如何辅导后进生
在班级中，每位教师辅导后进生，都由各自的方法。我自参加工作以来，一直担任班主任，对后进生转化也有自己的方法，下面我谈谈自己的做法。
后进生一般分为三种，，一种是成绩差的，一种是纪律差的，一种是成绩、纪律都差的。
成绩差的后进生的作业是件令人气愤的事情。有些字写得歪歪扭扭的;有些十道题目，错了八道，对了两道;有些只做了一点点，离完成还有很长的路要走。面对着他们的作业，我们难免有时会咬牙切齿，而又带有一点心痛。直哀叹，怎会教出这样的学生？又或埋怨这学生怎这么笨、这么不争气？有的甚至立刻找他们去，作业往其那一扔，大嚷怎会做出这样的作业。„„这些都是我们老师常有的反应，可通常在我们大声训斥之后，学生一如既往地我行我素？这些让我苦恼的问题促使我去反思。于是，每当我面对这种情况时，我便努力使自己先平静下来，再上去找他们。以温和的语气对学生说：“××，你出来一下，老师给你看一份作业，等其看完后，问道：“你觉得怎样？” “老师，这作业做得很好。” “好在哪里？” “字写得工整，又没有出错。” “对啊，这作业的确很不错，可是这是学习委员的作业，不是你的作业啊。再看看你的，你觉得如何？”学生这时会非常惭愧。“老师并不是要批评你，只是想对你说，你们上着同一个老师的课，为什么做出的作业会这样截然相反呢？老师很伤心难过。就这样，我引导着学生去发现错误以及教导他们做作业的正确方法和应持有的态度。
纪律差的一般课堂上的表现都不大好。对于课堂上没认真听讲的，我会先轻敲其桌子或眼神示意，如果还是持续下去，那么就把他们的名字记住，提醒自己，课后一定要及时找他们交谈。交谈要讲究技巧，要学会寻找感情契机，通常我的做法是大声表达自己的不满和气愤，抓住他们的错误之处质问其为什么要这样做。我那坚定的语气，“咄咄逼人”的气势常让学生直落泪。等其落泪之后，我不再责备，不再生气，而是以循循善诱的语气去引导其认识自己的错误。“你知道老师为何会如此生气吗？”“你刚才做了什么？”“你觉得这样做对吗?”“下次应该怎样做？”„„就这样引导孩子去发现自己的错误，体验做错事的感受以及寻找出其原因，下定决心以后应该怎样做。我相信这样一次强有力的交谈，学生够刻骨铭心了。当然对于自尊心极强的孩子，老师需要善于观察，要选用适当的方式进行沟通。 除了关注纪律差的后进生的课堂表现外，他们的课后活动我也非常关注。平时，下了课，我会站在讲台前，静静地观察着学生的一举一动。有一次，就见到一后进生在搞恶作剧，他偷偷地把同桌的书放进另一同学的书包里。我当场看到了，他也觉察到了我的眼神。我没有马上指责他的行为，而是看着他，让他自己去意识。因为我相信，自我评价对长久的改进非常重要。又有一次，我见一后进生在课室里扔纸团。我当时就没让他去把纸团捡起来，而是自己跑了过去把纸团捡了起来。因为我也相信，自我示范是改变行为最成功的方法。 对于成绩、纪律都差的后进生，我除了使用以上方法外，我所使用的语言也是非常谨慎的、所使用的方法也有所不同。例如：很多时候，后进生没有完成作业，而又想着去玩时，我不会对其说，没完成作业就别想去；我会对其说，你可以去玩的，一写完作业就可以去。这种方式比坚决的否定方式使学生后进生那种叛逆的心理更容易接受，不容易产生抵触情绪。后进生违反纪律时，我不会狠骂他或想尽办法去惩罚他。我会说，让你的同桌帮助你，在老师的本子上记录下你的行为。当权威的使用不具有惩罚色彩时，他的成长会更快。 帮助后进生取得进步是一场持久战。我们老需要耗尽心思。我自己也常常反思自己
的做法，差生的转化工作是一项艰辛而又充满成就感的劳动，决非一蹴而就的事情，需要我们老师的真心、耐心和信心。
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是
有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。 作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。 讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。 我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀„„等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。
如何辅导后进生
在班级中，每位教师辅导后进生，都由各自的方法。我自参加工作以来，一直担任班主任，对后进生转化也有自己的方法，下面我谈谈自己的做法。
后进生一般分为三种，，一种是成绩差的，一种是纪律差的，一种是成绩、纪律都差的。
成绩差的后进生的作业是件令人气愤的事情。有些字写得歪歪扭扭的;有些十道题目，错了八道，对了两道;有些只做了一点点，离完成还有很长的路要走。面对着他们的作业，我们难免有时会咬牙切齿，而又带有一点心痛。直哀叹，怎会教出这样的学生？又或埋怨这学生怎这么笨、这么不争气？有的甚至立刻找他们去，作业往其那一扔，大嚷怎会做出这样的作业。„„这些都是我们老师常有的反应，可通常在我们大声训斥之后，学生一如既往地我行我素？这些让我苦恼的问题促使我去反思。于是，每当我面对这种情况时，我便努力使自己先平静下来，再上去找他们。以温和的语气对学生说：“××，你出来一下，老师给你看一份作业，等其看完后，问道：“你觉得怎样？” “老师，这作业做得很好。” “好在哪里？” “字写得工整，又没有出错。” “对啊，这作业的确很不错，可是这是学习委员的作业，不是你的作业啊。再看看你的，你觉得如何？”学生这时会非常惭愧。“老师并不是要批评你，只是想对你说，你们上着同一个老师的课，为什么做出的作业会这样截然相反呢？老师很伤心难过。就这样，我引导着学生去发现错误以及教导他们做作业的正确方法和应持有的态度。
纪律差的一般课堂上的表现都不大好。对于课堂上没认真听讲的，我会先轻敲其桌子或眼神示意，如果还是持续下去，那么就把他们的名字记住，提醒自己，课后一定要及时找他们交谈。交谈要讲究技巧，要学会寻找感情契机，通常我的做法是大声表达自己的不满和气愤，抓住他们的错误之处质问其为什么要这样做。我那坚定的语气，“咄咄逼人”的气势常让学生直落泪。等其落泪之后，我不再责备，不再生气，而是以循循善诱的语气去引导其认识自己的错误。“你知道老师为何会如此生气吗？”“你刚才做了什么？”“你觉得这样做对吗?”“下次应该怎样做？”„„就这样引导孩子去发现自己的错误，体验做错事的感受以及寻找出其原因，下定决心以后应该怎样做。我相信这样一次强有力的交谈，学生够刻骨铭心了。当然对于自尊心极强的孩子，老师需要善于观察，要选用适当的方式进行沟通。 除了关注纪律差的后进生的课堂表现外，他们的课后活动我也非常关注。平时，下了课，我会站在讲台前，静静地观察着学生的一举一动。有一次，就见到一后进生在搞恶作剧，他偷偷地把同桌的书放进另一同学的书包里。我当场看到了，他也觉察到了我的眼神。我没有马上指责他的行为，而是看着他，让他自己去意识。因为我相信，自我评价对长久的改进非常重要。又有一次，我见一后进生在课室里扔纸团。我当时就没让他去把纸团捡起来，而是自己跑了过去把纸团捡了起来。因为我也相信，自我示范是改变行为最成功的方法。 对于成绩、纪律都差的后进生，我除了使用以上方法外，我所使用的语言也是非常谨慎的、所使用的方法也有所不同。例如：很多时候，后进生没有完成作业，而又想着去玩时，我不会对其说，没完成作业就别想去；我会对其说，你可以去玩的，一写完作业就可以去。这种方式比坚决的否定方式使学生后进生那种叛逆的心理更容易接受，不容易产生抵触情绪。后进生违反纪律时，我不会狠骂他或想尽办法去惩罚他。我会说，让你的同桌帮助你，在老师的本子上记录下你的行为。当权威的使用不具有惩罚色彩时，他的成长会更快。 帮助后进生取得进步是一场持久战。我们老需要耗尽心思。我自己也常常反思自己
的做法，差生的转化工作是一项艰辛而又充满成就感的劳动，决非一蹴而就的事情，需要我们老师的真心、耐心和信心。
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是
有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。 作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。 讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。 我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀„„等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。