12 姥姥的剪纸
【教材分析】
这篇课文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，有着浓得化不开的亲情。全文可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习重难点】
1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
第一课时
【教学目标】
1、学会本课生字，会查字典，并结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段。
学会本课生字，会结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。
【教学难点】 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
一、揭示课题，导入新课
1、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。齐读课题，(出示剪纸的资料)
你们想看看姥姥的剪纸吗？今天老师就带来姥姥的几幅精美的剪纸作品。（ 出示剪纸作品）
2、谁能用一句话来说说姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生 生动逼真 惟妙惟肖 精妙绝伦）
3、作者长大后，为了表达自己对姥姥的思念之情，特地写了一篇散文。
二、预习导学反馈
1、这篇课文的生字新词比较多，特别还有几个多音字，你能把它们都读准确吗？
读准字音。
择（zhai ）菜 刁难（nan ）三伏盛（sheng ）夏 数（shu ）九隆冬
认清字形
庄稼 啃食 捂住 薅草 驮着 撩起 围裙 乐颠颠
无可挑剔 啧啧赞叹 广结善缘 有求必应清清爽爽
（1）开火车认读：第一组是多音字
（2）开火车读：第二组指导“爽”笔顺，“驮”注意点。
（3）齐读：把它深深印在脑子里。
三、初读课文，感知内容：
1、同学们词语学得不错，现在请你再读一读课文思考：课文围绕“剪纸” 作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了哪几个镜头？
2、交流：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头，姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……
四、品读文字，揣摩语言。
1、出示自学要求：
学习1——6自然段，
（1）画出姥姥的作品技艺高超的句子
（2）在旁边写出自己的感受。
（3）练习有感情的朗读课文。
2、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）
板书（姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应）
预设一“大平原托着的小屯里，„„心灵手巧的劳作。”
（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）
（2）一个“都”字，还让你感觉到什么？
（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）
过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）
预设二“我从小就听人啧啧赞叹„„公鸡能打鸣。” (出示)
(1)什么是“啧啧赞叹”？（不停的赞叹）
（2）同学们有没有发现这句话读起来很有韵律、有节奏，谁来赞叹一下姥姥的剪纸。（指名读、齐读）
（3）这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物剪得活灵活现，同学们，你们看，姥姥剪的植物、人物、器物也一样的活灵活想呢！（相机出示课件）
（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。）
（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)
（6）大家的赞叹让我感受到了姥姥高超的剪纸技艺，这是别人说的话是什么描写？
（7）还有那句话也能表现姥姥的剪纸技艺高超呢？
预设三“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”（出示）
抓住普普通通，翻来折去、无所不能“体会。
(1)“无所不能”的意思就是——
(2)文中“普普通通”出现了两次，把它去掉，读起来也很通顺，仔细读一读，这两个“普普通通”你感受到了什么？
（3）翻来折去给你什么感受？姥姥只要这样翻来折去，就能剪出一幅优美的作品，这个词说明什么？（姥姥剪纸技艺娴熟）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。这是什么描写？（媒体突出两个“普普通通”、“翻来折去”“无所不能”）
（4）我们一起读好这句话。（齐读）
（5）其实啊，作者写姥姥剪纸技艺高超，还通过一件具体的事例来写呢，你知道是什么事吗？（提示：起因、经过、结果）
预设四
理解：刁难
比较句子：这个家伙真可恶，我在考试时他总是刁难。
这样的刁难一样吗？同样是贬义词，为什么用在这里却不一样了？是什么手法？这段话里还有这样的用法吗？（调皮蛋、耍赖、挑剔）
a) 课前同学们都查了词典， “调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”是什么意思？ 这些词形容你，你愿意吗？作者却用这些词形容自己，读读课文，这些词在文中指什么？出示：联系上下文，理解这段话中的“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖” 的意思。
b) 刁难：我用手捂住姥姥的眼睛故意为难姥姥，让她剪纸。
c) 挑剔：姥姥剪出的“喜鹊登枝”是形象生动、大小疏密—无可挑剔。没
有什么可以挑的毛病，说明姥姥剪纸技艺高超！
d) 可这样，我还是耍赖，不认账，在这里啊其实是我在对姥姥---撒娇呢！ e) 同学们，我可真是个---调皮蛋啊！我故意为难姥姥、挑剔姥姥的剪纸、
和姥姥耍赖，是为了让姥姥出丑吗？姥姥从不责备我，只是称我为调皮鬼，可以看出姥姥对我怎样？
f) 这些词语都是写我的，却让我们感受到姥姥的技艺高超，对我的疼爱，
这就是——反衬写法。
g) 过渡：为什么姥姥蒙住了眼睛也能剪出那么形象生动的剪纸呢？找找姥
姥是怎么解释的。
预设五“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（1） 理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵
巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
（2） 姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的啊？
（3） 出示“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，
甚至摸黑剪。”（一起有节奏的读一读，打拍子）
（4） 这句话告诉我们姥姥剪纸从冬天剪到夏天，白天剪，晚上剪，有光亮
的地方剪，没有光也剪，不停地剪剪剪。你们现在知道姥姥为什么能剪出那么好的作品了吗？（长年累月地剪纸） 出示“这句话写出了姥姥 ______________________,”
（5） 你想到了哪些成语或名言、俗语？出示常言道： “_______________
_____”
（6） 我们生活中也有这样的例子（师举例跳绳、打字）出示：正如生活中
________
（7） 请结合大屏幕连起来说说你对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
的理解。
(说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥
12 姥姥的剪纸
【教材分析】
这篇课文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，有着浓得化不开的亲情。全文可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习重难点】
1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
第一课时
【教学目标】
1、学会本课生字，会查字典，并结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段。
学会本课生字，会结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。
【教学难点】 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
一、揭示课题，导入新课
1、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。齐读课题，(出示剪纸的资料)
你们想看看姥姥的剪纸吗？今天老师就带来姥姥的几幅精美的剪纸作品。（ 出示剪纸作品）
2、谁能用一句话来说说姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生 生动逼真 惟妙惟肖 精妙绝伦）
3、作者长大后，为了表达自己对姥姥的思念之情，特地写了一篇散文。
二、预习导学反馈
1、这篇课文的生字新词比较多，特别还有几个多音字，你能把它们都读准确吗？
读准字音。
择（zhai ）菜 刁难（nan ）三伏盛（sheng ）夏 数（shu ）九隆冬
认清字形
庄稼 啃食 捂住 薅草 驮着 撩起 围裙 乐颠颠
无可挑剔 啧啧赞叹 广结善缘 有求必应清清爽爽
（1）开火车认读：第一组是多音字
（2）开火车读：第二组指导“爽”笔顺，“驮”注意点。
（3）齐读：把它深深印在脑子里。
三、初读课文，感知内容：
1、同学们词语学得不错，现在请你再读一读课文思考：课文围绕“剪纸” 作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了哪几个镜头？
2、交流：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头，姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……
四、品读文字，揣摩语言。
1、出示自学要求：
学习1——6自然段，
（1）画出姥姥的作品技艺高超的句子
（2）在旁边写出自己的感受。
（3）练习有感情的朗读课文。
2、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）
板书（姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应）
预设一“大平原托着的小屯里，„„心灵手巧的劳作。”
（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）
（2）一个“都”字，还让你感觉到什么？
（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）
过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）
预设二“我从小就听人啧啧赞叹„„公鸡能打鸣。” (出示)
(1)什么是“啧啧赞叹”？（不停的赞叹）
（2）同学们有没有发现这句话读起来很有韵律、有节奏，谁来赞叹一下姥姥的剪纸。（指名读、齐读）
（3）这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物剪得活灵活现，同学们，你们看，姥姥剪的植物、人物、器物也一样的活灵活想呢！（相机出示课件）
（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。）
（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)
（6）大家的赞叹让我感受到了姥姥高超的剪纸技艺，这是别人说的话是什么描写？
（7）还有那句话也能表现姥姥的剪纸技艺高超呢？
预设三“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”（出示）
抓住普普通通，翻来折去、无所不能“体会。
(1)“无所不能”的意思就是——
(2)文中“普普通通”出现了两次，把它去掉，读起来也很通顺，仔细读一读，这两个“普普通通”你感受到了什么？
（3）翻来折去给你什么感受？姥姥只要这样翻来折去，就能剪出一幅优美的作品，这个词说明什么？（姥姥剪纸技艺娴熟）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。这是什么描写？（媒体突出两个“普普通通”、“翻来折去”“无所不能”）
（4）我们一起读好这句话。（齐读）
（5）其实啊，作者写姥姥剪纸技艺高超，还通过一件具体的事例来写呢，你知道是什么事吗？（提示：起因、经过、结果）
预设四
理解：刁难
比较句子：这个家伙真可恶，我在考试时他总是刁难。
这样的刁难一样吗？同样是贬义词，为什么用在这里却不一样了？是什么手法？这段话里还有这样的用法吗？（调皮蛋、耍赖、挑剔）
a) 课前同学们都查了词典， “调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”是什么意思？ 这些词形容你，你愿意吗？作者却用这些词形容自己，读读课文，这些词在文中指什么？出示：联系上下文，理解这段话中的“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖” 的意思。
b) 刁难：我用手捂住姥姥的眼睛故意为难姥姥，让她剪纸。
c) 挑剔：姥姥剪出的“喜鹊登枝”是形象生动、大小疏密—无可挑剔。没
有什么可以挑的毛病，说明姥姥剪纸技艺高超！
d) 可这样，我还是耍赖，不认账，在这里啊其实是我在对姥姥---撒娇呢！ e) 同学们，我可真是个---调皮蛋啊！我故意为难姥姥、挑剔姥姥的剪纸、
和姥姥耍赖，是为了让姥姥出丑吗？姥姥从不责备我，只是称我为调皮鬼，可以看出姥姥对我怎样？
f) 这些词语都是写我的，却让我们感受到姥姥的技艺高超，对我的疼爱，
这就是——反衬写法。
g) 过渡：为什么姥姥蒙住了眼睛也能剪出那么形象生动的剪纸呢？找找姥
姥是怎么解释的。
预设五“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（1） 理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵
巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
（2） 姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的啊？
（3） 出示“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，
甚至摸黑剪。”（一起有节奏的读一读，打拍子）
（4） 这句话告诉我们姥姥剪纸从冬天剪到夏天，白天剪，晚上剪，有光亮
的地方剪，没有光也剪，不停地剪剪剪。你们现在知道姥姥为什么能剪出那么好的作品了吗？（长年累月地剪纸） 出示“这句话写出了姥姥 ______________________,”
（5） 你想到了哪些成语或名言、俗语？出示常言道： “_______________
_____”
（6） 我们生活中也有这样的例子（师举例跳绳、打字）出示：正如生活中
________
（7） 请结合大屏幕连起来说说你对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
的理解。
(说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥