摘 要：智慧教育在当下非常风靡，微课程教学法与翻转课堂在中小学校园广泛推进，信息技术与学校深度融合得到更多教育者和管理者的认同，作为学校一线信息技术教师，时常感觉到信息技术被整合，信息技术学科教学能不能进一步整合，充分利用先进的技术和平台，更加高效的融合提升教学效能，本文作者结合自己的实践的尝试分享自己的理解的做法。 关键词：微课程教学法；信息技术课；实践与尝试 一、微课程教学法是翻转课堂中国化的理论创新 从翻转课堂中国化的实践中可以发现，微课程教学法是翻转课堂实践推动认识发展的必然产物。 微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。其研究对象是单位课时教学活动，具有单位课时教学活动课程化（包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴）的倾向。 所谓微课程教学法，就是“云计算”环境下，以单位课时的教学活动为研究对象，以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学方法。是有关微课程的概念、研究对象，以及微课程教学法的教学理念、教学模块、教学方式、开发方法、教学评价等信息技术与课程深度融合的系统。 微课程教学法由三大模块组成：自主学习任务单、配套学习资源（含微型教学视频，俗称“微课”）和课堂教学方式创新。课堂教学方式必须创新，否则，这课就没有办法上下去了。课堂教学方式创新通过简约、易操作的“四步法”来实现的，即检测、作业、协作、展示四个教学步骤或环节。 师生在课前学习阶段不在同一个时空中，两者的关系表现为，教师是隐藏在学习后台的学生自主学习的指导者和帮助者，学生则是自主学习的主体。到了课堂教学方式创新阶段，师生同处一个时空，学生依然是学习的主体，教师则是课堂学习方式创新的设计者、组织者、指导者和帮助者，最重要的就是学习存在问题，而学生又不能发现的时候，教师就是一个问题引导者，不断把学生认识推向前进。 二、初中信息技术微课程的特点 1.学习形式微型化 微型化是微课程的主要学习形式，主要体现在：其一，学习内容微小，学习主题呈现出单一的结构形式；其二，学习时间较短小，内容5分钟左右，符合学习学习规律和注意力集中的埋单规律；其三，学习资源较小，由于微课时间短，其课程内容相对较小且针对性强，便于学生随时随地进行学习，同时便于知识的传递和分享。 2.学习技术现代化 微视频是微课程的主要学习途径，当然也可以使用阅读、图文会话等形式呈现，微视频将精简的图片、文字、动画、声音多媒体要素整合在视频内容中，将微视频推送到相应的学习平台上，以供学生在线学习和反馈，学生根据自己学习情况自由调节进度。 3.学习主题针对化 由于微课程的时间正常在5-8分钟，因此课程所讲解的内容会更有针对性，着重讲清一个问题，相比于传统的教学模式来说，微课程学习是以单一教学目标为指导，对某个知识板块进行指向性的教学活动，从而让教学主题更加突出，学习过程理有目的性和时效性，满足碎片化学习的需要。 三、初中信息技术微课程的实践与思考 下面我以《网络改变生活》公开课为例来分享微课程的设计与思考。本节课以微课程为课前支撑，铺垫课堂学习任务，课中以小明的一天旅游为情境展开教学活动。课后以作品交流和分享为后续，评价跟进，促进知识的全面深度有层次的推进，让学生在循序渐进中掌握要学的知识，充分利用互联网+手段，灵活开展教学活动。经过实践和反复修正打磨，课堂细节不断完善，教学过程是比较顺畅。 1.课前准备 课前准备了微课，课前学习任务单，课前学习任务单主要解决了学生网上购物的操作流程，考虑到课前如果这个知识点不解决掉，课堂上实际是无法开展的，因为网络购物通过淘宝注册等，如果学生没有课堂操作过，课上根本无法完成，接下来的其它教学环节无法进行，把网络购物放在课前，让学生在家长的帮助下完成淘宝网注册、选购商品、付款一整套流程，为课堂教学做好知识储备。因此，课前任务非常重要，为此我录制了淘宝网购物一整套微视频进行辅助。 2.制作学习任务单 学习任务单根据需要，制作了课前学习任务单和课中学习任务单、课后学习任务单。课前学习任务主要是网上购物技能的学习，课中学习任务主要是小组分组协作，充分利用即时通讯、网络搜索、网络购票、教育云应用等功能让学生亲身体验网络应用和服务，课后学习目的在于课中任务的进一步完善和作品的展示以及教学需要的进一步反馈。 3.把作品发送到学习平台上 微课程教育已成体系，学校作为一项重要工作在推进，专门建了云平台，用于微课资源的建设存储和传播，我将录制的微视频和学习任务单传在云上，学生通过个人帐户和密码登录平台进行资源的在线课程学习，完成对应的学习任务并添加反馈，便于教师适时改进教学策略，重塑教育资源，提升教育服务品质。 4.课中学习 本课公开课是基于外出旅游需要哪些素材，充分利用QQ、课中学习任务单、教育云平台，综合利用了网络改变人们生活中的工具应用，让学生充分体会到网络对人们生活的影响，网络搜索、网上定票、网上购买旅行必备物品、网上定酒店、网上寻找旅游景点等。通过QQ群等即时通讯充分进行网络互动，通过云平台感受到云的功能，通过反馈和互动，让学生感受到时时处处可学的现代教育环境。 5.课后辅导 课后在线辅导目的在于进一步完善作品，优秀作品的呈现，教师对作品的点评，生生之间、小组间的互评和建设，营造良好的学习氛围，为进一步开展网络教育，明确课堂知识点，深化教学内容做课后的延伸和拓展，努力构建无限学习、无限未来的教育格局。 参考文献： [1]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014，（7）. [2]汪晓东.翻转课堂的前世今生[J].中小学信息技术教育，2014，（10）. 作者简介： 魏东，信息技术教育一线工作14年头，现任学校信息中心副主任，负责学校智慧校园建设的规划与拓展，获得全国NOC创新大赛微课程现场展评一等奖第一名，省教育微课程类一等奖两次，多次参与苏州市评优课和市区级公开课研讨，获得一致好评，核心参与各类课题研究多项，多篇教育论文发表和获奖。
摘 要：智慧教育在当下非常风靡，微课程教学法与翻转课堂在中小学校园广泛推进，信息技术与学校深度融合得到更多教育者和管理者的认同，作为学校一线信息技术教师，时常感觉到信息技术被整合，信息技术学科教学能不能进一步整合，充分利用先进的技术和平台，更加高效的融合提升教学效能，本文作者结合自己的实践的尝试分享自己的理解的做法。 关键词：微课程教学法；信息技术课；实践与尝试 一、微课程教学法是翻转课堂中国化的理论创新 从翻转课堂中国化的实践中可以发现，微课程教学法是翻转课堂实践推动认识发展的必然产物。 微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。其研究对象是单位课时教学活动，具有单位课时教学活动课程化（包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴）的倾向。 所谓微课程教学法，就是“云计算”环境下，以单位课时的教学活动为研究对象，以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学方法。是有关微课程的概念、研究对象，以及微课程教学法的教学理念、教学模块、教学方式、开发方法、教学评价等信息技术与课程深度融合的系统。 微课程教学法由三大模块组成：自主学习任务单、配套学习资源（含微型教学视频，俗称“微课”）和课堂教学方式创新。课堂教学方式必须创新，否则，这课就没有办法上下去了。课堂教学方式创新通过简约、易操作的“四步法”来实现的，即检测、作业、协作、展示四个教学步骤或环节。 师生在课前学习阶段不在同一个时空中，两者的关系表现为，教师是隐藏在学习后台的学生自主学习的指导者和帮助者，学生则是自主学习的主体。到了课堂教学方式创新阶段，师生同处一个时空，学生依然是学习的主体，教师则是课堂学习方式创新的设计者、组织者、指导者和帮助者，最重要的就是学习存在问题，而学生又不能发现的时候，教师就是一个问题引导者，不断把学生认识推向前进。 二、初中信息技术微课程的特点 1.学习形式微型化 微型化是微课程的主要学习形式，主要体现在：其一，学习内容微小，学习主题呈现出单一的结构形式；其二，学习时间较短小，内容5分钟左右，符合学习学习规律和注意力集中的埋单规律；其三，学习资源较小，由于微课时间短，其课程内容相对较小且针对性强，便于学生随时随地进行学习，同时便于知识的传递和分享。 2.学习技术现代化 微视频是微课程的主要学习途径，当然也可以使用阅读、图文会话等形式呈现，微视频将精简的图片、文字、动画、声音多媒体要素整合在视频内容中，将微视频推送到相应的学习平台上，以供学生在线学习和反馈，学生根据自己学习情况自由调节进度。 3.学习主题针对化 由于微课程的时间正常在5-8分钟，因此课程所讲解的内容会更有针对性，着重讲清一个问题，相比于传统的教学模式来说，微课程学习是以单一教学目标为指导，对某个知识板块进行指向性的教学活动，从而让教学主题更加突出，学习过程理有目的性和时效性，满足碎片化学习的需要。 三、初中信息技术微课程的实践与思考 下面我以《网络改变生活》公开课为例来分享微课程的设计与思考。本节课以微课程为课前支撑，铺垫课堂学习任务，课中以小明的一天旅游为情境展开教学活动。课后以作品交流和分享为后续，评价跟进，促进知识的全面深度有层次的推进，让学生在循序渐进中掌握要学的知识，充分利用互联网+手段，灵活开展教学活动。经过实践和反复修正打磨，课堂细节不断完善，教学过程是比较顺畅。 1.课前准备 课前准备了微课，课前学习任务单，课前学习任务单主要解决了学生网上购物的操作流程，考虑到课前如果这个知识点不解决掉，课堂上实际是无法开展的，因为网络购物通过淘宝注册等，如果学生没有课堂操作过，课上根本无法完成，接下来的其它教学环节无法进行，把网络购物放在课前，让学生在家长的帮助下完成淘宝网注册、选购商品、付款一整套流程，为课堂教学做好知识储备。因此，课前任务非常重要，为此我录制了淘宝网购物一整套微视频进行辅助。 2.制作学习任务单 学习任务单根据需要，制作了课前学习任务单和课中学习任务单、课后学习任务单。课前学习任务主要是网上购物技能的学习，课中学习任务主要是小组分组协作，充分利用即时通讯、网络搜索、网络购票、教育云应用等功能让学生亲身体验网络应用和服务，课后学习目的在于课中任务的进一步完善和作品的展示以及教学需要的进一步反馈。 3.把作品发送到学习平台上 微课程教育已成体系，学校作为一项重要工作在推进，专门建了云平台，用于微课资源的建设存储和传播，我将录制的微视频和学习任务单传在云上，学生通过个人帐户和密码登录平台进行资源的在线课程学习，完成对应的学习任务并添加反馈，便于教师适时改进教学策略，重塑教育资源，提升教育服务品质。 4.课中学习 本课公开课是基于外出旅游需要哪些素材，充分利用QQ、课中学习任务单、教育云平台，综合利用了网络改变人们生活中的工具应用，让学生充分体会到网络对人们生活的影响，网络搜索、网上定票、网上购买旅行必备物品、网上定酒店、网上寻找旅游景点等。通过QQ群等即时通讯充分进行网络互动，通过云平台感受到云的功能，通过反馈和互动，让学生感受到时时处处可学的现代教育环境。 5.课后辅导 课后在线辅导目的在于进一步完善作品，优秀作品的呈现，教师对作品的点评，生生之间、小组间的互评和建设，营造良好的学习氛围，为进一步开展网络教育，明确课堂知识点，深化教学内容做课后的延伸和拓展，努力构建无限学习、无限未来的教育格局。 参考文献： [1]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014，（7）. [2]汪晓东.翻转课堂的前世今生[J].中小学信息技术教育，2014，（10）. 作者简介： 魏东，信息技术教育一线工作14年头，现任学校信息中心副主任，负责学校智慧校园建设的规划与拓展，获得全国NOC创新大赛微课程现场展评一等奖第一名，省教育微课程类一等奖两次，多次参与苏州市评优课和市区级公开课研讨，获得一致好评，核心参与各类课题研究多项，多篇教育论文发表和获奖。