浅议生活教师应具有的职业素养
生活教师这个特殊的职业群体是随着寄宿制学校的出现而产生的，在我国对基础教育进行全面的改革与调整之后，我国农村地区寄宿学生的数量大大增加，据教育部公布的统计数据显示，2006年全国中小学共有寄宿学生近3000万，而西部地区小学寄宿学生就占到了10%。当面对这样一个数量庞大并逐年增加的寄宿生群体时，生活教师的工作责任也日益受到了人们的认可和关注。
生活老师的主要责任是管理寄宿学生的生活，看护住校生的安全，及时了解学生的情绪，帮助学生减轻学习压力，督促他们完成作业。虽然生活老师并不承担相应的教学任务，但生活教师的工作压力与责任也绝不小于教学教师。他们承担的不仅是学生在生活的上的教育服务工作，他们更是承担起了学生在学校寄宿生活中 “家长” 的角色。
这样一个特殊的工作岗位必然要求生活教师要具有不同于普通教学教师的特殊职业素养，除了要做到一般教师的道德职业规范之外，生活教师也应具备以下的职业素养：
一、生活教师的能力是工作的基础。
生活教师的工作能力不仅体现在各项教育教学活动中，更体现在日常的生活中。因此，生活教师最重要的能力不同于教学教师要具有良好的教育教学能力，生活教师最基础但也是最重要的能力是生活的能力。学生在学校中进行学习，学习的不仅是课本上的知识和技能，更重要的是要学习怎么生活。正如伟大的教育家杜威的观点一样，“教
育即生长，教育即生活，教育即经验之生长与重组”。知识和能力的学习与加强固然重要，但是要如何成为适应社会的人，也是我们学校中最基本的教学要求。
此外，生活教师要具有永不停滞的学习能力。学习的能力不仅是对生活教师的要求，更是对每一个个体的要求。在现代社会的各项科技与技术的飞速发展更新中，生活教师不仅要时时督促自身的发展，更要为学生作出表率作用。学习间接知识的根本目的在于养成良好的学习习惯和培养出超强的学习能力。因此，在生活教师的自身能力加强中，就要不断地进行自我提高和自我发展，随时加强自身的专业建设，将生活教师的专业性在工作中不断的体现与加强，不仅是时代的要求也是整个社会对生活教师提出的根本任务。
二、健全的人格与积极的价值观是生活教师的工作动力
生活教师要具有健全的人格和积极的价值观，这样才能保证在工作中投入自身最大的热情与积极性，才能保障生活教师爱岗敬业。健全的人格与积极的价值观要求生活教师在工作中要正确理解自己的工作性质和工作任务，客观的看待自己的工作岗位，认识到生活教师的工作重要性。
在我国现阶段，生活教师还缺乏专门的培养和训练机构，很多生活教师都是从教育教学岗位中抽离出来直接进入到生活教师的岗位上。这就为一些教师如何处理自己的角色转换带来了一定的困扰。很多教师在面对这样的岗位调整和角色转换时，一时之间难以接受和适应。但是应该要意识到生活教师的重要性绝不亚于教学教师，教师的
主要职责是“传道授业解惑”。生活教师虽然没有像传统观念理解的那样站在三尺讲台上为学生“传道授业解惑”，但是他们所作的工作却是和“传道授业解惑”分不开的。不管是生活上细致照料，还是课后的作业辅导，或是平时和学生的交流沟通，这种种的形式都体现出生活教师不仅在学生生活指导中的重要性，更体现出生活教师在学生学习生活中的不可替代性。
因此，拥有健全的人格，积极的看待自身工作的特殊性是生活教师工作的动力来源，也是组成生活教师素养的重要成分。
三、与学生的良好沟通与交流
生活教师的工作性质决定了其工作具有服务性、随时性和独立性等特点。在生活教师的日常工作中，更能体现出师生关系的亲密性、师生沟通的重要性、师生交往的平等性等。育人的本质就是师生在交往过程中教师对学生的身心成长施以良好的影响作用。而作为和学生共同生活共同学习的生活教师则有更多的机会随时对学生产生积极的影响和正确的引导。
生活教师要和学生建立起尊重友爱的良好关系，才能更好地体现出生活教师的工作影响力。要建立良好的师生关系就要学会和学生进行良好的沟通与交流，将自己的角色定位为学生的良师益友就能更好的获得学生的信任和支持。在和学生进行交流的过程中，要注重了解倾听的重要性，学会换位思考，及时对学生的成绩做出肯定的评价。倾听就是要有耐心有爱心地和学生进行交流，及时和学生沟通，第一时间了解学生的需求，这样才能保证学生对教师的信任感和依赖心。
换位思考就是要求生活教师在遇到问题时，要冷静处理，不能一味的进行说理教育，要站在学生的角度去思考出现问题的原因和问题的本质，这样就能保证从根本上解决问题。及时肯定学生的成绩有助于建立学生的自信心，从而保障学生身心健康顺利的成长。
总之，在生活教师的道德素养中，不仅涵盖了一般教师的职业道德和要求，更有其自身独特的素养要求。生活教师的核心内涵是服务性，要将生活教师的服务精神时刻放在第一位，并做到以生为本，发扬时代精神，与其他同事平等合作等各方面的要求，从各个方面加强生活教师的自身职业素养和工作能力。
浅议生活教师应具有的职业素养
生活教师这个特殊的职业群体是随着寄宿制学校的出现而产生的，在我国对基础教育进行全面的改革与调整之后，我国农村地区寄宿学生的数量大大增加，据教育部公布的统计数据显示，2006年全国中小学共有寄宿学生近3000万，而西部地区小学寄宿学生就占到了10%。当面对这样一个数量庞大并逐年增加的寄宿生群体时，生活教师的工作责任也日益受到了人们的认可和关注。
生活老师的主要责任是管理寄宿学生的生活，看护住校生的安全，及时了解学生的情绪，帮助学生减轻学习压力，督促他们完成作业。虽然生活老师并不承担相应的教学任务，但生活教师的工作压力与责任也绝不小于教学教师。他们承担的不仅是学生在生活的上的教育服务工作，他们更是承担起了学生在学校寄宿生活中 “家长” 的角色。
这样一个特殊的工作岗位必然要求生活教师要具有不同于普通教学教师的特殊职业素养，除了要做到一般教师的道德职业规范之外，生活教师也应具备以下的职业素养：
一、生活教师的能力是工作的基础。
生活教师的工作能力不仅体现在各项教育教学活动中，更体现在日常的生活中。因此，生活教师最重要的能力不同于教学教师要具有良好的教育教学能力，生活教师最基础但也是最重要的能力是生活的能力。学生在学校中进行学习，学习的不仅是课本上的知识和技能，更重要的是要学习怎么生活。正如伟大的教育家杜威的观点一样，“教
育即生长，教育即生活，教育即经验之生长与重组”。知识和能力的学习与加强固然重要，但是要如何成为适应社会的人，也是我们学校中最基本的教学要求。
此外，生活教师要具有永不停滞的学习能力。学习的能力不仅是对生活教师的要求，更是对每一个个体的要求。在现代社会的各项科技与技术的飞速发展更新中，生活教师不仅要时时督促自身的发展，更要为学生作出表率作用。学习间接知识的根本目的在于养成良好的学习习惯和培养出超强的学习能力。因此，在生活教师的自身能力加强中，就要不断地进行自我提高和自我发展，随时加强自身的专业建设，将生活教师的专业性在工作中不断的体现与加强，不仅是时代的要求也是整个社会对生活教师提出的根本任务。
二、健全的人格与积极的价值观是生活教师的工作动力
生活教师要具有健全的人格和积极的价值观，这样才能保证在工作中投入自身最大的热情与积极性，才能保障生活教师爱岗敬业。健全的人格与积极的价值观要求生活教师在工作中要正确理解自己的工作性质和工作任务，客观的看待自己的工作岗位，认识到生活教师的工作重要性。
在我国现阶段，生活教师还缺乏专门的培养和训练机构，很多生活教师都是从教育教学岗位中抽离出来直接进入到生活教师的岗位上。这就为一些教师如何处理自己的角色转换带来了一定的困扰。很多教师在面对这样的岗位调整和角色转换时，一时之间难以接受和适应。但是应该要意识到生活教师的重要性绝不亚于教学教师，教师的
主要职责是“传道授业解惑”。生活教师虽然没有像传统观念理解的那样站在三尺讲台上为学生“传道授业解惑”，但是他们所作的工作却是和“传道授业解惑”分不开的。不管是生活上细致照料，还是课后的作业辅导，或是平时和学生的交流沟通，这种种的形式都体现出生活教师不仅在学生生活指导中的重要性，更体现出生活教师在学生学习生活中的不可替代性。
因此，拥有健全的人格，积极的看待自身工作的特殊性是生活教师工作的动力来源，也是组成生活教师素养的重要成分。
三、与学生的良好沟通与交流
生活教师的工作性质决定了其工作具有服务性、随时性和独立性等特点。在生活教师的日常工作中，更能体现出师生关系的亲密性、师生沟通的重要性、师生交往的平等性等。育人的本质就是师生在交往过程中教师对学生的身心成长施以良好的影响作用。而作为和学生共同生活共同学习的生活教师则有更多的机会随时对学生产生积极的影响和正确的引导。
生活教师要和学生建立起尊重友爱的良好关系，才能更好地体现出生活教师的工作影响力。要建立良好的师生关系就要学会和学生进行良好的沟通与交流，将自己的角色定位为学生的良师益友就能更好的获得学生的信任和支持。在和学生进行交流的过程中，要注重了解倾听的重要性，学会换位思考，及时对学生的成绩做出肯定的评价。倾听就是要有耐心有爱心地和学生进行交流，及时和学生沟通，第一时间了解学生的需求，这样才能保证学生对教师的信任感和依赖心。
换位思考就是要求生活教师在遇到问题时，要冷静处理，不能一味的进行说理教育，要站在学生的角度去思考出现问题的原因和问题的本质，这样就能保证从根本上解决问题。及时肯定学生的成绩有助于建立学生的自信心，从而保障学生身心健康顺利的成长。
总之，在生活教师的道德素养中，不仅涵盖了一般教师的职业道德和要求，更有其自身独特的素养要求。生活教师的核心内涵是服务性，要将生活教师的服务精神时刻放在第一位，并做到以生为本，发扬时代精神，与其他同事平等合作等各方面的要求，从各个方面加强生活教师的自身职业素养和工作能力。