分析教材
《选举风波》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎。以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感。
教学目标
1.掌握生字词及文学常识。
2.了解故事情节，把握人物个性。
3.引导学生体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。
教学重点：体会主人公在成长中遇到的困难和挫折，学习小说中人物的优秀品质。
教学难点：尝试分析小说中的人物形象。
教学思路
指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用课件用具。
在上述教学方法的指导下，我打算这样安排教学程序，在自读的前提下，引导学生理清文章的思路，分析小说中的人物，尤其是贾里，是如何面对生活中的挑战和困难的，懂得要勇敢地面对成长中遇到的困难和挫折，坚强乐观地生活，学习他们的优秀品德。
教学方法
以“自主学习——探究疑点——合作解析”作为学生总的学习方法，以讨论为主要方式，具体操作步骤为：
读：进一步培养学生的默读能力，尤其是能在默读时抓住重点；
讲：检查预习和默读情况，让学生复述故事；
思：教师所设问题要求学生独立思考；
论：思考后，让学生以小组行式对问题进行探讨；
评：评评小说的人物形象，并说说自己最喜欢的人物；
写：课后习题三、习题二作为作业让学生练笔，又明理。
设计反思
本课为了紧扣教学目标，突出教学主线，我努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。本课是有关中学生生活的文章，学生一定喜欢学习这样的课文，因为课文里的人物、事例同他们都非常的相似，应该是他们感兴趣的、想了解的，也是新教材的特点之一。依据我校正在搞：“先学后教”，我将传统教学设计做如下修改：
1.增添了学习目标，使学生目标明确，学生便有了方向。
2.将整个流程融入到合作探究之中，使学生有事可做，有强烈的参与意识，充分发挥学生的主体性。
3.筛选问题，确定切入点，那就是分析人物形象，体现小说的文体特点，使课堂环节清晰。
4.将本文的语言特点作为范例分析，然后把主动权交给学生,调动学生先学的意识促使学生思索探求。
5.课堂设计提倡“先学后教”的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在课堂教学中，我让学生以小组为单位（可以是同桌，也可以是前后桌），选择最喜欢或最讨厌的小说中的人物并谈谈理由（提示:可以抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈），读一读，议一议。这样同学之间就可以互相启发，深化了对人物的认识，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
分析教材
《选举风波》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎。以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感。
教学目标
1.掌握生字词及文学常识。
2.了解故事情节，把握人物个性。
3.引导学生体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。
教学重点：体会主人公在成长中遇到的困难和挫折，学习小说中人物的优秀品质。
教学难点：尝试分析小说中的人物形象。
教学思路
指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用课件用具。
在上述教学方法的指导下，我打算这样安排教学程序，在自读的前提下，引导学生理清文章的思路，分析小说中的人物，尤其是贾里，是如何面对生活中的挑战和困难的，懂得要勇敢地面对成长中遇到的困难和挫折，坚强乐观地生活，学习他们的优秀品德。
教学方法
以“自主学习——探究疑点——合作解析”作为学生总的学习方法，以讨论为主要方式，具体操作步骤为：
读：进一步培养学生的默读能力，尤其是能在默读时抓住重点；
讲：检查预习和默读情况，让学生复述故事；
思：教师所设问题要求学生独立思考；
论：思考后，让学生以小组行式对问题进行探讨；
评：评评小说的人物形象，并说说自己最喜欢的人物；
写：课后习题三、习题二作为作业让学生练笔，又明理。
设计反思
本课为了紧扣教学目标，突出教学主线，我努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。本课是有关中学生生活的文章，学生一定喜欢学习这样的课文，因为课文里的人物、事例同他们都非常的相似，应该是他们感兴趣的、想了解的，也是新教材的特点之一。依据我校正在搞：“先学后教”，我将传统教学设计做如下修改：
1.增添了学习目标，使学生目标明确，学生便有了方向。
2.将整个流程融入到合作探究之中，使学生有事可做，有强烈的参与意识，充分发挥学生的主体性。
3.筛选问题，确定切入点，那就是分析人物形象，体现小说的文体特点，使课堂环节清晰。
4.将本文的语言特点作为范例分析，然后把主动权交给学生,调动学生先学的意识促使学生思索探求。
5.课堂设计提倡“先学后教”的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在课堂教学中，我让学生以小组为单位（可以是同桌，也可以是前后桌），选择最喜欢或最讨厌的小说中的人物并谈谈理由（提示:可以抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈），读一读，议一议。这样同学之间就可以互相启发，深化了对人物的认识，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。