文言文分析综合复习课教案
教学目的：
根据《全国普通高等学校2003年语文高考说明》对文言文分析综合的要求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、分析文言文的能力。
教学重点：
通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼信息的能力。
教学方法：
启发式、实践导学式
教学过程：
一、引言
前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词，并根据同学们的实际情况，串讲式地复习了文言文的句式及句子的翻译。这些基础知识的复习，其主要目的，就是为了帮助同学们，提高分析综合阅读文言文的能力。下面，我们就来集中复习----文言文阅读的分析综合能力。
二、揭示课题：
文言文的分析综合（板书）
三、考试要求：首先我们来明确一下，今年高考对文言文分析综合能力的要求：
1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。（板书）
2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。（板书）
3、分析概括出作者在文中的观点态度:概括出作者对某一事件或道理的观点态度。（板书）
小结：
根据对高考说明的分析理解，我们不难看出：加强阅读，提高文言词句的理解、疏通能力，是增强我们提高阅读文言文分析综合能力的前提。
因此，我们首先来检查一下，同学们对文言词句的理解疏通能力。
四、阅读下面语段，分组设擂翻译
要 求：
1、以组为单位，全班分为二组，每组选1---2人为组长。
2、每组各读一遍。（读得准确、流畅的，计5分；相对的，计3分）
3、以设擂台的形式，相互设疑、相互翻译。以翻译数量的多少和正误与否，确定胜负。每
组最多只能设二句。（每句5分。翻译正误分。计：5、3、0分）
4、简述解题思路和方法。（每句5分。口述正误分。计：5、3、0分）
5、最后分组计总分，以总分高的为胜者，负者必须表演1---2个节目。
6、暂不参考课内、外资料。违者计：“0”分
A 、阅
读：（ 略 ）
B 、翻 译：（ 略 ：参黑板 ）
、简 述：（ 略： 参口述 ）
归纳总结：
翻译文言文的方法。一般采取以直译为主，意译为辅的方法。直译，就是将原文中的字字句句落到译文中，保持与原文用词造句的特点；意译难以直译的情况下，按照现代汉语的用词造句特点，译出它的意思。
文言文的翻译要求是：信（忠实、准确）——达（通达、通顺）——雅（优雅、优美）。 我们认为翻译文言文只要把握了三个要素，就能解决以上两个问题，文言文的翻译能力一定会提高。
关键词前提—信 虚词：方法：判断词性（用法）
纽带—达 现代句式：陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等
复句：确定逻辑关系：并列、承接、递进、假设等
词类活用：名作状、意动、使动等. 划句子成分、检查完善。 关键—雅
五、筛选文中信息，加以正确判断
作业训练（一）：
仔细阅读本语段，选出作者受极辱而不自杀的原因（ C ）
A 、夫人情莫不贪生恶生，念父母，顾妻子。
B 、且勇者不必死节、怯夫慕义、何处不勉焉！
C 、鄙陋没世，而文采不表于后世也。
D 、此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
六、学生简述理由（略）。
七、教师点评：
做作业一定要认真审题，这道题的要求是让同学们选出，作者受极辱而不自杀的原因。因此要注意各选项的叙述角度和本质原因。
纵观近几年来，高考文言阅读试题特点，我们会发现一些带规律性的特点。即编者为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，经常将测试点，放在时间、地点、人物、事件的变化上做文章，造成一些备选项，移花接木、张冠李戴的隐含错误，致使一些考生上当受骗，遗憾终生，希望同学们要千万注意。
八、归纳内容要点，概括中心意思：
作业训练（二）：
仔细阅读本语段，联系前后逻辑语意，简述文章第二自然段的作用，以及作者所表现出
来的思想感情？
参考答案：
作者采用旁征博引的手法，从侧面进一步说明自己遭受极辱之后隐忍苟活的原因，表达了作者坚持完成《史记》的决心，以及坚忍不拔的精神，同时也痛斥了封建统治阶级对贤能志士的摧残。
文言文的分析综合(附：全课板书)
一、考试要求
1、筛选文中的信息
2、归纳内容要点，概括中心意思
3、分析概括出作者的观点态度
二、感知信息，疏通语句
1、文言文的翻译方法：
2、文言文的翻译要求：
3、文言文的翻译思路：
文言文翻译“三要素”（略，参资料）
三、筛选信息，加以正确判断
注意：叙述的时间、地点、人物、事件的变化。
四、归纳内容要点，概括中心意思
内容：学历史人物“隐含苟活”而名垂千古
方法：类比、旁征博引 作用：进一步说明作者受极辱而不自杀的原因
摧残：能人志士
文言文分析综合复习课教案
教学目的：
根据《全国普通高等学校2003年语文高考说明》对文言文分析综合的要求，要求学生在基本读懂原文的基础上，对文中的信息进行综合提炼，并能加以正确的判断和推理，分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、分析文言文的能力。
教学重点：
通过综合运用文言文的阅读方法，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析、提炼信息的能力。
教学方法：
启发式、实践导学式
教学过程：
一、引言
前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词，并根据同学们的实际情况，串讲式地复习了文言文的句式及句子的翻译。这些基础知识的复习，其主要目的，就是为了帮助同学们，提高分析综合阅读文言文的能力。下面，我们就来集中复习----文言文阅读的分析综合能力。
二、揭示课题：
文言文的分析综合（板书）
三、考试要求：首先我们来明确一下，今年高考对文言文分析综合能力的要求：
1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。（板书）
2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。（板书）
3、分析概括出作者在文中的观点态度:概括出作者对某一事件或道理的观点态度。（板书）
小结：
根据对高考说明的分析理解，我们不难看出：加强阅读，提高文言词句的理解、疏通能力，是增强我们提高阅读文言文分析综合能力的前提。
因此，我们首先来检查一下，同学们对文言词句的理解疏通能力。
四、阅读下面语段，分组设擂翻译
要 求：
1、以组为单位，全班分为二组，每组选1---2人为组长。
2、每组各读一遍。（读得准确、流畅的，计5分；相对的，计3分）
3、以设擂台的形式，相互设疑、相互翻译。以翻译数量的多少和正误与否，确定胜负。每
组最多只能设二句。（每句5分。翻译正误分。计：5、3、0分）
4、简述解题思路和方法。（每句5分。口述正误分。计：5、3、0分）
5、最后分组计总分，以总分高的为胜者，负者必须表演1---2个节目。
6、暂不参考课内、外资料。违者计：“0”分
A 、阅
读：（ 略 ）
B 、翻 译：（ 略 ：参黑板 ）
、简 述：（ 略： 参口述 ）
归纳总结：
翻译文言文的方法。一般采取以直译为主，意译为辅的方法。直译，就是将原文中的字字句句落到译文中，保持与原文用词造句的特点；意译难以直译的情况下，按照现代汉语的用词造句特点，译出它的意思。
文言文的翻译要求是：信（忠实、准确）——达（通达、通顺）——雅（优雅、优美）。 我们认为翻译文言文只要把握了三个要素，就能解决以上两个问题，文言文的翻译能力一定会提高。
关键词前提—信 虚词：方法：判断词性（用法）
纽带—达 现代句式：陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等
复句：确定逻辑关系：并列、承接、递进、假设等
词类活用：名作状、意动、使动等. 划句子成分、检查完善。 关键—雅
五、筛选文中信息，加以正确判断
作业训练（一）：
仔细阅读本语段，选出作者受极辱而不自杀的原因（ C ）
A 、夫人情莫不贪生恶生，念父母，顾妻子。
B 、且勇者不必死节、怯夫慕义、何处不勉焉！
C 、鄙陋没世，而文采不表于后世也。
D 、此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
六、学生简述理由（略）。
七、教师点评：
做作业一定要认真审题，这道题的要求是让同学们选出，作者受极辱而不自杀的原因。因此要注意各选项的叙述角度和本质原因。
纵观近几年来，高考文言阅读试题特点，我们会发现一些带规律性的特点。即编者为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，经常将测试点，放在时间、地点、人物、事件的变化上做文章，造成一些备选项，移花接木、张冠李戴的隐含错误，致使一些考生上当受骗，遗憾终生，希望同学们要千万注意。
八、归纳内容要点，概括中心意思：
作业训练（二）：
仔细阅读本语段，联系前后逻辑语意，简述文章第二自然段的作用，以及作者所表现出
来的思想感情？
参考答案：
作者采用旁征博引的手法，从侧面进一步说明自己遭受极辱之后隐忍苟活的原因，表达了作者坚持完成《史记》的决心，以及坚忍不拔的精神，同时也痛斥了封建统治阶级对贤能志士的摧残。
文言文的分析综合(附：全课板书)
一、考试要求
1、筛选文中的信息
2、归纳内容要点，概括中心意思
3、分析概括出作者的观点态度
二、感知信息，疏通语句
1、文言文的翻译方法：
2、文言文的翻译要求：
3、文言文的翻译思路：
文言文翻译“三要素”（略，参资料）
三、筛选信息，加以正确判断
注意：叙述的时间、地点、人物、事件的变化。
四、归纳内容要点，概括中心意思
内容：学历史人物“隐含苟活”而名垂千古
方法：类比、旁征博引 作用：进一步说明作者受极辱而不自杀的原因
摧残：能人志士