容要深，范围要广。下面介绍几种，就教于同行。
一、音乐法
就是在讲课文之前，先放一首与课文有关的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。我在讲《长江三峡》一课时，未进入课文分析之前，先给学生放了《长江之歌》，那雄壮激越气壮山河的旋律、振奋人心的音符深深地打动了同学们。他们静静地听着，听着，激起了对长江的热爱之情，这时我引导学生分析课文，他们完全进入了课文情景之中，唤起了对美的想象与追求，心驰神往，感情飞动。课后，我问一个同学：“这节课给你印象最深的是什么？”他说：“是《长江之歌》的音乐，太美了，他帮助我很好地理解了课文意境。”在讲《听潮》这篇课文前，我播放了《大海》的音乐，那由缓变急，由高到低的节奏，使学生仿佛看到了大海的沉睡、惊醒、愤怒的三幅图景，感受到了摇篮曲、奏鸣曲、交响曲三种优美的旋律。这种方法适合于讲优美的散文。
二、图像法
就是在讲课文之前，先用多媒体放一段与课文内容有关的音像材料或图片，给学生一种生动直观的感觉，创造想象的空间。如讲《雨中登泰山》一文时，我先放了《泰山风景》片，把泰山的美全部展现在学生面前，让学生对泰山的风景、地形、地貌有了生动的了解。学生们看后，情不自禁地说：“太美了，以后一定去游览一番。“有了这个氛围，学生对这篇课文就不难理解了。讲革命领袖毛泽东同志的《沁园春雪》时，我犯了难，因为南方很多学生从未见过雪，于是我用多媒体放了一段《风景纪录片》，把北方下雪的情景展现在学生面前，同学们一边看，一边惊奇赞叹不已，完全进入了北方雪景之中。在此基础上，再讲此词，如顺水行舟。再如讲《北京立交桥》时，学生对各种立交桥的造型停留在书本上，我播放北京立交桥图像，直观形象，不讲自明。
三、表演法
此书就是让学生扮演课文中的人物，亲自感受课文的情境，使学生对课文内容有生动、直观的理解。如讲《皇帝的新装》时，我让同学推荐了几名演员，课下排练，然后在活动课上“公演”，同学们那惟妙惟肖的表演，不时鼓掌，还招来外班许多学生来观看。演完后，有的同学也想当一次演员，再演一次。在演出中，因为同学们把握了人物的言行特点，就理解了人物的性格和文章的主旨。课文这么一演，理解起来自然水到渠成。在讲《核舟记》这篇课文第三
段时，我请三位同学到台上表演了佛印、黄庭坚、苏轼三个人的动作、神态，这是一个教学难点，经他们三人一表演，理清了这段文字的层次，翻译也很容易了。
四、读诗法
此法就是读一首自己写的，或别人写的，与课文内容有关的诗，使学生受到情感的感染。如我在讲李白的《梦游天姥吟留别》一诗时，介绍完李白的身世后说：“我特别喜欢李白的诗，但对他一生坎坷的经历。感慨良深，为此我写了一首诗缅怀他，现在读给同学们。”同学听后热烈鼓掌。诗为：
缅怀李白
苍天有灵降诗仙，仙风飘逸誉人寰。
一生坎坷怜黎民，十分豪气唾官权。
长安城里才竞显，浔阳狱内夜难眠。
壮志未酬巨星殒，掩卷长叹断新弦。
这一做法，为讲《梦游天姥吟留别》作了感情的铺垫，为学生理解这首诗起到了辅助作用。
五、故事法
此法就是老师或请学生讲一个与课文有关的故事，和课文内容进行比较，丰富课文内容。如在讲解《社戏》这篇课文时，我让学生讲了童年时代有趣的故事，有的同学讲了到河里摸鱼、爬山、野炊等有趣的故事，和课文的内容自然形成比较，有利于理解课文中双喜、阿发等人聪明、果断、热情、纯朴的性格特点。讲《统筹方法》一课前，我讲了《田忌赛马》的故事，学生对统筹方法就是一种安排工作进程的方法这一抽象的概念更容易理解了。
六、明理法
就是先学习与课文体裁有关的理论知识，让学生从理论上明确体裁的特点，再学习课文能居高临下。如讲《变色龙》这篇小说前，我先带领学生学习了书后的附录《谈谈小说》的知识短文，使学生对小说的特点，以及人物、情节、环境三要素等知识有清楚的了解，再讲这篇小说，学生就容易理解多了，讲起来得心应手。在讲歌剧《白毛女选场》和话剧《陈毅市长》前，我先引导学生学习了《谈谈戏剧》的知识短文，让学生从理论上明确了戏剧文字的特点和戏剧的分类，再讲这两篇戏剧，学生就比较理解了，因为戏剧知识学生比较陌生，平时很少接触。
七、复习法
此法就是复习过去学过的有关课文，课文的内容形式与要讲的文章相类似，使学生触类旁通。如我在讲《白杨礼赞》这篇课文前，问学生，你们小学学过哪篇课文与这篇文章的写法差不多？学生回答说有《白杨》《荷花生》，我问：“作者写白杨的目的是什么？”“是在赞扬扎根边疆的建设者。”“这是什么写法？”“借物抒情。”“《白杨礼赞》与《白杨》的写法有什么异同呢？区别又在哪里呢？今天我们就来学习这篇课文。”让学生温故而知新。讲鲁迅小说《祝福》前，我引导学生复习了初中讲过的鲁迅小说《孔乙己》，对小说的主题和人物刻画的方法进行了复习。小说批判了封建科举制度对读书人的毒害，刻画人物主要用了白描手法，作者对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争”。《祝福》与《孔乙己》内容和形式有异曲同工之妙，复习了《孔乙己》，对讲解《祝福》很有帮助。
八、迁移法
就是根据写作需要，以一文为列，先讲述文章的写法，目的是让学生运用于写作中。如我在讲《我的老师》一篇时，先引导学生详细了解了课文围绕中心回忆、依恋、思念、蔡老师工作一条线写法上最易借鉴。学完此文，我让学生模仿此文写作《我的老师》一文，同学写得很成功。