主题教学设计的过程及其核心要素
主题式教学设计选题的方法与来源
教师提供、师生共同商讨决定、学生提出
结合教科书中学科知识和概念来确定主题，如：共同的家、走进戏曲
结合青少年的作品和读物，如：走进《西游记》、我眼中的三国人物
结合当前发生的事件确定主题：如：伊拉克战事分析、我看非典
师生感兴趣的问题：如：恐龙的灭绝、飞碟
结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆典。如：四季、春节、灯谜、中秋节 善于用地方或者是社区资源文化遗产，如：傣族采风、走进青藏高原
某种物体或者器物，如：小小鸡蛋知多少
结合学校日程或者是重大活动，如：郊游、参观博物馆
学生生活中的经验，如：购物、运动会
学习能力或者是技能等，如：沟通能力、处理冲突能力
主题式教学设计选题的标准
符合课程标准的要求
符合科学性、教育性、整合性和趣味性的原则
具有可操作性和可实施性
与学科知识，或学生的能力紧密相关
时间恰当
具备开展主题学习的相关资源
主题式教学设计的一般过程
（1）决定组织中心，确定主题；
（2）教学内容分析，发展概念网络；
（3）教学目标与学习者特征分析；
（4）建立引导性的问题与任务；
（5）设计教学活动：时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、支持工具设计（活动模板、学生作品样例等）
（6）评价设计
主题式教学设计的核心要素
选题设计
教学目标
任务设计
资源设计
活动模板及支持工具的提供
评价设计
主题教学设计的过程及其核心要素
主题式教学设计选题的方法与来源
教师提供、师生共同商讨决定、学生提出
结合教科书中学科知识和概念来确定主题，如：共同的家、走进戏曲
结合青少年的作品和读物，如：走进《西游记》、我眼中的三国人物
结合当前发生的事件确定主题：如：伊拉克战事分析、我看非典
师生感兴趣的问题：如：恐龙的灭绝、飞碟
结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆典。如：四季、春节、灯谜、中秋节 善于用地方或者是社区资源文化遗产，如：傣族采风、走进青藏高原
某种物体或者器物，如：小小鸡蛋知多少
结合学校日程或者是重大活动，如：郊游、参观博物馆
学生生活中的经验，如：购物、运动会
学习能力或者是技能等，如：沟通能力、处理冲突能力
主题式教学设计选题的标准
符合课程标准的要求
符合科学性、教育性、整合性和趣味性的原则
具有可操作性和可实施性
与学科知识，或学生的能力紧密相关
时间恰当
具备开展主题学习的相关资源
主题式教学设计的一般过程
（1）决定组织中心，确定主题；
（2）教学内容分析，发展概念网络；
（3）教学目标与学习者特征分析；
（4）建立引导性的问题与任务；
（5）设计教学活动：时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、支持工具设计（活动模板、学生作品样例等）
（6）评价设计
主题式教学设计的核心要素
选题设计
教学目标
任务设计
资源设计
活动模板及支持工具的提供
评价设计