《夹竹桃》第二课时教学设计
教材简析：
《夹竹桃》是我国著名作家季羡林先生写的一篇文质兼美的散文，描绘了五彩缤纷、万紫千红的花季里，夹竹桃可贵的韧性以及花影迷离的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无„„不„„”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、品读夹竹桃的韧性，感受文本对比衬托手法的运用是为了突出夹竹桃的韧性。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和幻想奇妙，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
通过朗读品悟夹竹桃的“韧性”以及带给作者的“幻想”，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学准备：课件
教学过程:
一、复习导入
1、上节课我们跟随著名的语言学家季羡林先生认识了一种花 --- 叶似竹，花如桃，它的名字叫“夹竹桃”（指板书，生读课题）
2、复习旧知:我们还知道了：引读第1小节：
夹竹桃不是---- 名贵的花，也不是 --- 最美丽的花，但是对于作者说来，它却是---- 最值得留恋最值得回忆的花。这是为什么呢？还记得文中的哪一句话直接道出了其中的原因 ，谁来说一说。（指名说）
出示第6小节：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。生齐读，引导质疑：此时你头脑中产生了什么疑问？（夹竹桃有着怎样的韧性？它引起了作者怎样的幻想？让作者爱上了它。）（板书：韧性、幻想）
3、今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，去领略夹竹桃的韧性以及有它引起的幻想。
二、新授
出示读书要求：
请同学们默读课文3-5自然段，想一想：夹竹桃的韧性体现在哪里？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？请在相关的语句旁圈一圈，批一批，注一注。
（一）品花期之长 ---- 感受夹竹桃的韧性
交流：你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？
句子（1） 然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
1、引导抓住“悄悄地、一声不响、又、又”
抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性
抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，坚持不懈，生命力旺盛的特点。
2、指导朗读：花开花落，花落花开，不与百花争艳，就这样默默地开着，生生不息。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。
句子（2） 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
1、抓住“无日不、无不、一直、一直、和煦的春风、盛夏的酷暑、深秋的清冷”引导体会夹竹桃花开三季，花期很长。不管外界气候怎么变化，它能顽强不屈、始终如一、坚持不懈地开放，韧性可贵。
指名说
2、学习双重否定句。
同学们发现这两个句子都是什么句子？（双重否定句）谁能换个说法。比较读感受双重否定句的作用是加强肯定的语气，强调了夹竹桃每日都迎风吐艳，个个奉陪，可见夹竹桃的花期长。指导朗读
学习用“无„„不„„ ” 和“„„无不„„”造句.
提示：无日不 无人不 无次不 无处不等
3、想一想，说一说。
在和煦的春风里，许多花 ，然而夹竹桃却在那里 ;
在盛夏的暴雨里，许多花 ，然而夹竹桃却在那里 ;
在深秋的清冷里，许多花 ，然而夹竹桃却在那里 。
指导朗读：许多花都会随着气候的变化，季节的更替，盛开、凋谢，唯有夹竹桃花开三季，始终如一。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃可贵的韧性。
齐读句子（2）。
过渡：从春天一直到秋天，夹竹桃个个奉陪。夹竹桃奉陪了哪些花呢？让我们一起到季老的小院去看一看吧。
4、学习对比衬托的写法。
指名读第3小节，交流：你觉得季老家的小院如何？能用文中的一些词语来形容一下吗？
（1）出示图片
春天 花团锦簇 夏天 五彩缤纷，美不胜收 秋天 玉簪花带来秋的寒意，菊花
在秋风中怒放。一年三季花开花落，万紫千红。
（2）同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问:课文题为“夹竹桃”，作者却用了这么多的笔墨写了其它的花，是不是浪费笔墨吗？有点多余？
（是为了对比衬托夹竹桃的韧性。衬托出夹竹桃花期之长，韧性可贵。没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
写百花就是为写一花，写百花一年三季，花落花开，万紫千红，就是为了对比衬托夹竹桃一花独放春夏秋。（板书：对比衬托 ）夹竹桃目睹了百花盛开的繁忙景象，又亲见了百花无奈的凋零，它始终如一，花开不败。这是多么可贵的韧性啊！难怪作者发出这样的赞叹：
出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（生齐读）
无论天气变化，还是季节变更，夹竹桃依旧迎风吐艳，它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那么嘹亮！难怪作者发出这样的赞叹：
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
5、让我们一起来赞一赞这韧性的夹竹桃！齐读课文第4自然段。
6、练习背诵。
小结：正是夹竹桃有着可贵的韧性，所以作者爱上了夹竹桃！
过渡：但是夹竹桃的妙处还不止于此。作者爱上它还因为夹竹桃能引起作者许多的幻想。
（二）、品花影之妙 --- 感受夹竹桃带来的奇妙幻想
1、交流：月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？指名说。
（1）出示句子，谁来说说作者把月光下的夹竹桃想象成了几个画面。（地图、水中的荇藻、墨竹）
（2）.师范读课文的第5自然段，其他同学闭上眼睛，想象画面。
（3）.指名说，指导朗读。
同学们，月光下的夹竹桃本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。让我们一起来读读这奇妙的幻想。（板书：奇妙）
2、交流：月光下的夹竹桃为什么能引起作者的许多幻想呢？
（叶影参差、花影迷离， 还有个原因是花很香： 毫不含糊、 浓浓烈烈，引导学生关注“袭”，理解“袭”，从“袭”字感受夹竹桃的香整个小院都弥漫着这样浓郁的香味，作者置身于这样的环境里，看着眼前这一片模糊的花影，肯定会浮想联翩。）。
3.月光下，沉浸在夹竹桃浓烈的香味儿里，夹竹桃花影叶影的这份朦胧之美，迷离之美，参差之美，引起了作者许多的幻想。让我们也插上想象的翅膀，在这种意境中尽情幻想吧！
《夹竹桃》第二课时教学设计
教材简析：
《夹竹桃》是我国著名作家季羡林先生写的一篇文质兼美的散文，描绘了五彩缤纷、万紫千红的花季里，夹竹桃可贵的韧性以及花影迷离的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无„„不„„”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、品读夹竹桃的韧性，感受文本对比衬托手法的运用是为了突出夹竹桃的韧性。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和幻想奇妙，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
通过朗读品悟夹竹桃的“韧性”以及带给作者的“幻想”，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学准备：课件
教学过程:
一、复习导入
1、上节课我们跟随著名的语言学家季羡林先生认识了一种花 --- 叶似竹，花如桃，它的名字叫“夹竹桃”（指板书，生读课题）
2、复习旧知:我们还知道了：引读第1小节：
夹竹桃不是---- 名贵的花，也不是 --- 最美丽的花，但是对于作者说来，它却是---- 最值得留恋最值得回忆的花。这是为什么呢？还记得文中的哪一句话直接道出了其中的原因 ，谁来说一说。（指名说）
出示第6小节：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。生齐读，引导质疑：此时你头脑中产生了什么疑问？（夹竹桃有着怎样的韧性？它引起了作者怎样的幻想？让作者爱上了它。）（板书：韧性、幻想）
3、今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，去领略夹竹桃的韧性以及有它引起的幻想。
二、新授
出示读书要求：
请同学们默读课文3-5自然段，想一想：夹竹桃的韧性体现在哪里？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？请在相关的语句旁圈一圈，批一批，注一注。
（一）品花期之长 ---- 感受夹竹桃的韧性
交流：你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？
句子（1） 然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
1、引导抓住“悄悄地、一声不响、又、又”
抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性
抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，坚持不懈，生命力旺盛的特点。
2、指导朗读：花开花落，花落花开，不与百花争艳，就这样默默地开着，生生不息。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。
句子（2） 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
1、抓住“无日不、无不、一直、一直、和煦的春风、盛夏的酷暑、深秋的清冷”引导体会夹竹桃花开三季，花期很长。不管外界气候怎么变化，它能顽强不屈、始终如一、坚持不懈地开放，韧性可贵。
指名说
2、学习双重否定句。
同学们发现这两个句子都是什么句子？（双重否定句）谁能换个说法。比较读感受双重否定句的作用是加强肯定的语气，强调了夹竹桃每日都迎风吐艳，个个奉陪，可见夹竹桃的花期长。指导朗读
学习用“无„„不„„ ” 和“„„无不„„”造句.
提示：无日不 无人不 无次不 无处不等
3、想一想，说一说。
在和煦的春风里，许多花 ，然而夹竹桃却在那里 ;
在盛夏的暴雨里，许多花 ，然而夹竹桃却在那里 ;
在深秋的清冷里，许多花 ，然而夹竹桃却在那里 。
指导朗读：许多花都会随着气候的变化，季节的更替，盛开、凋谢，唯有夹竹桃花开三季，始终如一。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃可贵的韧性。
齐读句子（2）。
过渡：从春天一直到秋天，夹竹桃个个奉陪。夹竹桃奉陪了哪些花呢？让我们一起到季老的小院去看一看吧。
4、学习对比衬托的写法。
指名读第3小节，交流：你觉得季老家的小院如何？能用文中的一些词语来形容一下吗？
（1）出示图片
春天 花团锦簇 夏天 五彩缤纷，美不胜收 秋天 玉簪花带来秋的寒意，菊花
在秋风中怒放。一年三季花开花落，万紫千红。
（2）同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问:课文题为“夹竹桃”，作者却用了这么多的笔墨写了其它的花，是不是浪费笔墨吗？有点多余？
（是为了对比衬托夹竹桃的韧性。衬托出夹竹桃花期之长，韧性可贵。没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
写百花就是为写一花，写百花一年三季，花落花开，万紫千红，就是为了对比衬托夹竹桃一花独放春夏秋。（板书：对比衬托 ）夹竹桃目睹了百花盛开的繁忙景象，又亲见了百花无奈的凋零，它始终如一，花开不败。这是多么可贵的韧性啊！难怪作者发出这样的赞叹：
出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（生齐读）
无论天气变化，还是季节变更，夹竹桃依旧迎风吐艳，它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那么嘹亮！难怪作者发出这样的赞叹：
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
5、让我们一起来赞一赞这韧性的夹竹桃！齐读课文第4自然段。
6、练习背诵。
小结：正是夹竹桃有着可贵的韧性，所以作者爱上了夹竹桃！
过渡：但是夹竹桃的妙处还不止于此。作者爱上它还因为夹竹桃能引起作者许多的幻想。
（二）、品花影之妙 --- 感受夹竹桃带来的奇妙幻想
1、交流：月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？指名说。
（1）出示句子，谁来说说作者把月光下的夹竹桃想象成了几个画面。（地图、水中的荇藻、墨竹）
（2）.师范读课文的第5自然段，其他同学闭上眼睛，想象画面。
（3）.指名说，指导朗读。
同学们，月光下的夹竹桃本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。让我们一起来读读这奇妙的幻想。（板书：奇妙）
2、交流：月光下的夹竹桃为什么能引起作者的许多幻想呢？
（叶影参差、花影迷离， 还有个原因是花很香： 毫不含糊、 浓浓烈烈，引导学生关注“袭”，理解“袭”，从“袭”字感受夹竹桃的香整个小院都弥漫着这样浓郁的香味，作者置身于这样的环境里，看着眼前这一片模糊的花影，肯定会浮想联翩。）。
3.月光下，沉浸在夹竹桃浓烈的香味儿里，夹竹桃花影叶影的这份朦胧之美，迷离之美，参差之美，引起了作者许多的幻想。让我们也插上想象的翅膀，在这种意境中尽情幻想吧！