教学目标：
1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
教学重点：
能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学难点：
1.认识公顷、平方千米等面积单位。
2. 能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。 教学流程：
一、复习旧知：
1、我们已经学过了哪些常用的长度单位？每相邻两个单位之间的进率是多少？
2、我们又学了哪些常用的面积单位呢？
3、谁能和大家说说1平方米、1平方分米、1平方厘米大约有多大？
二、导入
1、出示：“铺地面”的问题
小明家有一块边长为1米的正方形地面损坏了，需要多少块面积是1分米²的方砖才能修补好？
2、创设情境：
听了这个问题，小明自言自语地说道：“我还以为什么难题呢？只要10块就行了。”同学们，你们同意小明的说法吗？（不同意） 他错在哪儿呢？
谁能说说1米²有多大？1分米²又有多大呢？动手比一比。
3、点明课题：
看来“单位”在我们的许多数据中是十分重要的，是不可省略的，这就需要我们掌握一些单位间的进率，这节课我们就一起探讨面积单位之间的进率。（板书课题）
三、探究新知
1、1平方分米＝100平方厘米
（1）拿出准备好的大正方形，请你想输办法得到它的面积是多少？
学生先独立思考，动手操作，然后小组交流一下。
（2）集体交流：
边长10cm 10×10＝100cm²
边长1dm 1×1＝1dm²
（3）听了他们的发言，你能得出什么结论？（1dm²＝100cm²） 能进一步验证这个结论吗？（在面积为1dm²的正方形上能摆100个面积为1cm²的小正方形。）
（4）小结：经过大家的研究，我们得出了1dm²＝100cm²。那么1m²又等于多少dm²呢？
2、1平方米＝100平方分米
（1）猜测一下，可能是多少？用你喜欢的方法证明一下你的结论，然后在小组内交流。
（2）集体汇报：
∵ 1m＝10dm 边长10dm 10×10＝100 dm²
∴ 1m²＝100dm²
（3）小结：同学们说得非常好，能活学活用，真了不起。
3、练习：48页练一练1题。
4、解决“铺地面”的问题
（1）还记得课前提的那个问题吗？现在能解决了吗？
学生独立完成，小组交流，集体汇报。
5、、建立1公顷的表象(边长是100米的正方形，它的面积是1公顷)
（1）怎样量出边长是100米的正方形呢？
(可以让学生模拟操作：在练习本中画出一个正方形，发挥学生想像，如果纸张足够大，能把这个正方形的边长画成100米，它的面积就是1公顷。)
(用课件演示：在一片空地上，从同一点向垂直的两个方向测出100米，确定出正方形的第二、三个顶点，再从其中的一个顶点出发测出100米，确定第四个顶点，所得图形就是边长100米的正方形，其面积是1公顷。)
（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。 （回到教室）
师：你对公顷这个面积单位有什么体会？
师：有多大？
结合学校操场的实际情况，我们学校操场的面积大约是1200平方米，几个这样大的面积就是1公顷呢？
引导学生通过计算，发挥想象大约8个学校操场的大小就是1公顷。
6、、建立1平方千米的表象(1平方千米就是100公顷的面积)
（1）在感知1公顷大小的前提下，学生想像感受100个1公顷的大小。
（2）描述1平方千米大约有多大。
（3）课件演示附近学生熟悉的场所，划出1平方千米的范围。
（4）掌握公顷和平方千米、平方米之间的换算。
简单介绍：边长1000米的正方形的面积是1000×1000 =1000000平方米，是1平方千米。1平方千米 =100公顷。1公顷=10000平方米。
四、归纳总结，应用拓展
让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是计量比较小的面积时所用的面积单位。我国的陆地国土面积大约是960万平方千米，是世界第三大国。
1、2米² =（ ）分米²
3分米² =（ ）厘米²
500厘米² =（ ）分米²
2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？
3、王老师为小朋友准备一张长是32厘米，宽是15厘米的长方形的纸，最多可以剪成边长是2厘米的正方形纸多少张？
五、课堂总结
回顾整节课的内容，说出面积单位以及相邻单位之间的进率。
教学目标：
1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
教学重点：
能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学难点：
1.认识公顷、平方千米等面积单位。
2. 能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。 教学流程：
一、复习旧知：
1、我们已经学过了哪些常用的长度单位？每相邻两个单位之间的进率是多少？
2、我们又学了哪些常用的面积单位呢？
3、谁能和大家说说1平方米、1平方分米、1平方厘米大约有多大？
二、导入
1、出示：“铺地面”的问题
小明家有一块边长为1米的正方形地面损坏了，需要多少块面积是1分米²的方砖才能修补好？
2、创设情境：
听了这个问题，小明自言自语地说道：“我还以为什么难题呢？只要10块就行了。”同学们，你们同意小明的说法吗？（不同意） 他错在哪儿呢？
谁能说说1米²有多大？1分米²又有多大呢？动手比一比。
3、点明课题：
看来“单位”在我们的许多数据中是十分重要的，是不可省略的，这就需要我们掌握一些单位间的进率，这节课我们就一起探讨面积单位之间的进率。（板书课题）
三、探究新知
1、1平方分米＝100平方厘米
（1）拿出准备好的大正方形，请你想输办法得到它的面积是多少？
学生先独立思考，动手操作，然后小组交流一下。
（2）集体交流：
边长10cm 10×10＝100cm²
边长1dm 1×1＝1dm²
（3）听了他们的发言，你能得出什么结论？（1dm²＝100cm²） 能进一步验证这个结论吗？（在面积为1dm²的正方形上能摆100个面积为1cm²的小正方形。）
（4）小结：经过大家的研究，我们得出了1dm²＝100cm²。那么1m²又等于多少dm²呢？
2、1平方米＝100平方分米
（1）猜测一下，可能是多少？用你喜欢的方法证明一下你的结论，然后在小组内交流。
（2）集体汇报：
∵ 1m＝10dm 边长10dm 10×10＝100 dm²
∴ 1m²＝100dm²
（3）小结：同学们说得非常好，能活学活用，真了不起。
3、练习：48页练一练1题。
4、解决“铺地面”的问题
（1）还记得课前提的那个问题吗？现在能解决了吗？
学生独立完成，小组交流，集体汇报。
5、、建立1公顷的表象(边长是100米的正方形，它的面积是1公顷)
（1）怎样量出边长是100米的正方形呢？
(可以让学生模拟操作：在练习本中画出一个正方形，发挥学生想像，如果纸张足够大，能把这个正方形的边长画成100米，它的面积就是1公顷。)
(用课件演示：在一片空地上，从同一点向垂直的两个方向测出100米，确定出正方形的第二、三个顶点，再从其中的一个顶点出发测出100米，确定第四个顶点，所得图形就是边长100米的正方形，其面积是1公顷。)
（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。 （回到教室）
师：你对公顷这个面积单位有什么体会？
师：有多大？
结合学校操场的实际情况，我们学校操场的面积大约是1200平方米，几个这样大的面积就是1公顷呢？
引导学生通过计算，发挥想象大约8个学校操场的大小就是1公顷。
6、、建立1平方千米的表象(1平方千米就是100公顷的面积)
（1）在感知1公顷大小的前提下，学生想像感受100个1公顷的大小。
（2）描述1平方千米大约有多大。
（3）课件演示附近学生熟悉的场所，划出1平方千米的范围。
（4）掌握公顷和平方千米、平方米之间的换算。
简单介绍：边长1000米的正方形的面积是1000×1000 =1000000平方米，是1平方千米。1平方千米 =100公顷。1公顷=10000平方米。
四、归纳总结，应用拓展
让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是计量比较小的面积时所用的面积单位。我国的陆地国土面积大约是960万平方千米，是世界第三大国。
1、2米² =（ ）分米²
3分米² =（ ）厘米²
500厘米² =（ ）分米²
2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？
3、王老师为小朋友准备一张长是32厘米，宽是15厘米的长方形的纸，最多可以剪成边长是2厘米的正方形纸多少张？
五、课堂总结
回顾整节课的内容，说出面积单位以及相邻单位之间的进率。