《小池塘 大世界》教学设计
永年县第二实验学校 吕艳花
教学目标：
科学探究目标：
1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成员之间的关系。 情感态度与价值观目标：
1.能与其他同学积极、和谐地研究问题。
2.能较好倾听别人观点，愿意表达自己的见解。
科学知识目标：
理解生态系统的构成。
教学重点：
认识生态系统的构成；理解生态系统的概念。
教学难点：
分析一个生态系统中各组成员之间的相互关系。
教法方法：自主探究法、创设情境法、小组合作交流、尝试教学法。 教学准备：多媒体设备、池塘观察记录表
授课类型：新授课
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境 引入课题
同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。（池塘和池塘周围都有什么。） 学生主动站起来说。
学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。
教师可适时引导。
师：今天老师带来了一段有关池塘的视频和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！
播放课件（出示一段有关池塘的视频）
二、 观察池塘 获得新知
1．科学一站：美丽的池塘世界，我也做个科学考察队员。
问：有人说小池塘是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？请结合刚才的资料、课本的插图和我们平时的经验，说说池塘里一般生活着什么生物？
学生仔细观察池塘，找出其中生长着哪些生物，做好记录。
池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、鹤、浮游生物等。
2、科学二站：奇妙的生命部落，我也做个科学分析师。
刚才通过我们的观察，认识了池塘里的一些生物，这些生物间有着复杂的食物关系。请用我们以前学过的食物链知识尝试着写出当中的三条食物链并分析这些生物的生存离不开哪些外界条件？
要求学生把分组讨论结果记录在池塘观察记录表中。
让学生汇报各自写的食物链，学生汇报后，教师进一步提问，动物捕食是为了什么呢？
引导学生学出动物通过食物链获取物质与能量。那么生物除了需要物质与能量外，还需要什么生存的条件呢？
学生：生物的生存还离不开阳光、温度、空气、土壤、水。
3、科学三站：相依相存的生态系统，我也做个科学探究员。
A 如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？
B 如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
（2）小组推荐发言人交流汇报。
（3）教师小结：
（如：假如没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走„„）
（如果温度降到0度以下，那么在0度以下不能生存的生物将会被冻死。）
通过刚才我们的假设发现了池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们用哪些词来形容呢？（学生可能会说出相互作用，相互依存，相互影响，互相依赖，密不可分，缺一不可）
小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
4、科学四站：遨游科学王国，我来探究池塘生态系统的构成。
（1） 阅读科学在线。
刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次。人体的结构。生态系统的结构是什么样的呢，让我们进入科学
王国探个究竟。让学生阅读教材50页的“科学在线”。
找学生说出生态系统结构：生态系统——群落——种群——个体
（2） 用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？
前面我们已经了解了人体、建筑物的构成，你能用类比的方法来分析池塘生态系统是怎样构成的吗？
池塘生态系统构成：
三、 拓展延伸 升华潜移
1、师：我们生活的地球是一个生机勃勃的星球，分布着各种各样，大大小小的生态系统，除了刚才我们了解的池塘生态系统和草原生态系统之外，地球上还有很多生态系统，下面就让我们一起了解更多生态系统的知识。
播放有关“各种各样的生态系统”的资料。
2、运用我们今天学的知识和观点来分析一些实例。
出示一只羊和草原的图片。
一只羊，是生态系统吗？图片中的草原是否形成草原生态系统？并让学生说出理由。
四、课堂总结 深化认识
通过这一节课的学习，我们知道，当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，都会对生态系统带来一系列的破坏，所以我们要保护生态系统，保护环境，保护每一种生物。
板书设计：
10.小池塘 大世界
生物 非生物
生态系统
群落
种群
个体
保护生态环境
《小池塘 大世界》教学设计
永年县第二实验学校 吕艳花
教学目标：
科学探究目标：
1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成员之间的关系。 情感态度与价值观目标：
1.能与其他同学积极、和谐地研究问题。
2.能较好倾听别人观点，愿意表达自己的见解。
科学知识目标：
理解生态系统的构成。
教学重点：
认识生态系统的构成；理解生态系统的概念。
教学难点：
分析一个生态系统中各组成员之间的相互关系。
教法方法：自主探究法、创设情境法、小组合作交流、尝试教学法。 教学准备：多媒体设备、池塘观察记录表
授课类型：新授课
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境 引入课题
同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。（池塘和池塘周围都有什么。） 学生主动站起来说。
学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。
教师可适时引导。
师：今天老师带来了一段有关池塘的视频和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！
播放课件（出示一段有关池塘的视频）
二、 观察池塘 获得新知
1．科学一站：美丽的池塘世界，我也做个科学考察队员。
问：有人说小池塘是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？请结合刚才的资料、课本的插图和我们平时的经验，说说池塘里一般生活着什么生物？
学生仔细观察池塘，找出其中生长着哪些生物，做好记录。
池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、鹤、浮游生物等。
2、科学二站：奇妙的生命部落，我也做个科学分析师。
刚才通过我们的观察，认识了池塘里的一些生物，这些生物间有着复杂的食物关系。请用我们以前学过的食物链知识尝试着写出当中的三条食物链并分析这些生物的生存离不开哪些外界条件？
要求学生把分组讨论结果记录在池塘观察记录表中。
让学生汇报各自写的食物链，学生汇报后，教师进一步提问，动物捕食是为了什么呢？
引导学生学出动物通过食物链获取物质与能量。那么生物除了需要物质与能量外，还需要什么生存的条件呢？
学生：生物的生存还离不开阳光、温度、空气、土壤、水。
3、科学三站：相依相存的生态系统，我也做个科学探究员。
A 如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？
B 如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
（2）小组推荐发言人交流汇报。
（3）教师小结：
（如：假如没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走„„）
（如果温度降到0度以下，那么在0度以下不能生存的生物将会被冻死。）
通过刚才我们的假设发现了池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们用哪些词来形容呢？（学生可能会说出相互作用，相互依存，相互影响，互相依赖，密不可分，缺一不可）
小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
4、科学四站：遨游科学王国，我来探究池塘生态系统的构成。
（1） 阅读科学在线。
刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次。人体的结构。生态系统的结构是什么样的呢，让我们进入科学
王国探个究竟。让学生阅读教材50页的“科学在线”。
找学生说出生态系统结构：生态系统——群落——种群——个体
（2） 用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？
前面我们已经了解了人体、建筑物的构成，你能用类比的方法来分析池塘生态系统是怎样构成的吗？
池塘生态系统构成：
三、 拓展延伸 升华潜移
1、师：我们生活的地球是一个生机勃勃的星球，分布着各种各样，大大小小的生态系统，除了刚才我们了解的池塘生态系统和草原生态系统之外，地球上还有很多生态系统，下面就让我们一起了解更多生态系统的知识。
播放有关“各种各样的生态系统”的资料。
2、运用我们今天学的知识和观点来分析一些实例。
出示一只羊和草原的图片。
一只羊，是生态系统吗？图片中的草原是否形成草原生态系统？并让学生说出理由。
四、课堂总结 深化认识
通过这一节课的学习，我们知道，当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，都会对生态系统带来一系列的破坏，所以我们要保护生态系统，保护环境，保护每一种生物。
板书设计：
10.小池塘 大世界
生物 非生物
生态系统
群落
种群
个体
保护生态环境