大三班游戏计划
通过上学期的游戏开展,幼儿游戏水平总体有了一定的提高。现分析如下:
(1)游戏兴趣:进入大班的孩子,对游戏的兴趣显得更为浓厚,选择游戏时有的幼儿表现得很热烈,喜欢争抢自己喜欢的角色,这样的孩子占多数,还有一小部分则表现得很含蓄.腼腆,在游戏中选择一些较为安静的角色。孩子们选择游戏时也表现出个体的倾向性,一部分幼儿喜欢画画做做,动手能力越来越强,也有一部分幼儿喜欢说说讲讲,口语表达能力强,也有一小部分幼儿善于发现和观察,爱探索,有的幼儿兴趣广泛,什么都要试一试。
(2)游戏的能力:游戏中幼儿角色经验较丰富,对现实生活的表现力强,孩子们能在游戏内容上能随着游戏主题的更新而不断更新,并在游戏中有自己的主见。在教师的提醒下,和小朋友友好相处,愿意和小朋友交流。
(3)游戏常规:活动中,大多数幼儿能有始有终坚持完成任务,并能遵守游戏的各项常规,但少数幼儿却少有耐心,总是这边做做那边看看,坚持性不够,有时甚至会故意捣乱他人的游戏,这就时常需要老师和同伴的提醒。对于这些幼儿有待于在这学期加强督促和鼓励,帮助他们养成较好的学习习惯。
二.预期目标:
(一)游戏能力
1.合作交往能力
鼓励幼儿大胆游戏,愿意主动向教师提出自己的设想,与伙伴之间能积极交往,一起合作游戏,并尝试开展新的游戏主题。
让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展,使幼儿有话敢说,积极交流。
2.解决问题能力
通过在游戏中遇到的困难和矛盾,提高幼儿解决问题的能力,提高幼儿合
作能力,培养幼儿做事有始有终的习惯。
3.驾驶材料能力
尝试根据游戏需要主动利用废旧材料自制游戏玩具,注意材料的特点进行设计和创作能有序地整理材料,动作迅速并放到指定的地方。
能根据材料进行丰富的想象,会创造性地玩多种材料。
(二)游戏规则
师生共同讨论制定游戏规则:
1.游戏时碰到困难时,应学习自己解决。
2.学会协商自定游戏规则,并遵守游戏规则。
3.遵守游戏规则,收放.整理玩具时,做到迅速.有序.整齐
(三)游戏评价
评价时能安静倾听老师对游戏活动的讲评,不随意插嘴,下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
在讲评活动中,教师要放开手脚,随机地.灵活地抓住游戏中的点滴闪光点,让幼儿大胆“讲”,精于“评”,并及时挖掘并抓住游戏中存在的问题,提供幼儿讨论的机会,让他在游戏讲评中得以解决,并能在讲评中整理与分享经验。
(四)个别指导
(五)游戏与主题
1.根据主题活动创设游戏环境,在不断变换的主题中激发幼儿对各种游戏活动的兴趣,鼓励幼儿乐意参加各种游戏中,体验游戏活动带来的乐趣。
2.引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能,进一步明确各角色的职责,能根据角色开展相应的游戏。
3.能将游戏与主题活动自然融合,自发地根据主题活动产生一些新的游戏主
题。
4.会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色,知道自己扮演角色的名称,模仿他们最有特征的动作,能产生一定的角色语言和行为。
5.会在某一主题环境中独立的玩,愿意与同伴进行交往,会使用普通话。
四.实施措施:
(一)环境创设
1.期初合理调整游戏区,并根据幼儿的需要增设游戏区,扩大原来区域的空间,考虑地理特点和游戏特点,做到科学适用。
2.提供部分成品玩具,如:炊具.医疗设备.餐具等。制作部分半成品,并划分游戏区域,使游戏区域固定下来。鼓励幼儿和家长一起收集纸盒.易拉罐.布料.挂历纸等废旧物品。
3.活动材料投放层次性.趣味性,迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化,充分发挥家长的力量,家园合力自制区角材料。如:制作标本的树叶.植物的根.种子等等。
(二)游戏时间
1.保证每周三次的自主性游戏时间,游戏的时间安排上可以灵活,于上午游戏活动.下午活动时间开放区角游戏,让有兴趣的幼儿继续探索。
2.课间游戏和餐后游戏,组织幼儿玩一些民间游戏。
3.提供丰富的体育器械和自制的体育玩具,使幼儿能够在游戏时间中得到更多方面的锻炼。
(三)教师指导
大班角色游戏过程中还会出现不少问题,比如,想玩新主题新情节却又没有足够的经验;比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩
子之间的磨擦,教师要全面地有重点地观察,并适时给予指导。全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏,还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题:重点观察某一主题的游戏。适时指导包括幼儿求助时的指导,幼儿有争执,产生过激行为的适时指导,出现不安全情形时的适时指导;还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为.动作.语言时所给予的鼓励.肯定和引导。
(四)游戏后的培养
游戏结束后,我们让幼儿在集体或小组面前讲自己在游戏中的感受,相互交流游戏的经验体会。作为教师的我们总是满足幼儿愿意说.爱说的心理,这能给孩子们的游戏增添一份色彩。在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评,引导幼儿进一步熟悉游戏环境,知道要协商,对于游戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施,使幼儿从中获得一些经验。
大三班游戏计划
通过上学期的游戏开展,幼儿游戏水平总体有了一定的提高。现分析如下:
(1)游戏兴趣:进入大班的孩子,对游戏的兴趣显得更为浓厚,选择游戏时有的幼儿表现得很热烈,喜欢争抢自己喜欢的角色,这样的孩子占多数,还有一小部分则表现得很含蓄.腼腆,在游戏中选择一些较为安静的角色。孩子们选择游戏时也表现出个体的倾向性,一部分幼儿喜欢画画做做,动手能力越来越强,也有一部分幼儿喜欢说说讲讲,口语表达能力强,也有一小部分幼儿善于发现和观察,爱探索,有的幼儿兴趣广泛,什么都要试一试。
(2)游戏的能力:游戏中幼儿角色经验较丰富,对现实生活的表现力强,孩子们能在游戏内容上能随着游戏主题的更新而不断更新,并在游戏中有自己的主见。在教师的提醒下,和小朋友友好相处,愿意和小朋友交流。
(3)游戏常规:活动中,大多数幼儿能有始有终坚持完成任务,并能遵守游戏的各项常规,但少数幼儿却少有耐心,总是这边做做那边看看,坚持性不够,有时甚至会故意捣乱他人的游戏,这就时常需要老师和同伴的提醒。对于这些幼儿有待于在这学期加强督促和鼓励,帮助他们养成较好的学习习惯。
二.预期目标:
(一)游戏能力
1.合作交往能力
鼓励幼儿大胆游戏,愿意主动向教师提出自己的设想,与伙伴之间能积极交往,一起合作游戏,并尝试开展新的游戏主题。
让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展,使幼儿有话敢说,积极交流。
2.解决问题能力
通过在游戏中遇到的困难和矛盾,提高幼儿解决问题的能力,提高幼儿合
作能力,培养幼儿做事有始有终的习惯。
3.驾驶材料能力
尝试根据游戏需要主动利用废旧材料自制游戏玩具,注意材料的特点进行设计和创作能有序地整理材料,动作迅速并放到指定的地方。
能根据材料进行丰富的想象,会创造性地玩多种材料。
(二)游戏规则
师生共同讨论制定游戏规则:
1.游戏时碰到困难时,应学习自己解决。
2.学会协商自定游戏规则,并遵守游戏规则。
3.遵守游戏规则,收放.整理玩具时,做到迅速.有序.整齐
(三)游戏评价
评价时能安静倾听老师对游戏活动的讲评,不随意插嘴,下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
在讲评活动中,教师要放开手脚,随机地.灵活地抓住游戏中的点滴闪光点,让幼儿大胆“讲”,精于“评”,并及时挖掘并抓住游戏中存在的问题,提供幼儿讨论的机会,让他在游戏讲评中得以解决,并能在讲评中整理与分享经验。
(四)个别指导
(五)游戏与主题
1.根据主题活动创设游戏环境,在不断变换的主题中激发幼儿对各种游戏活动的兴趣,鼓励幼儿乐意参加各种游戏中,体验游戏活动带来的乐趣。
2.引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能,进一步明确各角色的职责,能根据角色开展相应的游戏。
3.能将游戏与主题活动自然融合,自发地根据主题活动产生一些新的游戏主
题。
4.会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色,知道自己扮演角色的名称,模仿他们最有特征的动作,能产生一定的角色语言和行为。
5.会在某一主题环境中独立的玩,愿意与同伴进行交往,会使用普通话。
四.实施措施:
(一)环境创设
1.期初合理调整游戏区,并根据幼儿的需要增设游戏区,扩大原来区域的空间,考虑地理特点和游戏特点,做到科学适用。
2.提供部分成品玩具,如:炊具.医疗设备.餐具等。制作部分半成品,并划分游戏区域,使游戏区域固定下来。鼓励幼儿和家长一起收集纸盒.易拉罐.布料.挂历纸等废旧物品。
3.活动材料投放层次性.趣味性,迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化,充分发挥家长的力量,家园合力自制区角材料。如:制作标本的树叶.植物的根.种子等等。
(二)游戏时间
1.保证每周三次的自主性游戏时间,游戏的时间安排上可以灵活,于上午游戏活动.下午活动时间开放区角游戏,让有兴趣的幼儿继续探索。
2.课间游戏和餐后游戏,组织幼儿玩一些民间游戏。
3.提供丰富的体育器械和自制的体育玩具,使幼儿能够在游戏时间中得到更多方面的锻炼。
(三)教师指导
大班角色游戏过程中还会出现不少问题,比如,想玩新主题新情节却又没有足够的经验;比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩
子之间的磨擦,教师要全面地有重点地观察,并适时给予指导。全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏,还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题:重点观察某一主题的游戏。适时指导包括幼儿求助时的指导,幼儿有争执,产生过激行为的适时指导,出现不安全情形时的适时指导;还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为.动作.语言时所给予的鼓励.肯定和引导。
(四)游戏后的培养
游戏结束后,我们让幼儿在集体或小组面前讲自己在游戏中的感受,相互交流游戏的经验体会。作为教师的我们总是满足幼儿愿意说.爱说的心理,这能给孩子们的游戏增添一份色彩。在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评,引导幼儿进一步熟悉游戏环境,知道要协商,对于游戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施,使幼儿从中获得一些经验。