在小学高年级语文教学实践中，许多教师只偏重知识的传授，将一篇文章往往分解得支离破碎，在一些知识点上作文章，结果导致学生高分低能，只会死记硬背生搬硬套知识点对付考试而已，而对于如何读书，如何去分析理解文章一无所知，面对新的文章时，常束手无策，无从下手。这种只重知识不重方法的教学是不成功的，不利于学生主观能动性的发挥和创造力的培养，是多年来传统的升学教学模式的弊端所致，与素质教育背道而驰。一个学生在校期间除了获得必要的基础知识外，更重要的是要获得学习的方法，这也是一种自学能力，是今后踏出校门继续读书深造自求进步的一把金钥匙。方法教学，给学生授之以法，是教学中不可缺少的一个重要环节，是素质教育的应有内容。那么，怎样进行小学高年级语文课的方法教学呢？ 首先，要教给学生读书的基本常识，培养良好的读书习惯，为读好书作准备。读书，尤其是读专业性的理论书籍，不能象平时读一些地摊文学书籍样，走马观花，追求故事情节，必须静下心来，深入思考，方能有所得。读书时，应养成手执一支笔的习惯，用它来“勾”、“圈”、“点”、“划”，标出重点、难点、疑点，必要时还应在书的空白处写“旁批”、“密注”。这点，许多小学高年级学生没有这种习惯；一读书，就成了“小和尚念经，有口无心”。教师还应该教会学生做读书文摘、写内容提要和读书心得，教会他们使用字典、词典等工具书的方法。这些方法和习惯对丰富一个人的知识大有裨益。 其次，教师应教给学生一般的读书方法。学习一篇文章，通常要经过由形式到内容，再由内容到形式的循环反复，加深理解的过程，要有理解、揣摩、联想三步功夫。理解包括理解语句，弄清结构和概括段落大意、中心意思等；揣摩是要知道文章的每句每段或全文的好处所在，必须咬文嚼字，尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接受作者意趣，获得深切感受，对文章作出鉴别；联想是为了有“新得”，使学习的收获得到加深和拓展，进入新的创造性境界。这三步功夫是一般文章的阅读所必备的，教师必须授给学生。当然阅读不同的文章，可有不同的重点，要灵活处理，根据需要确定。教师进行教学时，可选典型文章一篇，上一堂学法示范课，其他文章就要求学生在老师的指导下，以老师的示范课为模子，自己学习，经过训练，学生就可掌握学习这类文章的一般方法，这有助于发挥学生主观能动性，增加知识，提高能力，也可让教师走出以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学的传统教学方法，把重心从“教”转移到“学”，以传授知识转移到发展智力，培养能力上来。这不仅能使学生学到知识而且使他们学会了独立获取知识的方法。 第三，教师应教给学生学习各类不同体裁文章的方法。小学语文教材中，一般以记叙文为主，兼及说明文、议论文等。学习记叙文，教师应告诉学生从哪些方面入手。一般来说首先应搞清记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件、事件的起因、经过、结果，还应弄清贯穿全文的线索，从而懂得文章的基本要求。其次要明确记叙的顺序和人称。记叙的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙、追叙、补叙，人称主要包括第一人称和第三人称。了解这些有助于掌握文章的结构。再次要注意记叙文中的描写，议论和抒情等表达方式，有助于了解文章的思想内容，领会作者的思想感情。这样长此以往，将不断提高阅读能力。阅读说明文，要知道这种文体是以说明为主的表达方式，应从作者怎样抓住事物特点，合理安排说明顺序，运用恰当的说明方法，准确运用说明语言等方面入手，教会学生学习说明文的一般方法。当然，也应将一定的说明文知识传授给他们，使其心中有数。譬如，常见的说明顺序主要有时间顺序和空间顺序两种，一般的说明方法有举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、引用等。学习议论文要从论点、论据、论证上入手，去领会学习。论据一般有理论论据和事实论据两种。论证包括理论论证和事实论证，议论文一般有立论、驳论两种方式，这些一般的常识都应让学生如数家珍，方不乱方寸。当然议论文的结构层次也是学习议论文必须了解的一个方面。其他文体的教学亦然，要教给学生一般的学习方法，让他们独立学习，获取知识。
在小学高年级语文教学实践中，许多教师只偏重知识的传授，将一篇文章往往分解得支离破碎，在一些知识点上作文章，结果导致学生高分低能，只会死记硬背生搬硬套知识点对付考试而已，而对于如何读书，如何去分析理解文章一无所知，面对新的文章时，常束手无策，无从下手。这种只重知识不重方法的教学是不成功的，不利于学生主观能动性的发挥和创造力的培养，是多年来传统的升学教学模式的弊端所致，与素质教育背道而驰。一个学生在校期间除了获得必要的基础知识外，更重要的是要获得学习的方法，这也是一种自学能力，是今后踏出校门继续读书深造自求进步的一把金钥匙。方法教学，给学生授之以法，是教学中不可缺少的一个重要环节，是素质教育的应有内容。那么，怎样进行小学高年级语文课的方法教学呢？ 首先，要教给学生读书的基本常识，培养良好的读书习惯，为读好书作准备。读书，尤其是读专业性的理论书籍，不能象平时读一些地摊文学书籍样，走马观花，追求故事情节，必须静下心来，深入思考，方能有所得。读书时，应养成手执一支笔的习惯，用它来“勾”、“圈”、“点”、“划”，标出重点、难点、疑点，必要时还应在书的空白处写“旁批”、“密注”。这点，许多小学高年级学生没有这种习惯；一读书，就成了“小和尚念经，有口无心”。教师还应该教会学生做读书文摘、写内容提要和读书心得，教会他们使用字典、词典等工具书的方法。这些方法和习惯对丰富一个人的知识大有裨益。 其次，教师应教给学生一般的读书方法。学习一篇文章，通常要经过由形式到内容，再由内容到形式的循环反复，加深理解的过程，要有理解、揣摩、联想三步功夫。理解包括理解语句，弄清结构和概括段落大意、中心意思等；揣摩是要知道文章的每句每段或全文的好处所在，必须咬文嚼字，尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接受作者意趣，获得深切感受，对文章作出鉴别；联想是为了有“新得”，使学习的收获得到加深和拓展，进入新的创造性境界。这三步功夫是一般文章的阅读所必备的，教师必须授给学生。当然阅读不同的文章，可有不同的重点，要灵活处理，根据需要确定。教师进行教学时，可选典型文章一篇，上一堂学法示范课，其他文章就要求学生在老师的指导下，以老师的示范课为模子，自己学习，经过训练，学生就可掌握学习这类文章的一般方法，这有助于发挥学生主观能动性，增加知识，提高能力，也可让教师走出以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学的传统教学方法，把重心从“教”转移到“学”，以传授知识转移到发展智力，培养能力上来。这不仅能使学生学到知识而且使他们学会了独立获取知识的方法。 第三，教师应教给学生学习各类不同体裁文章的方法。小学语文教材中，一般以记叙文为主，兼及说明文、议论文等。学习记叙文，教师应告诉学生从哪些方面入手。一般来说首先应搞清记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件、事件的起因、经过、结果，还应弄清贯穿全文的线索，从而懂得文章的基本要求。其次要明确记叙的顺序和人称。记叙的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙、追叙、补叙，人称主要包括第一人称和第三人称。了解这些有助于掌握文章的结构。再次要注意记叙文中的描写，议论和抒情等表达方式，有助于了解文章的思想内容，领会作者的思想感情。这样长此以往，将不断提高阅读能力。阅读说明文，要知道这种文体是以说明为主的表达方式，应从作者怎样抓住事物特点，合理安排说明顺序，运用恰当的说明方法，准确运用说明语言等方面入手，教会学生学习说明文的一般方法。当然，也应将一定的说明文知识传授给他们，使其心中有数。譬如，常见的说明顺序主要有时间顺序和空间顺序两种，一般的说明方法有举例子、打比方、列数字、作比较、分类别、引用等。学习议论文要从论点、论据、论证上入手，去领会学习。论据一般有理论论据和事实论据两种。论证包括理论论证和事实论证，议论文一般有立论、驳论两种方式，这些一般的常识都应让学生如数家珍，方不乱方寸。当然议论文的结构层次也是学习议论文必须了解的一个方面。其他文体的教学亦然，要教给学生一般的学习方法，让他们独立学习，获取知识。