在应试教育还如一把利剑悬于我们头顶的今天，学习说明文似乎就游走在了程序与循规蹈矩之间。于是，老师厌教，学生厌学，枯燥的课堂，乏味的讲解充斥着我们的学习空间。学习说明文，需要给自己的教学状态和目标定一下位。我们是枯燥的去讲解，还是激活它的生命力？我们是为应试而授课，还是为了使学生终身受到教益？答案需是倾向于后者的。貌似经条一般的说明理论，如说明的顺序、说明的方法、说明文的结构等等，是为了让学生掌握自己驾驭写作的基本思路，就像吃饭得先学会用筷子。只要善于挖掘，是不难找到说明文的突破点的，说明文的课堂也会如散文般的行云流水，也会在师生的互动合作中绽开绚烂的芳华。 于是结合了平日的教学实际，浅谈一下自己教授说明文的改进策略。 一、先提升自己的讲解兴趣，然后为学生创造最佳学习情境 工欲善其事，必先利其器。兴趣是一种情绪的激发状态，在这种状态下，脑细胞的活动加快，感知力和理解力以及记忆力都处在最佳发挥状态，这就是学习的最佳情境。授人以“渔”，先从自己热爱“网”开始，努力从各方面突破说明文的禁锢，发现其最美丽的地方，倾情地挖掘。然后课堂上发挥，使学生从看似平实、浅近的说明文中，发现闪光、生动的内涵，产生极大兴趣。自己爱教，学生爱学。 二、师生互动，是攻克说明文大关的有效武器 教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又推动教育的发展。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，无拘无束地交流互动。才能打开学生的兴趣之门，才能实现倾听，感悟，受益的这些目标。才能将说明文的学习进行的顺畅如流。才能让学生进入一种说明文也唯美的境地。 三、把理论讲透，让学生力求甚解 说明文的理论知识与牛顿定律一样难以接受，如果只是蜻蜓点水一般浮掠而过，学生在阅读与做题的过程中就会一头雾水，枉费精力，我们得让学生知道所以然。比如，讲说明的顺序，就要尽力点拨学生，告诉他是从主到次的逻辑顺序，还是从整体到局部的逻辑关系，抑或是其他的逻辑关系。如果泛泛而谈，讲解不到位，学生在理解说明文知识和做题时仍然是懵懵懂懂，一知半解，这是不利于学生知识层面的拓展的。又如，在阐述说明方法的作用时，启发学生，为什么举例子的作用就是具体有力，为什么列数字的作用就是准确科学，教师通过理论与实际的结合，把问题讲透，学生在阅读和做题时就会胸有成竹，而不是投鼠忌器了。 四、提升品位，学会解决问题 现在选入课本的说明文，往往具有较强的文学性和忧患性。如果我们在猎取知识的同时，能够在阅读体会中，领略到唯美的意境，是一件快乐与提升品味的好事情。而且对于塑造学生良好的情感走向，树立正确的世界观，人生观，更好的去生活，更好的去珍惜身边的美丽，更深刻的去认识存在，去研究存在，能动手去解决矛盾着的问题，不无裨益。 我想，如何成功的讲解一篇说明文，并使学生于谈“说明文”色变的阴影中走出来，其前路漫漫，仍需探索实践。无论是学习的主体还是客体，走近说明文，才会真正发现别有洞天，才能柳暗花明又见一村。
在应试教育还如一把利剑悬于我们头顶的今天，学习说明文似乎就游走在了程序与循规蹈矩之间。于是，老师厌教，学生厌学，枯燥的课堂，乏味的讲解充斥着我们的学习空间。学习说明文，需要给自己的教学状态和目标定一下位。我们是枯燥的去讲解，还是激活它的生命力？我们是为应试而授课，还是为了使学生终身受到教益？答案需是倾向于后者的。貌似经条一般的说明理论，如说明的顺序、说明的方法、说明文的结构等等，是为了让学生掌握自己驾驭写作的基本思路，就像吃饭得先学会用筷子。只要善于挖掘，是不难找到说明文的突破点的，说明文的课堂也会如散文般的行云流水，也会在师生的互动合作中绽开绚烂的芳华。 于是结合了平日的教学实际，浅谈一下自己教授说明文的改进策略。 一、先提升自己的讲解兴趣，然后为学生创造最佳学习情境 工欲善其事，必先利其器。兴趣是一种情绪的激发状态，在这种状态下，脑细胞的活动加快，感知力和理解力以及记忆力都处在最佳发挥状态，这就是学习的最佳情境。授人以“渔”，先从自己热爱“网”开始，努力从各方面突破说明文的禁锢，发现其最美丽的地方，倾情地挖掘。然后课堂上发挥，使学生从看似平实、浅近的说明文中，发现闪光、生动的内涵，产生极大兴趣。自己爱教，学生爱学。 二、师生互动，是攻克说明文大关的有效武器 教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又推动教育的发展。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，无拘无束地交流互动。才能打开学生的兴趣之门，才能实现倾听，感悟，受益的这些目标。才能将说明文的学习进行的顺畅如流。才能让学生进入一种说明文也唯美的境地。 三、把理论讲透，让学生力求甚解 说明文的理论知识与牛顿定律一样难以接受，如果只是蜻蜓点水一般浮掠而过，学生在阅读与做题的过程中就会一头雾水，枉费精力，我们得让学生知道所以然。比如，讲说明的顺序，就要尽力点拨学生，告诉他是从主到次的逻辑顺序，还是从整体到局部的逻辑关系，抑或是其他的逻辑关系。如果泛泛而谈，讲解不到位，学生在理解说明文知识和做题时仍然是懵懵懂懂，一知半解，这是不利于学生知识层面的拓展的。又如，在阐述说明方法的作用时，启发学生，为什么举例子的作用就是具体有力，为什么列数字的作用就是准确科学，教师通过理论与实际的结合，把问题讲透，学生在阅读和做题时就会胸有成竹，而不是投鼠忌器了。 四、提升品位，学会解决问题 现在选入课本的说明文，往往具有较强的文学性和忧患性。如果我们在猎取知识的同时，能够在阅读体会中，领略到唯美的意境，是一件快乐与提升品味的好事情。而且对于塑造学生良好的情感走向，树立正确的世界观，人生观，更好的去生活，更好的去珍惜身边的美丽，更深刻的去认识存在，去研究存在，能动手去解决矛盾着的问题，不无裨益。 我想，如何成功的讲解一篇说明文，并使学生于谈“说明文”色变的阴影中走出来，其前路漫漫，仍需探索实践。无论是学习的主体还是客体，走近说明文，才会真正发现别有洞天，才能柳暗花明又见一村。