晨读的好处
早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读、晨练是事半功倍的！这是有科学依据的。早上起来神清气爽，脑子比较清醒，而且记忆力也不错。而且语言学习是不可不读的，从学、从记、从说的角度来说，晨读的好处有很多，它是一个增长知识，积累语言的大好时光，长期坚持还可以增强学生的语感。每天早上晨读，并且习惯成自然，时时读、处处读，良好的习惯将会受益终身。
古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处，既能训练学生的朗读技巧，提高学生读的素质，又能使学生积累更多的知识，而且小学生正处于记忆力较好，能储存大量知识的阶段，所以，充分利用好晨读尤为重要。那么，该如何提高晨读质量呢？下面我把自己在实践中的一些感悟和做法，与同行们分享。
一、让学生明确晨读的意义。
晨读是安排在早上上课前的一段时间读书，这是教学工作的一个计划方案。这样安排有它的意义，要好好地实现这个计划，就要学生与老师配合。
二、培养学生的晨读兴趣。
刚开始学生可能不习惯，教师要制定详细的措施。把同学组织起来。指定专人负责，认真晨读。对于那些顽皮的学生，教师要特别关照，养成每天早晨教室里听不到学生的吵闹声，只有朗朗的读书声。教师要抽一定的时间早晨早一点到教室，检查学生的晨读情况。等晨
读的风气形成了，教师的检查时间就可以相对减少。坚韧不拔的意志力非常重要，行百里者半九十，真正成功的人会坚持走下去，只有我们加强管理，靠毅力，靠恒心，晨读一定会形成良好风气。 我在平时的晨读中采用了以下几种方法：
（1）、教师与学生一起晨读，使学生受到感染，从而使学生更大声更认真地读。
（2）、老师在巡视晨读时应有意识辅导一些朗读能力差的学生朗读，并适当抽一些时间让这些同学出台演读，通过指导，学生读的效果肯定比原来好，那么老师就应及时表扬他们，让学生感受到晨读的收效。
（3）、在晨读时进行朗读比赛，搞活晨读气氛，使学生在晨读中快乐地渡过，从而产生晨读兴趣，培养喜欢晨读的好习惯。
三、教给学生读的方法。
晨读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。而我在晨读中采用了以下三种方法：
1、让学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。
2、以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话读，互相带动，互相监督。
3、集体读。可以让学生跟着录音读，或教师根据需要来领读；或教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。
晨读的好处
早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读、晨练是事半功倍的！这是有科学依据的。早上起来神清气爽，脑子比较清醒，而且记忆力也不错。而且语言学习是不可不读的，从学、从记、从说的角度来说，晨读的好处有很多，它是一个增长知识，积累语言的大好时光，长期坚持还可以增强学生的语感。每天早上晨读，并且习惯成自然，时时读、处处读，良好的习惯将会受益终身。
古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处，既能训练学生的朗读技巧，提高学生读的素质，又能使学生积累更多的知识，而且小学生正处于记忆力较好，能储存大量知识的阶段，所以，充分利用好晨读尤为重要。那么，该如何提高晨读质量呢？下面我把自己在实践中的一些感悟和做法，与同行们分享。
一、让学生明确晨读的意义。
晨读是安排在早上上课前的一段时间读书，这是教学工作的一个计划方案。这样安排有它的意义，要好好地实现这个计划，就要学生与老师配合。
二、培养学生的晨读兴趣。
刚开始学生可能不习惯，教师要制定详细的措施。把同学组织起来。指定专人负责，认真晨读。对于那些顽皮的学生，教师要特别关照，养成每天早晨教室里听不到学生的吵闹声，只有朗朗的读书声。教师要抽一定的时间早晨早一点到教室，检查学生的晨读情况。等晨
读的风气形成了，教师的检查时间就可以相对减少。坚韧不拔的意志力非常重要，行百里者半九十，真正成功的人会坚持走下去，只有我们加强管理，靠毅力，靠恒心，晨读一定会形成良好风气。 我在平时的晨读中采用了以下几种方法：
（1）、教师与学生一起晨读，使学生受到感染，从而使学生更大声更认真地读。
（2）、老师在巡视晨读时应有意识辅导一些朗读能力差的学生朗读，并适当抽一些时间让这些同学出台演读，通过指导，学生读的效果肯定比原来好，那么老师就应及时表扬他们，让学生感受到晨读的收效。
（3）、在晨读时进行朗读比赛，搞活晨读气氛，使学生在晨读中快乐地渡过，从而产生晨读兴趣，培养喜欢晨读的好习惯。
三、教给学生读的方法。
晨读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。而我在晨读中采用了以下三种方法：
1、让学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。
2、以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话读，互相带动，互相监督。
3、集体读。可以让学生跟着录音读，或教师根据需要来领读；或教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。