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深度教研，让心理教研活动充满生命力 作者：崔昌淑
来源：《中小学心理健康教育》2015年第06期
〔关键词〕深度教研; 主题式; 体验式
随着中小学心理健康教育的蓬勃开展，各地的心理教研活动也成为了常规化的活动。通过心理教研活动，专兼职心理教师们相互交流和学习，提升专业水平，拓宽专业视野，获得专业发展的动力。然而，环顾心理教研活动的形式，目前大多还停留在大型观摩活动、团康活动、讲座活动等形式，研讨课例活动也是一种浅层次的研讨，不能对心理辅导课深入开展研究，导致心理教研逐渐失去了原来的新鲜感和吸引力。
“深度教研”是指有深度的心理健康教育学科的教研活动。深度不仅体现在研究内容的深度上，同时体现在教师所收获的体验的深度上，体现在影响力和吸引力的力度上。中小学心理教研活动为什么需要开展深度教研？这个问题看起来很简单，但事实上目前很多心理教研活动仅仅满足于表面上的热闹，忽视了教研活动的内涵和效率。心理学科本身专业性要求很强，新理念新技术新方法不断出现，要求心理教师及时更新自身知识，这样才能应对几百甚至几千学生的不同要求; 同时，大多数心理教师在学校处于孤军奋战的状态，相对于其他学科教师，学习培训的机会较少，导致在有限的心理教研活动时间里，教师需要更多的收获和体验。因此，可以说心理学科专兼职教师比其他学科教师对教研活动更有热情，更充满期待，同时要求更高。如果心理教研一直停留在浅层次的活动，甚至为了活动而活动，心理教研必定很快会被兼职心理教师抛弃，也会被专职心理教师和热爱心理健康教育工作的教师抛弃。
我区的心理教研活动自2006年起步至今，经过探索和实践，已经形成了“深度教研”为特色的风格，几年来吸引着省、市各中学心理教师前来参加，引领和影响着区域学校心理健康教育教师的专业发展。在“中国心理学会学校心理学专业委员会2014年学术会议”上，广州市越秀区心理教研组代表广东省向全国与会代表以“深度教研，内涵发展”为题，全面介绍了开展心理教研活动的经验和思考，得到了与会专家和同行的高度评价和广泛认可。
“深度教研”区别于浅层次教研的根本点是，关注心理教研活动的发展动力、影响力、吸引力和活力，使心理教研活动充满生命力，让活动持续良性地开展下去。主题式教研、分层式教研、体验式教研、开放式教研是“深度教研”的不同方面，分别区别于传统的即兴式教研、单层式教研、讲座式教研、封闭式教研。其中，主题式教研用系统、深度的研究活动让心理教研活动延续生机勃勃的发展势头，让教师获得丰富的营养和源源不绝的专业发展动力; 分层式教研把影响力从骨干教师和科组长推广到学校的全体教师，推动学校心理健康教育工作，让学生获得良性的教育环境，获得更加专业的教育; 体验式教研，让教师们获得专业成就感和专业幸福感，同时在轻松愉悦的氛围中学到具体操作方法，不断增强活动的吸引力，做到不仅吸引学科教师，同时也吸引各学科教师参加; 开放式教研，让活动充满活力，在创新和互动中让心理教研更加鲜活、更加具有影响力。
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深度教研，让心理教研活动充满生命力 作者：崔昌淑
来源：《中小学心理健康教育》2015年第06期
〔关键词〕深度教研; 主题式; 体验式
随着中小学心理健康教育的蓬勃开展，各地的心理教研活动也成为了常规化的活动。通过心理教研活动，专兼职心理教师们相互交流和学习，提升专业水平，拓宽专业视野，获得专业发展的动力。然而，环顾心理教研活动的形式，目前大多还停留在大型观摩活动、团康活动、讲座活动等形式，研讨课例活动也是一种浅层次的研讨，不能对心理辅导课深入开展研究，导致心理教研逐渐失去了原来的新鲜感和吸引力。
“深度教研”是指有深度的心理健康教育学科的教研活动。深度不仅体现在研究内容的深度上，同时体现在教师所收获的体验的深度上，体现在影响力和吸引力的力度上。中小学心理教研活动为什么需要开展深度教研？这个问题看起来很简单，但事实上目前很多心理教研活动仅仅满足于表面上的热闹，忽视了教研活动的内涵和效率。心理学科本身专业性要求很强，新理念新技术新方法不断出现，要求心理教师及时更新自身知识，这样才能应对几百甚至几千学生的不同要求; 同时，大多数心理教师在学校处于孤军奋战的状态，相对于其他学科教师，学习培训的机会较少，导致在有限的心理教研活动时间里，教师需要更多的收获和体验。因此，可以说心理学科专兼职教师比其他学科教师对教研活动更有热情，更充满期待，同时要求更高。如果心理教研一直停留在浅层次的活动，甚至为了活动而活动，心理教研必定很快会被兼职心理教师抛弃，也会被专职心理教师和热爱心理健康教育工作的教师抛弃。
我区的心理教研活动自2006年起步至今，经过探索和实践，已经形成了“深度教研”为特色的风格，几年来吸引着省、市各中学心理教师前来参加，引领和影响着区域学校心理健康教育教师的专业发展。在“中国心理学会学校心理学专业委员会2014年学术会议”上，广州市越秀区心理教研组代表广东省向全国与会代表以“深度教研，内涵发展”为题，全面介绍了开展心理教研活动的经验和思考，得到了与会专家和同行的高度评价和广泛认可。
“深度教研”区别于浅层次教研的根本点是，关注心理教研活动的发展动力、影响力、吸引力和活力，使心理教研活动充满生命力，让活动持续良性地开展下去。主题式教研、分层式教研、体验式教研、开放式教研是“深度教研”的不同方面，分别区别于传统的即兴式教研、单层式教研、讲座式教研、封闭式教研。其中，主题式教研用系统、深度的研究活动让心理教研活动延续生机勃勃的发展势头，让教师获得丰富的营养和源源不绝的专业发展动力; 分层式教研把影响力从骨干教师和科组长推广到学校的全体教师，推动学校心理健康教育工作，让学生获得良性的教育环境，获得更加专业的教育; 体验式教研，让教师们获得专业成就感和专业幸福感，同时在轻松愉悦的氛围中学到具体操作方法，不断增强活动的吸引力，做到不仅吸引学科教师，同时也吸引各学科教师参加; 开放式教研，让活动充满活力，在创新和互动中让心理教研更加鲜活、更加具有影响力。