《相交与垂直》一课教后反思
上《相交与垂直》一课之前，学生对平面直线的关系中的平行已经有了充分的理解和认识，所以课题的引入是以复习回顾平行线的概念为前提的，区别于平行面提出相交，相交与垂直的过渡过程是以学生自己动手为主的，让学生拿纸自己动手折出两条相交的线，再根据折出来的折痕来引导学生说出特殊的相关情况——垂直。现就此环节的教学过程节选如下：
师：现在请同学们每人拿出一张纸，自己动手用纸折出两条线。 生：很高兴很迅速的拿出纸折起来。
(巡视一周，看看学生折纸情况，找出几个典型的折痕。)
师：同学们都折好了没有？现在我们来看一下这几位同学折的。 大家来看一下，看看这张纸的折痕，两条线是什么关系呢? (拿一张折痕是平行线的折纸)
生：平行。
师：那么再来看一下这张纸的折痕，两条线是什么关系呢？ (拿一张折痕相交的折纸)
生：相交。
师：那么这两条折痕相交成多少度角呢?
生：有的回答40度，有的回答45度。
师：(在黑板上书写40度，45度，然后拿出一张折痕是90度的纸。) 这张纸的两条折痕成多少度角呢？
生：90度。
《相交与垂直》一课教后反思
上《相交与垂直》一课之前，学生对平面直线的关系中的平行已经有了充分的理解和认识，所以课题的引入是以复习回顾平行线的概念为前提的，区别于平行面提出相交，相交与垂直的过渡过程是以学生自己动手为主的，让学生拿纸自己动手折出两条相交的线，再根据折出来的折痕来引导学生说出特殊的相关情况——垂直。现就此环节的教学过程节选如下：
师：现在请同学们每人拿出一张纸，自己动手用纸折出两条线。 生：很高兴很迅速的拿出纸折起来。
(巡视一周，看看学生折纸情况，找出几个典型的折痕。)
师：同学们都折好了没有？现在我们来看一下这几位同学折的。 大家来看一下，看看这张纸的折痕，两条线是什么关系呢? (拿一张折痕是平行线的折纸)
生：平行。
师：那么再来看一下这张纸的折痕，两条线是什么关系呢？ (拿一张折痕相交的折纸)
生：相交。
师：那么这两条折痕相交成多少度角呢?
生：有的回答40度，有的回答45度。
师：(在黑板上书写40度，45度，然后拿出一张折痕是90度的纸。) 这张纸的两条折痕成多少度角呢？
生：90度。