【摘 要】本文分析了高职院校班主任工作的特点及难点，并结合高职院校的实际工作内容，分析了专业教师担任班级导师的优势。
【关键词】高职院校 专业教师 班级导师 优势分析
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0029-02
随着素质教育的进一步深入，如何培养高素质技能应用型人才成了高校工作中亟须解决的问题。作为学校基层管理工作的班级导师，是学生成长路上的引路人，他的工作不仅关系到学校教育、教学工作的质量，也关系到整个学校的发展方向。因此，如何在班级管理工作中，深入贯彻思想道德教育、提高学生的职业竞争力，就成了高校学生工作的重中之重。
作为机电一体化技术专业的一名专业教师，曾担任了2012级机电专业两个班的班级导师。在班主任工作中，深感自己的专业知识对班级学生的引导作用非常重大，在专业课程学习、专业活动开展、学生职业生涯规划、专业技能大赛、专业素养的形成等方面都需要给予学生引导。本文从笔者的自身实际出发，就笔者身为专业教师担任班级导师的优势，展开分析与探讨。
一 班主任工作的难点分析
由于我国高等职业教育起步晚、人们认可度不高，导致高职院校学生不同程度地存在自卑、厌学等情绪和问题，使得高职院校的班主任工作与普通高等院校相比，难度更大，工作开展更不容易。其工作难题主要有以下四个方面：
1.思想认识方面的难题
班级导师是大学生思想政治教育的骨干力量。“学校教育，德智体美，育人为本，德育为先”。然而，高职院校面临的学生大多在18周岁左右，由于高考失利等诸多因素进入了大专院校。由于社会、家长对大专院校的偏颇认识，导致本该对生活、学习充满希望的新生，有的对学习失去信心；有的缺乏自我控制能力，自暴自弃；有的对技能型人才认识不足，存在严重偏见，认为从事技术型工作没有出息等。因此，在班级导师工作开展之初，教师必须先正确认识学生的思想状况，对症下药，才能事半功倍。
2.学生学习方面的难题
不得不承认，进入高职院校的学生在自主学习能力方面还是有所欠缺的。另外，由于高职教育的特殊性，高职院校的学生不仅要学好专业理论知识，还要具备过硬的专业技能。一方面由于基础知识的薄弱导致专业知识学习困难，另一方面专业技能训练的辛苦也会导致学生产生逃避心态。
3.职业定位方面的难题
针对就业形势日益严峻的现状，各校基本都开设了职业生涯规划和就业指导类的课程。但由于学生独立性差，长期处于父母包办的状况，缺乏主动意识和独立思考能力，对于自己的兴趣爱好、职业定向没有正确的认识。有些学生对专业的选择只是因为家长喜好，学生一方面对所选专业认识不够，另一方面对所选专业缺乏学习热情，对今后的就业更是一片茫然。
4.职业素养教育的难题
职业教育素养是高职院校学生必备的基本素养，包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。作为高职院校学生的班级导师，对所带班级学生的专业必须要有足够的了解，否则当学生碰到职业问题时就会一筹莫展，无法沟通。
二 专业教师担任班主任工作的优势分析
基于以上分析，由于高职教育的特殊性，通过自身实践，笔者认为在高职院校班级导师的聘任上，专业教师是有其自身优势的，主要体现在以下三个方面。
1.职业规划中的引导
入学初针对学生对自己的未来和人生缺少规划、对所学专业存在疑问或误解等现状，专业教师可以利用自身优势，带领学生参观相关企业或去人才市场了解就业形势，帮助学生建立初步的职业规划。笔者在担任机电一体化专业班级导师时，就曾安排班级学生到车辆厂、数控设备有限公司等校企合作单位进行职业体验，让学生了解相关工作岗位的流程，建立对专业的认知度。另外，还带领学生去常州市人才市场进行参观和交流，让学生了解到市场对机电专业人才需求非常大，增强学生对机电专业的信心。在三年的学习过程中，还多次邀请学术界、企业界知名专家、学者、优秀毕业生来班级举行学术报告会、专业座谈会等，有效地在学生学习过程中进行专业引导。
2.课程学习中的指导
专业教师担任班级导师，在专业课程学习的指导中有着得天独厚的优势，可以有效利用自己的双重身份对学生进行长期的专业引导和教育，也可以将自身的学习经验和工作经验毫无保留地传授给学生，甚至可以利用到学生寝室、参加学生活动等机会与学生交流专业学习方法、技巧和专业前景，使学生明确所学专业的特点、专业优势和培养目标等，真正起到潜移默化的影响。
3.就业指导中的促进
专业教师担任班级导师在学生与用人单位之间搭建了一个良好的平台。一方面很多专业教师与相关企业、协会有各种联系，他们清楚企业对人才需求的具体要求。另一方面，作为班级导师，他非常清楚自己所带班级学生的个体情况及优缺点。在学生的职业素养培养中，可以根据企业需求，加强学生职业素养的培养，增强学生的就业竞争力。同时，也可以利用自身资源向企业推荐本班学生，尽可能拓宽学生的就业渠道，促进学生就业。
三 担任班级导师对专业教师的影响
大多数的专业教师都是来自于相关专业学校，没有受过系统的师范训练。在课程教学过程中，在调动学生学习积极性、实现教书与育人的统一等方面，都存在一定缺陷。教和学是一个双向互动的过程，只有更好地了解学生，因材施教，才能提高课程教学的效果。担任班主任工作，为专业教师的成长搭建了很好的平台，通过班级管理工作的开展，专业教师自身的组织管理能力、与学生交流的能力都得到了较好的提升。有很多老师在谈到班主任工作时都感叹获益匪浅。认为班主任工作是一项非常锻炼人的工作，在带领团队的过程中，班主任需要思考很多问题，进而得到很多经验。笔者认为，如果班级导师工作能够处理得当，将会出现老师和学生双赢的局面。
参考文献
[1]闻小英、曹为成、杨礼玉.专业教师担任班主任有利于学生职业能力的发展[J].广西轻工业，2011（7）
[2]张佩芳、张静之、万荃.浅谈专业教师担任高职班主任的利与弊[J].当代教育论坛（管理研究），2011（7）
[3]吴睿.关于高校专业教师担任班主任工作的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（5）：222～223
〔责任编辑：肖薇〕
【摘 要】本文分析了高职院校班主任工作的特点及难点，并结合高职院校的实际工作内容，分析了专业教师担任班级导师的优势。
【关键词】高职院校 专业教师 班级导师 优势分析
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0029-02
随着素质教育的进一步深入，如何培养高素质技能应用型人才成了高校工作中亟须解决的问题。作为学校基层管理工作的班级导师，是学生成长路上的引路人，他的工作不仅关系到学校教育、教学工作的质量，也关系到整个学校的发展方向。因此，如何在班级管理工作中，深入贯彻思想道德教育、提高学生的职业竞争力，就成了高校学生工作的重中之重。
作为机电一体化技术专业的一名专业教师，曾担任了2012级机电专业两个班的班级导师。在班主任工作中，深感自己的专业知识对班级学生的引导作用非常重大，在专业课程学习、专业活动开展、学生职业生涯规划、专业技能大赛、专业素养的形成等方面都需要给予学生引导。本文从笔者的自身实际出发，就笔者身为专业教师担任班级导师的优势，展开分析与探讨。
一 班主任工作的难点分析
由于我国高等职业教育起步晚、人们认可度不高，导致高职院校学生不同程度地存在自卑、厌学等情绪和问题，使得高职院校的班主任工作与普通高等院校相比，难度更大，工作开展更不容易。其工作难题主要有以下四个方面：
1.思想认识方面的难题
班级导师是大学生思想政治教育的骨干力量。“学校教育，德智体美，育人为本，德育为先”。然而，高职院校面临的学生大多在18周岁左右，由于高考失利等诸多因素进入了大专院校。由于社会、家长对大专院校的偏颇认识，导致本该对生活、学习充满希望的新生，有的对学习失去信心；有的缺乏自我控制能力，自暴自弃；有的对技能型人才认识不足，存在严重偏见，认为从事技术型工作没有出息等。因此，在班级导师工作开展之初，教师必须先正确认识学生的思想状况，对症下药，才能事半功倍。
2.学生学习方面的难题
不得不承认，进入高职院校的学生在自主学习能力方面还是有所欠缺的。另外，由于高职教育的特殊性，高职院校的学生不仅要学好专业理论知识，还要具备过硬的专业技能。一方面由于基础知识的薄弱导致专业知识学习困难，另一方面专业技能训练的辛苦也会导致学生产生逃避心态。
3.职业定位方面的难题
针对就业形势日益严峻的现状，各校基本都开设了职业生涯规划和就业指导类的课程。但由于学生独立性差，长期处于父母包办的状况，缺乏主动意识和独立思考能力，对于自己的兴趣爱好、职业定向没有正确的认识。有些学生对专业的选择只是因为家长喜好，学生一方面对所选专业认识不够，另一方面对所选专业缺乏学习热情，对今后的就业更是一片茫然。
4.职业素养教育的难题
职业教育素养是高职院校学生必备的基本素养，包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。作为高职院校学生的班级导师，对所带班级学生的专业必须要有足够的了解，否则当学生碰到职业问题时就会一筹莫展，无法沟通。
二 专业教师担任班主任工作的优势分析
基于以上分析，由于高职教育的特殊性，通过自身实践，笔者认为在高职院校班级导师的聘任上，专业教师是有其自身优势的，主要体现在以下三个方面。
1.职业规划中的引导
入学初针对学生对自己的未来和人生缺少规划、对所学专业存在疑问或误解等现状，专业教师可以利用自身优势，带领学生参观相关企业或去人才市场了解就业形势，帮助学生建立初步的职业规划。笔者在担任机电一体化专业班级导师时，就曾安排班级学生到车辆厂、数控设备有限公司等校企合作单位进行职业体验，让学生了解相关工作岗位的流程，建立对专业的认知度。另外，还带领学生去常州市人才市场进行参观和交流，让学生了解到市场对机电专业人才需求非常大，增强学生对机电专业的信心。在三年的学习过程中，还多次邀请学术界、企业界知名专家、学者、优秀毕业生来班级举行学术报告会、专业座谈会等，有效地在学生学习过程中进行专业引导。
2.课程学习中的指导
专业教师担任班级导师，在专业课程学习的指导中有着得天独厚的优势，可以有效利用自己的双重身份对学生进行长期的专业引导和教育，也可以将自身的学习经验和工作经验毫无保留地传授给学生，甚至可以利用到学生寝室、参加学生活动等机会与学生交流专业学习方法、技巧和专业前景，使学生明确所学专业的特点、专业优势和培养目标等，真正起到潜移默化的影响。
3.就业指导中的促进
专业教师担任班级导师在学生与用人单位之间搭建了一个良好的平台。一方面很多专业教师与相关企业、协会有各种联系，他们清楚企业对人才需求的具体要求。另一方面，作为班级导师，他非常清楚自己所带班级学生的个体情况及优缺点。在学生的职业素养培养中，可以根据企业需求，加强学生职业素养的培养，增强学生的就业竞争力。同时，也可以利用自身资源向企业推荐本班学生，尽可能拓宽学生的就业渠道，促进学生就业。
三 担任班级导师对专业教师的影响
大多数的专业教师都是来自于相关专业学校，没有受过系统的师范训练。在课程教学过程中，在调动学生学习积极性、实现教书与育人的统一等方面，都存在一定缺陷。教和学是一个双向互动的过程，只有更好地了解学生，因材施教，才能提高课程教学的效果。担任班主任工作，为专业教师的成长搭建了很好的平台，通过班级管理工作的开展，专业教师自身的组织管理能力、与学生交流的能力都得到了较好的提升。有很多老师在谈到班主任工作时都感叹获益匪浅。认为班主任工作是一项非常锻炼人的工作，在带领团队的过程中，班主任需要思考很多问题，进而得到很多经验。笔者认为，如果班级导师工作能够处理得当，将会出现老师和学生双赢的局面。
参考文献
[1]闻小英、曹为成、杨礼玉.专业教师担任班主任有利于学生职业能力的发展[J].广西轻工业，2011（7）
[2]张佩芳、张静之、万荃.浅谈专业教师担任高职班主任的利与弊[J].当代教育论坛（管理研究），2011（7）
[3]吴睿.关于高校专业教师担任班主任工作的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（5）：222～223
〔责任编辑：肖薇〕