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“教学做一体化”模式在教学中的应用
作者:吴建 施冬梅 仲志燕
来源:《新课程研究·高等教育》2012年第06期
摘要:分析“大学计算机信息技术”的教学现状,提出“教学做一体化”模式,并对该教学模式的教学理念、教学实施过程进行阐述,最后论证其应用于信息技术课程的改革成效。 关键词:大学计算机信息技术;教学做一体化;教学模式
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)35-0065-02
《大学计算机信息技术》课程是高职高专必须开设的一门公共基础课,是一门理论和实践操作并重的课程。该课程主要的任务是使学生通过本课程的学习,了解信息技术的基本概念,熟练掌握计算机的基本操作,使之在掌握计算机知识的同时,能够顺利通过计算机等级考试,为今后在专业工作中学习和使用计算机打下良好的基础。但是,信息技术是一门发展非常迅速的学科,内容的更新速度非常快,因此给课程的教学提出了很高的要求,传统的教学方法已经不能满足日益更新的教学内容。如何采用新的教学模式以提高教学质量,是广大高校信息技术教师必须解决的重要问题。
一、教学现状的分析
由于高职高专学生生源、专业的差别,计算机基础知识和操作水平存在很大差距,部分学生在学习本课程时存在一些困难和压力。而目前高职高专信息技术课程教学大多采用“先在多媒体教室理论授课,后在机房上机操作”的教学模式,这种传统教学方式沿袭“先理论后实践”思路,实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。上机操作课时,基础差的学生可能忘记了多媒体理论课的学习内容,不能很好运用操作知识,容易导致盲目操作,或掌握一个操作花费时间较长。基础好的学生反而因操作过于简单而在短时间完成,大部分时间又无事可做,有“吃不饱”的感觉。从而,导致上机操作步骤不一致、上机操作的内容不统一的状况。为了解决这些问题,提高教学质量,教学过程中可以采用一种新的教学模式:“教学做一体化”模式。
二、“教、学、做”一体化教学模式
1. 教学理念
陶行知先生曾说过,“教、学、做是一件事,不是三件事。要在做上教,在做上学”。他强调的知行统一的思想,与当前高职高专强调以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标的办学方针是非常吻合的。“教学做一体化”教学模式,打破了理论、实践的界限,将课程的理论教学与实践教学融为一体,教学环节相对集中,以此来完成教学目标和教学任务。“教学做一体化”是师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的
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“教学做一体化”模式在教学中的应用
作者:吴建 施冬梅 仲志燕
来源:《新课程研究·高等教育》2012年第06期
摘要:分析“大学计算机信息技术”的教学现状,提出“教学做一体化”模式,并对该教学模式的教学理念、教学实施过程进行阐述,最后论证其应用于信息技术课程的改革成效。 关键词:大学计算机信息技术;教学做一体化;教学模式
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)35-0065-02
《大学计算机信息技术》课程是高职高专必须开设的一门公共基础课,是一门理论和实践操作并重的课程。该课程主要的任务是使学生通过本课程的学习,了解信息技术的基本概念,熟练掌握计算机的基本操作,使之在掌握计算机知识的同时,能够顺利通过计算机等级考试,为今后在专业工作中学习和使用计算机打下良好的基础。但是,信息技术是一门发展非常迅速的学科,内容的更新速度非常快,因此给课程的教学提出了很高的要求,传统的教学方法已经不能满足日益更新的教学内容。如何采用新的教学模式以提高教学质量,是广大高校信息技术教师必须解决的重要问题。
一、教学现状的分析
由于高职高专学生生源、专业的差别,计算机基础知识和操作水平存在很大差距,部分学生在学习本课程时存在一些困难和压力。而目前高职高专信息技术课程教学大多采用“先在多媒体教室理论授课,后在机房上机操作”的教学模式,这种传统教学方式沿袭“先理论后实践”思路,实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。上机操作课时,基础差的学生可能忘记了多媒体理论课的学习内容,不能很好运用操作知识,容易导致盲目操作,或掌握一个操作花费时间较长。基础好的学生反而因操作过于简单而在短时间完成,大部分时间又无事可做,有“吃不饱”的感觉。从而,导致上机操作步骤不一致、上机操作的内容不统一的状况。为了解决这些问题,提高教学质量,教学过程中可以采用一种新的教学模式:“教学做一体化”模式。
二、“教、学、做”一体化教学模式
1. 教学理念
陶行知先生曾说过,“教、学、做是一件事,不是三件事。要在做上教,在做上学”。他强调的知行统一的思想,与当前高职高专强调以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标的办学方针是非常吻合的。“教学做一体化”教学模式,打破了理论、实践的界限,将课程的理论教学与实践教学融为一体,教学环节相对集中,以此来完成教学目标和教学任务。“教学做一体化”是师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的