小学语文
《四季》说课稿
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌.本文通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征.儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切,生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受.同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象.学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动.
二、教学目标
1．用游戏形式复习11个生字
2．朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣.
3．通过不同形式的表演,感知四季的美好,激发对大自然的下之情.
三、教学重,难点
1．教学重点:认字和练习朗读.
2．教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.
四、教具准备:
生字卡片,相关图片
五、教学过程设计:
(一)游戏导入,激发兴趣.
首先播放
(二)图文结合,朗读感悟
1．引出课题.
和生字交上朋友后,我首先带领学生走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀
引出:春天,夏天,秋天,冬天
我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢 (帖画) 设计意图:(学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文.以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通.)
2．朗读课文
师问:你们最喜欢哪个季节 为什么 (请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)学习课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢:草牙尖尖,他对小鸟说:
(2)品味语言:
(3)美读加深:尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情 请你也带着这样的表情来念一念.
(4)多读评价:请同学们也来做小草牙读一读.自由读,指名读,男女分读等多种形式读.
(5)拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢 谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊 (我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧!)
设计意图:(学习语言是语文课的根本任务.学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练.这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞.
在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天.让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪
人顽皮的样子.经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了.(让学生动手,动口,动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(三)课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱.
(四)再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛, 我将学生分成四组:春草组,夏禾组,秋谷组,冬雪组.
(五)拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱.接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗.
板书设计:
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
(回归整体,美读升华,表演强化.活话课文,转换言语,迁移运用.使学生的言语能力得到真正提高.)
小学语文
《四季》说课稿
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌.本文通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征.儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切,生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受.同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象.学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动.
二、教学目标
1．用游戏形式复习11个生字
2．朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣.
3．通过不同形式的表演,感知四季的美好,激发对大自然的下之情.
三、教学重,难点
1．教学重点:认字和练习朗读.
2．教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.
四、教具准备:
生字卡片,相关图片
五、教学过程设计:
(一)游戏导入,激发兴趣.
首先播放
(二)图文结合,朗读感悟
1．引出课题.
和生字交上朋友后,我首先带领学生走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀
引出:春天,夏天,秋天,冬天
我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢 (帖画) 设计意图:(学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文.以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通.)
2．朗读课文
师问:你们最喜欢哪个季节 为什么 (请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)学习课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢:草牙尖尖,他对小鸟说:
(2)品味语言:
(3)美读加深:尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情 请你也带着这样的表情来念一念.
(4)多读评价:请同学们也来做小草牙读一读.自由读,指名读,男女分读等多种形式读.
(5)拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢 谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊 (我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧!)
设计意图:(学习语言是语文课的根本任务.学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练.这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞.
在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天.让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪
人顽皮的样子.经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了.(让学生动手,动口,动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(三)课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱.
(四)再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛, 我将学生分成四组:春草组,夏禾组,秋谷组,冬雪组.
(五)拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱.接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗.
板书设计:
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
(回归整体,美读升华,表演强化.活话课文,转换言语,迁移运用.使学生的言语能力得到真正提高.)