课题 教材 分析
教学 目标 教学重 难点 教学 策略
基因的显性和隐性 备课人 于月兰 课时安排 1 本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发 展》中第二章《生物的遗传和变异》的第一节。本节内容主要要求学 生在理解前一节内容的知识的基础上，知道性状和基因有显性和隐形 的区别，清楚孟德尔的豌豆杂交实验过程，并理解孟德尔豌豆杂交过 程中基因的分离变化以及得出的结论（子二代形状比 3：1，子一代全 是显性的原因），在此基础上让学生尝试理解近亲结婚的危害即禁止 近亲结婚的原因。 1、描述生命起源的额过程。 2、关注生命起源的不同观点。 重点：控制相对性状的一对基因的传递特点，近亲结婚的危害。 难点：控制相对性状的一对基因的传递特点 本节课的教学思路是“先学后教” ，但是不采用学案的形式，而是 以多媒体为载体进行教学。开始先要求学生明确本节课的学习目标， 再以复习上节课染色体在生殖过程中的变化和相对性状的知识引入本 节课的显性和隐形的知识点，再向学生简单介绍孟德尔和他的豌豆杂 交实验，然后通过多媒体中设计到的问题和知识点进行引导，让学生 充分的进行观察思考，从而理解基因在生殖过程的变化过程，再独立 练习，小组内进行小结。老师针对学生遇到的疑难进行点拨，最后在 通过多媒体让学生当堂进行达标训练， 老师当堂掌握学生的达标情况。 意图及修改 带着目标学习，效 果会更明显
环节 明确 目标
教师活动 学生活动 要求学生自读学习目标，在为学生 自读学习目 解读学习目标中的重点 标 观察生殖过程中的基因传递图解， 并听出问题要求学生思考并预测。 学生观察基 因在生殖过 染色体、 程中的图 DNA、基 解，思考老 因间的 师提出的问 关系 题，并尝试 如果 AA 控制双眼皮，aa 控制单眼 做出假设性 皮，那么后代 Aa 控制是单眼皮还 回答 是双眼皮? 在学生做出假设性回答之后，出示 学生熟悉的一些性状及它们在让 人群中所占的比例，再给出先行性 状和隐性性状的定义，让学生判断 表格中的相对性状中那一性状是 显性性状 学生听讲， 并根据老师 的要求完成
通过对生殖过程 中基因传递过程 的图解的解读，再 加以问题的引导 和假设起到导入 新课的目的，而且 可以极大的引起 学生的兴趣。为后 面的学习奠定了 良好的基础。
对表格中性 状的判断
在知道概念后，学 生在立即进行练 习，可以加强学生 对概念的理解
孟德尔 的豌豆 杂交实 验
小结： 占大多数的性状是显性性状 占少数的性状是隐性性状 三种基因型（组合） 三种基因型（组
合）只表现两种相 对性状， AA， 对性状，即基因型 AA，Aa 表现显 性性状； 性性状；而基因型 aa 则表现隐性 性状。 性状。 孟德尔的简介： (G.J.Mendel,1822—1884)，奥地 利人。生于一个贫寒的农民家庭， 从小爱劳动，喜欢自然科学和数 学。他从 1858～1865 年的 7 年间， 做了多种植物的杂交实验，为遗传 学做出了重大贡献 孟德尔的豌豆杂交实验图示讲解
阅读老师给 出的关于孟 德尔的材料 并认真听关 于孟德尔的 豌豆杂交试 验的过程
孟德尔的出生于 班级很多同学是 一样的，让学生在 了解孟德尔的个 人简介后，会让学 生对孟德尔的实 验探究过成产线 产生一些兴趣。 在学生了解孟德 尔的出身之后，在 听老师讲解孟德 尔的豌豆杂交实 验，通过性状图和 基因传递图向学 生进行讲解，
大家思考如果让 F1 代豌豆进行自 交，那后代 F2 的性状和基因型可 能是怎样的呢？请自己尝试在稿 纸上画出基因的传递过程，并观察 F2 代的性状有什么规律。
思考并回答 老师提出的 问题
尝试自己在 稿纸上用图 示的方式画 出基因在 f2 代中的传递 过程，并观 察 F2 代的性 状有什么特 显性 显性 显性 隐性 点。 小组内展开 小结： 1. F2 代中性状的显性：隐形=3：1 观察并讨论 将讨论结 2. F2 代中三种基因型 果与班级同 DD：Dd：dd=1：2：1 3. 基因组成是 Dd 的，虽然 d（隐 学分享 性基因）控制度的性状比表达， 但 d 并没有受 D（显性基因）的 简要的进行 影响，还会遗传下去。 4. 显性基因和隐性基因同时存在时， 记录并尝试 记忆 只表现显性基因控制的性状 练习 双眼皮是受显性基因控制，单眼皮 独立思考并 受隐性基因控制，下列一对夫妻是 尝试回答问 双眼皮还是单眼皮，其后代又是什 题 么性状？
再过学生自己通 过小组内的讨论 完成 F2 代基因的 传递过程，并通过 观察、 小结， 展示、 记录与记忆，理解 基因在生殖过程 中的传递规律。
通过练习加强学 生对基因传递的 理解
近亲结 婚的危 害
为什么要禁止近亲结婚？ 思考问题 我国婚姻法规定：直系血亲和 三代以内的旁系血亲之间禁止结 婚 同一个家族携带相同的隐性致 病基因可能性较大，如果结亲结婚 后代的隐性致病基因结合的几率 就大，出现遗传病的机会大大增 加。 病例介绍，例句一些名人的典型案 例，让学生阅读。
通过问题引发学 生对禁止近亲结 婚原因的思考 通过名人案例的 介绍更能引起学 生的共鸣，加深学 生对内容的理解 和印象
达标 测试
病例：1、1839 年 1 月，30 岁的达 尔文，与他的表妹爱玛结婚。他们 六个孩子中有 3 个中途夭亡，其余 三个都是不育。 2、1840 年二月
，21 岁的维多利亚 女王和她的表哥（舅舅的二子）阿 尔伯特结婚，没有想到这场婚姻给 他们的生活带来巨大不幸，他们一 共生了九个孩子，四男五女，四个 男孩子有三个患有遗传病----血 友病，女孩也是这种病基因的携带 着，当时把血友病称为“皇室病” 3、遗传学家摩尔根，也有一场不 该出现的婚姻，他与表妹玛丽婚后 的两个女儿都是“莫名其妙的痴 呆”从而过早的离开人间，而唯一 的男孩也有明显的智力残疾。 。 4.若干图片。 介绍遗传病的危害 我国遗传病的发病现状 1、我国遗传病患者占总人口比例： 20%-25% 2、新生儿先天性遗传缺陷约为 1.3% 3、在自然流产中，约 50%是染色体 异常引起！ 4、我国人口中患 21 三体综合症的 人在 100 万以上。 5、每年仅由染色体变异，造成 52 万例自然流产。 1.经济负担：一个病残儿平均寿命 为 50 年，50 年国家和家庭需为孩 子承担 40 万人民币的基本生活费 用每年出生:120 万人*40 万元 =4800 亿元 2.危害人类健康，降低人口素质； 给患者本人、家庭和社会带来严重 的经济负担和精神负担；某些精神 病患者给社会治安带来危害。 环境污染是导致遗传病发病率上 升的主要原因。 升的主要原因。 1、 一对肤色正常的夫妇， 却生了一 个患白化病的孩子，可能吗？为什 么？
阅读老师给 出的案例并 引发自己的 思考 大量事实案例加 深学生的印象，在 介绍我国的遗传 病发病现状，让学 生和遗传病的危 害，让学生认同禁 止近亲结婚。
独立完成达 标题
通过达标当堂检 测知识的掌握情 况， 并统计达标效
板书 设计
2、下图为人体细胞中的一对基因 果， 及时发现问题 （Aa） 位于一对染色体上的示意图。 下列与此相关的叙述不正确的是 （ ） A.A 表示显性基因 B.如果 A 来自父方，则 a 来自母方 C.此个体表现出的是 A 所控制的性 状 D.a 控制的性状不能在后代中表 现，属于不遗传的性状。 3、 两种黄色籽粒的豌豆杂交产生的 种子 120 粒，其中纯黄色籽粒的数 目应该是（ ） A.0 粒 B.30 粒 C.60 粒 D.90 粒 4、 “姑表亲，姨表亲，亲上加亲” 的传统习俗有悖现在的婚姻法。其 医学依据是（ ） A.近亲婚配其后带必患遗传疾病 B.近亲婚配其后代患隐形病的机会 增多 C.人类的疾病都是由隐形基因控制 的 D.近亲婚配有悖于伦理道德 第二节 基因的显性和隐形 一、 基因的显性和隐形 （1）三种基因型（组合）只表现两种相对性状，即基因型 AA，Aa 表 现显性性状；而基因型 aa 则表现隐性性状。 （2） 杂交后 F1 代全是杂合的显性性状 （3）F2 代中性状的显性：隐形=3：1 二、禁止近亲结婚 增加后代隐性疾病的发病率
教学
反思
课题 教材 分析
教学 目标 教学重 难点 教学 策略
基因的显性和隐性 备课人 于月兰 课时安排 1 本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发 展》中第二章《生物的遗传和变异》的第一节。本节内容主要要求学 生在理解前一节内容的知识的基础上，知道性状和基因有显性和隐形 的区别，清楚孟德尔的豌豆杂交实验过程，并理解孟德尔豌豆杂交过 程中基因的分离变化以及得出的结论（子二代形状比 3：1，子一代全 是显性的原因），在此基础上让学生尝试理解近亲结婚的危害即禁止 近亲结婚的原因。 1、描述生命起源的额过程。 2、关注生命起源的不同观点。 重点：控制相对性状的一对基因的传递特点，近亲结婚的危害。 难点：控制相对性状的一对基因的传递特点 本节课的教学思路是“先学后教” ，但是不采用学案的形式，而是 以多媒体为载体进行教学。开始先要求学生明确本节课的学习目标， 再以复习上节课染色体在生殖过程中的变化和相对性状的知识引入本 节课的显性和隐形的知识点，再向学生简单介绍孟德尔和他的豌豆杂 交实验，然后通过多媒体中设计到的问题和知识点进行引导，让学生 充分的进行观察思考，从而理解基因在生殖过程的变化过程，再独立 练习，小组内进行小结。老师针对学生遇到的疑难进行点拨，最后在 通过多媒体让学生当堂进行达标训练， 老师当堂掌握学生的达标情况。 意图及修改 带着目标学习，效 果会更明显
环节 明确 目标
教师活动 学生活动 要求学生自读学习目标，在为学生 自读学习目 解读学习目标中的重点 标 观察生殖过程中的基因传递图解， 并听出问题要求学生思考并预测。 学生观察基 因在生殖过 染色体、 程中的图 DNA、基 解，思考老 因间的 师提出的问 关系 题，并尝试 如果 AA 控制双眼皮，aa 控制单眼 做出假设性 皮，那么后代 Aa 控制是单眼皮还 回答 是双眼皮? 在学生做出假设性回答之后，出示 学生熟悉的一些性状及它们在让 人群中所占的比例，再给出先行性 状和隐性性状的定义，让学生判断 表格中的相对性状中那一性状是 显性性状 学生听讲， 并根据老师 的要求完成
通过对生殖过程 中基因传递过程 的图解的解读，再 加以问题的引导 和假设起到导入 新课的目的，而且 可以极大的引起 学生的兴趣。为后 面的学习奠定了 良好的基础。
对表格中性 状的判断
在知道概念后，学 生在立即进行练 习，可以加强学生 对概念的理解
孟德尔 的豌豆 杂交实 验
小结： 占大多数的性状是显性性状 占少数的性状是隐性性状 三种基因型（组合） 三种基因型（组
合）只表现两种相 对性状， AA， 对性状，即基因型 AA，Aa 表现显 性性状； 性性状；而基因型 aa 则表现隐性 性状。 性状。 孟德尔的简介： (G.J.Mendel,1822—1884)，奥地 利人。生于一个贫寒的农民家庭， 从小爱劳动，喜欢自然科学和数 学。他从 1858～1865 年的 7 年间， 做了多种植物的杂交实验，为遗传 学做出了重大贡献 孟德尔的豌豆杂交实验图示讲解
阅读老师给 出的关于孟 德尔的材料 并认真听关 于孟德尔的 豌豆杂交试 验的过程
孟德尔的出生于 班级很多同学是 一样的，让学生在 了解孟德尔的个 人简介后，会让学 生对孟德尔的实 验探究过成产线 产生一些兴趣。 在学生了解孟德 尔的出身之后，在 听老师讲解孟德 尔的豌豆杂交实 验，通过性状图和 基因传递图向学 生进行讲解，
大家思考如果让 F1 代豌豆进行自 交，那后代 F2 的性状和基因型可 能是怎样的呢？请自己尝试在稿 纸上画出基因的传递过程，并观察 F2 代的性状有什么规律。
思考并回答 老师提出的 问题
尝试自己在 稿纸上用图 示的方式画 出基因在 f2 代中的传递 过程，并观 察 F2 代的性 状有什么特 显性 显性 显性 隐性 点。 小组内展开 小结： 1. F2 代中性状的显性：隐形=3：1 观察并讨论 将讨论结 2. F2 代中三种基因型 果与班级同 DD：Dd：dd=1：2：1 3. 基因组成是 Dd 的，虽然 d（隐 学分享 性基因）控制度的性状比表达， 但 d 并没有受 D（显性基因）的 简要的进行 影响，还会遗传下去。 4. 显性基因和隐性基因同时存在时， 记录并尝试 记忆 只表现显性基因控制的性状 练习 双眼皮是受显性基因控制，单眼皮 独立思考并 受隐性基因控制，下列一对夫妻是 尝试回答问 双眼皮还是单眼皮，其后代又是什 题 么性状？
再过学生自己通 过小组内的讨论 完成 F2 代基因的 传递过程，并通过 观察、 小结， 展示、 记录与记忆，理解 基因在生殖过程 中的传递规律。
通过练习加强学 生对基因传递的 理解
近亲结 婚的危 害
为什么要禁止近亲结婚？ 思考问题 我国婚姻法规定：直系血亲和 三代以内的旁系血亲之间禁止结 婚 同一个家族携带相同的隐性致 病基因可能性较大，如果结亲结婚 后代的隐性致病基因结合的几率 就大，出现遗传病的机会大大增 加。 病例介绍，例句一些名人的典型案 例，让学生阅读。
通过问题引发学 生对禁止近亲结 婚原因的思考 通过名人案例的 介绍更能引起学 生的共鸣，加深学 生对内容的理解 和印象
达标 测试
病例：1、1839 年 1 月，30 岁的达 尔文，与他的表妹爱玛结婚。他们 六个孩子中有 3 个中途夭亡，其余 三个都是不育。 2、1840 年二月
，21 岁的维多利亚 女王和她的表哥（舅舅的二子）阿 尔伯特结婚，没有想到这场婚姻给 他们的生活带来巨大不幸，他们一 共生了九个孩子，四男五女，四个 男孩子有三个患有遗传病----血 友病，女孩也是这种病基因的携带 着，当时把血友病称为“皇室病” 3、遗传学家摩尔根，也有一场不 该出现的婚姻，他与表妹玛丽婚后 的两个女儿都是“莫名其妙的痴 呆”从而过早的离开人间，而唯一 的男孩也有明显的智力残疾。 。 4.若干图片。 介绍遗传病的危害 我国遗传病的发病现状 1、我国遗传病患者占总人口比例： 20%-25% 2、新生儿先天性遗传缺陷约为 1.3% 3、在自然流产中，约 50%是染色体 异常引起！ 4、我国人口中患 21 三体综合症的 人在 100 万以上。 5、每年仅由染色体变异，造成 52 万例自然流产。 1.经济负担：一个病残儿平均寿命 为 50 年，50 年国家和家庭需为孩 子承担 40 万人民币的基本生活费 用每年出生:120 万人*40 万元 =4800 亿元 2.危害人类健康，降低人口素质； 给患者本人、家庭和社会带来严重 的经济负担和精神负担；某些精神 病患者给社会治安带来危害。 环境污染是导致遗传病发病率上 升的主要原因。 升的主要原因。 1、 一对肤色正常的夫妇， 却生了一 个患白化病的孩子，可能吗？为什 么？
阅读老师给 出的案例并 引发自己的 思考 大量事实案例加 深学生的印象，在 介绍我国的遗传 病发病现状，让学 生和遗传病的危 害，让学生认同禁 止近亲结婚。
独立完成达 标题
通过达标当堂检 测知识的掌握情 况， 并统计达标效
板书 设计
2、下图为人体细胞中的一对基因 果， 及时发现问题 （Aa） 位于一对染色体上的示意图。 下列与此相关的叙述不正确的是 （ ） A.A 表示显性基因 B.如果 A 来自父方，则 a 来自母方 C.此个体表现出的是 A 所控制的性 状 D.a 控制的性状不能在后代中表 现，属于不遗传的性状。 3、 两种黄色籽粒的豌豆杂交产生的 种子 120 粒，其中纯黄色籽粒的数 目应该是（ ） A.0 粒 B.30 粒 C.60 粒 D.90 粒 4、 “姑表亲，姨表亲，亲上加亲” 的传统习俗有悖现在的婚姻法。其 医学依据是（ ） A.近亲婚配其后带必患遗传疾病 B.近亲婚配其后代患隐形病的机会 增多 C.人类的疾病都是由隐形基因控制 的 D.近亲婚配有悖于伦理道德 第二节 基因的显性和隐形 一、 基因的显性和隐形 （1）三种基因型（组合）只表现两种相对性状，即基因型 AA，Aa 表 现显性性状；而基因型 aa 则表现隐性性状。 （2） 杂交后 F1 代全是杂合的显性性状 （3）F2 代中性状的显性：隐形=3：1 二、禁止近亲结婚 增加后代隐性疾病的发病率
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