创新型教学案例 （一）小学女老师将评书带入数学课: 穿旗袍持折扇 注：参考老师，夏子莉，是大渡口百花小学的一名数学老师，同时还是一名评书爱好者。在学校里，她名气很大，因为她将评书带入课堂，并穿插进数学教学中，让原本枯燥的课堂瞬间生动幽默，听她的课，学生绝对不想睡觉。 夏子莉老师正用讲评书的方式给同学们上课 1) 教学设计
夏子莉表示,刚参加工作时她就发现学生对于数学里面的公式、应用 题感到枯燥、乏味,讲课时间长了,同学们学习兴趣也就降低了。她随 即添加了一些历史传记、逸闻趣事等扩展内容,并把传统算术中的一 些故事讲给同学听,没想到学生不仅没有反感,反而觉得算术的神奇, 对数学也提起了兴趣。
“传统型的语言艺术,是每个学科的基础,数学也不例外。”夏子莉说, 对于小学生的教育,兴趣是最大的关键因素,传统型的语言艺术,能让 学生感到新奇有趣,听课更加有劲。
“数学课不应该只是简单的线条与枯燥的公式,可多用语言文化来丰 富数学的内涵。”夏子莉还表示,她大部分时间还是按教学大纲进行 教学,只是会在课堂中穿插一些小故事来提起同学的兴趣,或让同学哄 堂大笑,但大笑之后,能让学生多感受一下传统文化和语言文学的魅力,
在夏子莉的办公桌上,记者看到,除了小学数学的教科书以及教辅书外,还有《故事大全》、《中国神话故事》等10余本课外读物。夏子莉笑着说,工作之余,自己就爱看书,还有一些电视节目,诸如《百家讲坛》、《今日说法》以及德云社相声等,在这过程中,她开始留意传统相声、评书中能和数学以及其他学科教学紧密结合的内容,一旦发现这些内容,她就立马记下来,抽空背一段,并将其讲给大家听。
从而对传统文化进行更深一步的了解。
引西游记内容 “我现在最期待的就是上夏老师的课,听夏老师讲的故事,能学到很多东西。”昨日,夏子莉老师班上的一名学生表示 2) 教学过程
教学生求圆锥体积
“啪”,随着一声响亮的醒木,身着旗袍的夏子莉将手里的折扇顺势展 开,“且道唐僧师徒走到了天竺外郡,地名凤仙郡,郡侯上官张贴告示, 凤仙郡连年抗旱,累岁干荒”„„
“孙行者上天行至披香殿里看时,见有一座米山,十丈高下;一座面山, 二十丈高下。米山边拳大之鸡,嗛那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿,在 那里舔那面吃„„”正当同学们听得兴起之时,夏子莉突然收扇,小声 神秘地问道:“面山那么大,哈巴狗要什么时候才能吃完?”
这一下,原本安静沉闷的课堂瞬间炸开了锅,“米山是个圆锥型的,这昨天上午,记者在大渡口百花小学见到了夏子莉,她正准备用评书的方式来教学生求圆锥体积。
个体积怎么算?”课堂上同学互相询问,此时夏子莉又将醒木拍下,一 声响后课堂又回归安静。45双渴求的眼睛直直地望着夏子莉,夏子莉 展开折扇,“各位同学且看。”随后,夏子莉在黑板上写着圆锥体的公 式,课堂又瞬间闹开了,每个同学都争着要根据公式来推算哈巴狗到底 多久才能舔完面山,结果算出来需要上千年。
讲给学生听
“这些故事都是来源于重庆本地,同学们听后既有归属感,同时也能让 他们了解历史,多开拓一下视野。”夏子莉说
收集相关内容 将本地故事编成评书
并运用到教学中
3) 教学效果
现年39岁的夏子莉,以独特的教学方式在学校内已经名声大噪,慕名 来听夏老师讲课的老师也是络绎不绝。
夏子莉表示,自己将评书融入数学课等其他课程里面,目的是为了增加学生:期待上夏老师的课
学生对课程的兴趣,同时开拓眼界,而教学内容是按照学校的教学进度 进行的。
家长:对孩子成长有帮助
在夏子莉所在的班上,一位姓黄的家长曾经对夏老师将评书融入课堂, 表示过担心,认为这样教学不会增加学生的兴趣,便到教室里专门聆听 了夏子莉的讲课。
教学兼具教育性与科学性
昨日记者致电黄女士,黄女士证实曾经是有过担心,但自从当天听了夏老师的课后,感觉一新,认为评书入课堂不仅没有影响教学,而且增加了学生想去读书和学习的欲望,而且评书里面的故事还有很多的为人礼仪在,对孩子的成长十分有帮助。 昨日,记者在夏子莉所在的四年级3班进行了询问,一位姓徐的小朋友告诉记者,他现在最期待的就是上夏老师的课。“每次都是在很轻松的情况下,听夏老师讲的故事,能学到很多东西,老师语言很生动幽默,上夏老师的课,从来不会想睡觉”。 4) 教学创新之处
同学们的认可,同时,这种教学方法能融洽师生之间的关系,加强教学 效果,是教学中的一个亮点,值得借鉴。张仲明认为,夏子莉老师在教学 中应注意,并不是每个学生都能接受这样的教学,应因人而异,不管使 用何种教学方法,一定不能违背教学规律以及科学精神的教学精髓
（二）多渠道获取信息的数字生活体验 ——《获取信息的渠道》一节的教学设计 教材与学生分析 该教学内容为地图出版社出版的高中必修课《信息技术基础》第 二单元《有效获取信息》的第一节。该节主要内容为三部分：一是信 息来源的多渠道（来源）；二是信息数字化的相关设备与操作（转换）； 三是数字化表示（存贮）。该内容为整个教材后续学习的重要基础。 从以往的实践来看，高一学生多数会以为获取信息的途径就是网 络，容易忽视信息的多渠道获取，且多数学生对信息数字化表示、数 字化转换等设备及操作较为陌生。因此，基于具体的信息活动而言， 掌握选择有效的信息获取渠道与信息获取的方法，尤为重要。
教学目标
由生活出发，了解信息来源的多样性；以尝试或观察操作为基础， 了解几种基本信息类型数字化转换的常用方法，同时掌握与文本、图 像数字化表示相关的基本知识。
过程与方法 通过指向性的信息活动，让学生在分析、体会和尝试过程中，了解根据问题需求确定信息类型、选择获取渠道、确定获取方法、进行数字化表示（存贮）的一般方法。并让学生在文本和图像信息分析与应用过程中，交流思想，体验信息技术的知识技能与数字化生活之间不可分割的必然联系。 情感态度与价值观 感受生活需求与信息技术密切相关的事实，理解通过多渠道获取信息的意义，增强掌握知识技能以驾驭数字化生活的信心，提高对信息技术的学习兴趣。 教学重难点 重点：信息的多渠道获取，文本、图像数字化表示的基本知识及转换的基本方法。 难点：面向实际应用的信息多渠道获取、存贮的思想方法，数字化相关术语的理解。 教学资源
软件资源：教学广播系统；清华紫光OCR；教学网站（包括讨 论区，学习与阅读资源，操作和展示材料，视频、在线测试等模块）。
设计思路 让学生的获取信息活动，始终与良好的、科学的思想方法、行为 习惯相伴随，以不同信息类型的问题解决来组织整个的教学活动。考 虑到课堂时间及设备所限，相关的实践操作采取了变通方式。如：O CR文字识别由教师提供扫描图像的半成品，学生尝试OCR软件；图 像获取则提供多种数码设备的操作视频，学生只尝试使用DC；通过 “教学平台”有效地组织浏览、讨论、资源使用以及自主学习和即时 反馈等。
主要教学过程 一、新课导入 通过对课题“多渠道获取信息的数字生活体验”中的“多渠道”、 “数字生活体验”的分析，直接导入新课。
二、研究探讨、实践体验、学习练习 1．设置情境：昨天，我发现某期《南方周末》有篇名为《好的文科教人什么？》的文章，精彩且意味深长，于是想把它放到自己的博客上，与朋友们共享。请问我应该怎么做呢？生答：录入、扫描、拍照、网上搜寻等方法。
出文本信息数字化的常见方式：键盘录入、手写输入、光学识别三种。 2．实践体验：教师引导学生，尝试将课前准备好的“半成品图 片”，用OCR软件进行识别。在此阶段学生可通过多种渠道进行学 习，或者通过大屏幕观看老师操作步骤模仿操作，亦可自行到“教学 网站”上观看提前录制的视频教程。
3．归纳与延伸：引导学生在总结实践经验的基础上，找出工作 流程：一是获取途径的有效选择；二是所获取信息的数字化转换。这 就需要学习使用相关的设备和相应的软件等。
4．学习与反馈：学生登录“教学网站”，学习“文本信息的表 示”等，在阅读理解后，通过练习题检验学习情况。
5．实践：教师提前准备好三个数码相机并设定不同的拍摄质量， 找三组学生分别拍摄活动人物与教材彩页，并将拍摄结果即时上传到 “教学网站”的相应栏目中。师生一起浏览这些不同分辨率的图像， 互动问答之后，告诉学生为什么老照片翻制用扫描仪而不是数码相 机，这不是必然的，依设备条件而定。以此将学生的注意力从设备引 到图像分辨率等基本知识的学习中。
6．观察思考：教师引领学生观看“教学网站”上的一组取自不 同渠道的图像，用以说明图像获取渠道、信息的质量、格式等。使学
生通过浏览，简单了解各种数码设备的情况，观看相关设备的操作视 频。
7．归纳：信息来源主要有文献型信息源、生活实际信息源和电 子型信息源等。
8．学习与反馈：学生到“教学网站”中自主学习“图像信息的 表示”等相关知识，通过阅读与理解，同样是通过几道有针对性的试 题来落实知识点。
三、借鉴讨论，思考分析，意义引伸 网站作品展示：研究性学习主题网站“中国旗袍文化” 1．在线讨论：安排学生在“教学网站”的讨论区进行讨论，分 析上述网站由哪些信息种类构成，这些信息由何渠道得来，假想其研 究、收集资料与制作的全过程。
2．讲述：教师讲解该网站背后“研究性学习的故事”（此举意 在给学生指明研究性学习中有关信息采集的基本方法以及结题时综 合制作的思路与方法。使学生们结合身边实例，进一步领悟信息技术 的知识技能中所蕴含的生活实践价值。）
3．引伸：一个完整的电子作品是用来记载和表达的。作品的内 容承载的是学习过程和研究成果，作品的最终表达中包含着个性特 征、学习质量和品味修养。这也是信息时代表达方式的重要变革。
在观看完整的主题网站、进行假想和讨论、老师全面讲述网站形
成故事之后，布置课后任务：制作一个“真我风采”的多媒体展示作 品。
教学反思
过去以实践操作为主导的形式上过该课，整节课里学生们用DC、
DV、录音笔，各种软件和自带的数字化转换材料，忙得不亦乐乎。 但是热闹之后却未见“彩虹”，缺乏思想方法的提炼和具体知识的落 实。这次的教学设计，抽丝剥茧、有所取舍，并力图在思想方法上有 所突破。
课堂实践使我体会到，在知识的落实阶段，要精心设计学习内容
和反馈习题，只有内容清晰，指向明确，才能引导学生有效地学习。 在整个教学过程，有问答讲解、演示操作、在线学习和动手实践等， 这些均需要教师控制好节奏与时间。
创新之处： 通常老师上这节课的时候，都会照书读，只是在讲台上告诉同学
们相关设备和知识，结果导致学生死记硬背来记住相关知识，而该老
师却让同学们亲自接触数字化软件或器件来感受获取信息的多种途 径，了解数字化转换设备，这可以充分引发同学们对数字化的兴趣， 使同学们在接触这些设备时学习知识。
同时，该老师还有很强的联想方法，当学生浏览网站的时候，他 会联系到信息技术的知识，及时对知识进行回顾与拓展，这样可以使 学生将知识与实际的应用联系起来，加深学生的印象。
（三）初中数学教学案例4
【案例介绍：】课题：探索三角形全等的条件
一、教学设计：
1. 学习方式：
为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教
学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，
引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经
历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问
题的过程，真正把学生放到主体位置。
2. 教学目标：
（1） 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全
等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、 “角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形 的全等解决一些实际问题。
（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达 能力，积累数学活动经验。 3 教学的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结 论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重 要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方 法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学， 应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题
后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对 各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地 推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题 不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引 导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨
中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思
维得以发展。。 4 教学过程
创设情景 提出问题
怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道
全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽, 反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是, 是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题 的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发 展学生个性思维。 建立模型 探索发现
按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出: 1 一个条件:一角，一边
2 两个条件:两角; 两边;一角一边
3 三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品，
加以比较，得出结论：
只给出一个或两个条件时，
都不能保证所画出的三角形一定全等。
归纳总结 得出新知
…..
巩固运用 及其推广 反思小结 提炼规律 5教学反思
（1） 本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以 知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教 师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合 作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现 过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。 （2） 在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时 空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做” 的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认 知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到 学生的发展上。
，在课堂教学中，时时注意营造积 （3） “乐思方有思泉涌”
极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、 和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才 会不断闪现，个性才的以发展。
“问题是数学的心脏”，同学们在不断解决问题中，得 （4）
到了快乐
一、案例实施背景
本节课是2008-2009学年度第二学期开学第一周笔者在一农村中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）。
二、案例主题分析与设计
本节课是七年级数学（下册）第七章第2节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。
《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式
（四）初中数学教学案例
——探索平行线的性质
的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精
神。
三、案例教学目标
1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。 2、数学思考： 在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、 比较、
联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、解决问题： 通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数 学思
想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。
4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究
的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
四、案例教学重、难点
1、重点：对平行线性质的掌握与应用 2、难点：对平行线性质1的探究 五、案例教学用具
1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：三角尺、量角器、剪刀 六、案例教学过程
1、播放一组幻灯片。
内容： ① 供火车行驶的铁轨上； ② 游泳池中的泳道隔栏； ③ 横格纸中的线。
2、提问温故：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？
3、学生活动：针对问题，学生思考后回答——① 同位角相等两直线平行； ② 内错角相等两直线平行； ③ 同旁内角互补两直线平行；
4、教师肯定学生的回答并提出新问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？从而引出课题：7.2探索平行线的性质(板书)
（二）数形结合，探究性质
1、画图探究，归纳猜想
教师提要求，学生实践操作：任意画出两条平行线（ a ∥ b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。（统一采用阿拉伯数字标角）
教师提出研究性问题一： 指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：
教师提出研究性问题二：
将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。 学生活动一：画图 ----度量----填表 猜想 学生活动二：画图 ----剪图----叠合
让学生根据活动得出的数据与操作得出的结果归纳猜想：两直线平行，同位角相等。 教师提出研究性问题三：
再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立？
学生活动：探究、按小组讨论，最后得出结论：仍然成立。
2、教师用《几何画板》课件验证猜想，让学生直观感受猜想 3．教师展示平行线性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）
（三）引申思考，培养创新 教师提出研究性问题四：
什么
关系？
学生活动：独立探究 ----小组讨论----成果展示。 教师活动：评价学生的研究成果，并引导学生说理 4 因为a ∥ b （已知）
所以∠ 1＝ ∠ 2（两直线平行，同位角相等） 又 ∠ 1＝ ∠ 3（对顶角相等）
∠ 1+ ∠ 4＝180°（邻补角的定义）
所以∠ 2＝ ∠ 3（等量代换） ∠ 2+ ∠ 4＝180°（等量代换）
（四）实际应用，优势互补 1、（抢答）课本P13 练一练 1、2及习题7.2 1、5 2、（讨论解答）课本P13 习题7.2 2、3、4 教师展示：
平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相
等。（两直
线平行，内错角相等）
平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互
补。（两
直线平行，同旁内角互补）
（五）课堂总结
量后
分析问题） 这节课你有哪些收获？ 1、学生总结：平行线的性质1、2、3 2、教师补充总结： ⑴ 用“运动”的观点观察数学问题；（如我们前面将同位角剪下 叠合后分析问题） ⑵ 用数形结合的方法来解决问题；（如我们前面将同位角测
⑶ 用准确的语言来表达问题；（如平行线的性质1、2、3的 表述）
3的
七、教学反思：
说理过程） （六）作业 学习与评价P5 1、2、3（填空）； 4、5、6（选择）； 7、8（拓展与延伸） ⑷ 用逻辑推理的形式来论证问题。（如我们前面对性质2和
数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生 对知识内容的认识，因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识， 还能够引导学生在活动中思考，更好地感受知识的价值，增强应用数 学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、 价值观”方面的体验。
这节课的教学实现了三个方面的转变： ① 教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学 习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师成为了学生的导师、 伙伴、甚至成为了学生的学生，在课堂上除了导引学生活动外，还要 认真聆听学生“教”你他们活动的过程和通过活动所得的知识或方法。 ② 学的转变：学生的角色从学会转变为会学，跟老师学转变为 自主去学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在 研究者的角度深入其境，不是简单地“学”数学，而是深入地“做” 数学。
③ 课堂氛围的转变：整节课以 “流畅、开放、合作、‘隐'导” 为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比 较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨 论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在 一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。
总之，在数学教学的花园里，教师只要为学生布置好和谐的场景
和明晰的路标，然后就让他们自由地快活地去跳舞吧！
（五）复旦大学陈果老师的课——关于爱 情
看了陈果老师“关于爱情”的讲课视频很有感触，让人印象深刻。 （1）教学设计：（吸引学生注意力）大家对爱情的 看法（引起学生共鸣）在爱情里容易混淆的4对关系 （理论结合实际，引人深思）
（2）教学过程：理论结合实际，引用名人名著名句，既引起学生的 共鸣，又引导其思考。
（3）效果：陈老师把课讲得“很美”，她的每一句话，如诗，唯美而 富有哲理，给人思想上的洗礼，引人深思。
有网友评论说：要是自己是她的学生，那多幸福啊；有的说，如果当 初大学的第一课是陈果讲的，那他的人生也许会不一样。
（4）创新之处：①运用马克思的话完美的诠释爱情（马克思的理 论在大家看来是关于政治经济和哲学的，用在爱情上的很少） ②把 理论、实践、思想融为一体，每一句话都讲得唯美而有灵魂（能把每
一句话都讲得美而蕴涵哲理就是一种创新）③以关于爱情，容易混淆 的4对关系为主，选材新颖，能吸引人
（六）4
一、教学设计
1、课标分析：文化创新的途径中必须掌握文化实践创新的重点，既 要了解文化的传播途径，还必须掌握文化的传承与发展。 2、教材分析：本课的地位和作用：（1）本课是《文化生活》（人教版） 第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框内容。本课是 对前面两课的一个提升，同时对接下来学习的中华文化、中华民族精 神及建设当代中国先进文化等知识具有指导作用。
（2）文化创新是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很 强的探索、实践性。在前面两课中，学生基本明确了文化的交流、传 播和发展；也明白了文化的继承和发展需要创新。而怎样进行创新是 本节课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。 3、学生分析：（1）学情分析：我们普通高中, 我们学生的文化视野 相对狭窄，课上参与程度不够，部分学生甚至游离于课堂之外。学生 喜欢热闹，但不太注重效率，在探究学习中习惯于“等、靠、要”。 （2）应对方案：课题《高中政治教学的生活化回归》，确立“三步五 环”课堂模式，打造生活化课堂，开放性课堂，相互生成课堂。
（1）知识：①文化创新的途径 ②文化创新过程中要认4、教学目标：
识和处理好两对基本关系：当代文化与传统文化、民族文化和外来文 化的关系。
（2）情感、态度、价值观：①使学生初步具备认识和处理当代文化 与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力
②使学生具备在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能 力。
（3）能力：①激发学生热爱传统文化的热情并关注世界文化的发展 ② 具有善于学习各民族文化长处的思想意识。 5、学习重难点：①教学重点：文化创新的途径与文化创新过程中要 处理好的两对关系。
②教学难点：如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾 向 。
6、教学用具：多媒体设施、《功夫熊猫》片段
二．教学过程
1、课前探究：（1）学案自学，找出学习困惑（独学）
（2）全班同学观看《功夫熊猫》并进行分组活动，通过网 络、报纸、期刊探究:《功夫熊猫》成功的原因（群学）。 2、新课导入：用2分钟多媒体展示《功夫熊猫》精华片段，抛出探
究问题。
（1）感受情境，进一步讨论、整合探究成果。 3、合作探究：
（2）每组派一名代表展示成果：可以把自己搜
4、得出结论：
结论一：1.导演之一的约翰·史蒂芬森是一个中国功夫和中国文化爱好
者，为拍这部片子他准备了15年之久。另一名导演马克·奥斯本为了此片用30年时间来研究中国文化。 2.“梦工厂”就组织了２０多人的主创团队，赴成都展开“熊猫寻根”之旅，探访了大熊猫基地、金沙遗址、青城山、都江堰和宽窄巷等地。 集的信息、形成的结论制作出幻灯片。也可以播放《功夫熊猫》某个片段来印证自己的观点。
3.主创人员还走访了北京的老胡同、山西的平遥古城等。
结论二：社会实践是文化创作的源泉。所以，立足于社会实践，是文 化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径。 这些地方的中国特色建筑，后来都被融入了《功夫熊猫２》的场景中。难怪中国观众感慨，影片有一种“亲切的美感”。 思考一：（1）《功夫熊猫２》中的一段开场画面令不少中国动漫迷津
津乐道。这是一段颇有新意的皮影动画，追溯了片中反派角色孔雀“沈王爷”与熊猫家族的恩怨,古老皮影焕发青春。 （2）《功夫熊猫》系列动画中还可以看到阴阳五行、舞龙舞狮、象形拳、针灸、中医药以及富有水墨质感的中国乡村风景。动画中甚至还出现了一顶顶中国中南部农村常见的斗笠，几乎成为熊猫家族的“标识”，令人不得不惊叹中国传统元素借助“功夫”和“熊猫”的组合被“激活”。 问：在文化创新过程中应该怎样对待传统文化？ 结论三：文化创新的基本途径之一（重要途径）—继承传统，推陈出 新（纵向）
（1）继承传统——“取其精华，去其糟粕”—— 改造传统文化的过程 ——不能离开传统，空谈文化创新。
(2)推陈出新——“推陈出新，革故鼎新——创造新文化、发展先进文 化的过程——要体现时代精神，是创新的重要追求。
思考二：1动画人员极为国际化，分别来自美国、中国、加拿大、法 国、意大利、西班牙、爱尔兰、英国、墨西哥、菲律宾、日本、瑞典、 比利时、以色列等。
2.为了把真正的中国功夫的招式放到动画里，这些幕后的工作人员亲 自上阵接受了中国功夫的训练，每天被打得遍体鳞伤之后还要做好动 画效果，然后再请来巨星成龙为片中的动作把关。
3.影片中的中国元素随处可见，对中国元素的刻画可以说是细致到了 极点，让人印象深刻。浓郁的中国元素被美国人引用的淋漓尽致，实 在佩服该片编导对中国文化的精深研究和透彻领悟.
问：在文化创新过程中怎样对待外来文化？
结论四：文化创新的基本途径之二（重要途径）——面向世界，博采 众长（横向）
讨论：中外动画片的差异，以及我国应该怎样发展动漫产业？ 结论五：坚持正确方向，克服错误倾向
（1）要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系。 （2）克服两种错误倾向：
A、 “守旧主义” 和“封闭主义”
B 、“民族虚无主义”和“历史虚无主义
（3）坚持正确方向：
① 发着眼于人民群众不断增长的精神文化需求 ② 扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处 ③ 立足于发展中国特色社会主义的实践 ④ 在内容与形式上积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。 5、课堂总结
（1）文化创新的途径：立足实践，继承传统文化，正确对待外来文 化，面向世界。
（2）探究：中国动漫在发展过程中怎样对待外国动漫文化，怎样振 兴我国动漫？ 三、 教学效果
1、学生在教学过程中体现了积极协作团结的团队精神
2、学生的自主学习探究能力得到提高和锻炼
3、学生掌握了文化创新的重点，同时也对他们今后对待外来文化的 选取中建立了正确的价值观，对学生今后的发展有较大的导向作用。 4、实现了新课改中教师引导学生自主学习的任务和目标。 四、教学创新
1、以大家较为喜欢的时尚的动画片《功夫熊猫》为切入点，引导学 生探究思考，选切入点上具有较高的实时性，很大程度激发了学生参 与的积极性。
2、教学过程以一部动画片为线索，从不同角度来分析讨论，既锻炼 了学生团结协作的能力，又培养学生自主探究的能力，更为重要的是 讲课过程中是以学生为主体的教学过程，完全摒弃了传统教学的讲授 法。期间，学生的参与程度高，课堂积极性好，课堂效率高，激发了 学生的学习热情。
3、课后设立较好的问题给学生进行思考，激发学生关注社会，关注 时事的兴趣，对培养新一代四有青年有积极的作用
创新型教学案例 （一）小学女老师将评书带入数学课: 穿旗袍持折扇 注：参考老师，夏子莉，是大渡口百花小学的一名数学老师，同时还是一名评书爱好者。在学校里，她名气很大，因为她将评书带入课堂，并穿插进数学教学中，让原本枯燥的课堂瞬间生动幽默，听她的课，学生绝对不想睡觉。 夏子莉老师正用讲评书的方式给同学们上课 1) 教学设计
夏子莉表示,刚参加工作时她就发现学生对于数学里面的公式、应用 题感到枯燥、乏味,讲课时间长了,同学们学习兴趣也就降低了。她随 即添加了一些历史传记、逸闻趣事等扩展内容,并把传统算术中的一 些故事讲给同学听,没想到学生不仅没有反感,反而觉得算术的神奇, 对数学也提起了兴趣。
“传统型的语言艺术,是每个学科的基础,数学也不例外。”夏子莉说, 对于小学生的教育,兴趣是最大的关键因素,传统型的语言艺术,能让 学生感到新奇有趣,听课更加有劲。
“数学课不应该只是简单的线条与枯燥的公式,可多用语言文化来丰 富数学的内涵。”夏子莉还表示,她大部分时间还是按教学大纲进行 教学,只是会在课堂中穿插一些小故事来提起同学的兴趣,或让同学哄 堂大笑,但大笑之后,能让学生多感受一下传统文化和语言文学的魅力,
在夏子莉的办公桌上,记者看到,除了小学数学的教科书以及教辅书外,还有《故事大全》、《中国神话故事》等10余本课外读物。夏子莉笑着说,工作之余,自己就爱看书,还有一些电视节目,诸如《百家讲坛》、《今日说法》以及德云社相声等,在这过程中,她开始留意传统相声、评书中能和数学以及其他学科教学紧密结合的内容,一旦发现这些内容,她就立马记下来,抽空背一段,并将其讲给大家听。
从而对传统文化进行更深一步的了解。
引西游记内容 “我现在最期待的就是上夏老师的课,听夏老师讲的故事,能学到很多东西。”昨日,夏子莉老师班上的一名学生表示 2) 教学过程
教学生求圆锥体积
“啪”,随着一声响亮的醒木,身着旗袍的夏子莉将手里的折扇顺势展 开,“且道唐僧师徒走到了天竺外郡,地名凤仙郡,郡侯上官张贴告示, 凤仙郡连年抗旱,累岁干荒”„„
“孙行者上天行至披香殿里看时,见有一座米山,十丈高下;一座面山, 二十丈高下。米山边拳大之鸡,嗛那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿,在 那里舔那面吃„„”正当同学们听得兴起之时,夏子莉突然收扇,小声 神秘地问道:“面山那么大,哈巴狗要什么时候才能吃完?”
这一下,原本安静沉闷的课堂瞬间炸开了锅,“米山是个圆锥型的,这昨天上午,记者在大渡口百花小学见到了夏子莉,她正准备用评书的方式来教学生求圆锥体积。
个体积怎么算?”课堂上同学互相询问,此时夏子莉又将醒木拍下,一 声响后课堂又回归安静。45双渴求的眼睛直直地望着夏子莉,夏子莉 展开折扇,“各位同学且看。”随后,夏子莉在黑板上写着圆锥体的公 式,课堂又瞬间闹开了,每个同学都争着要根据公式来推算哈巴狗到底 多久才能舔完面山,结果算出来需要上千年。
讲给学生听
“这些故事都是来源于重庆本地,同学们听后既有归属感,同时也能让 他们了解历史,多开拓一下视野。”夏子莉说
收集相关内容 将本地故事编成评书
并运用到教学中
3) 教学效果
现年39岁的夏子莉,以独特的教学方式在学校内已经名声大噪,慕名 来听夏老师讲课的老师也是络绎不绝。
夏子莉表示,自己将评书融入数学课等其他课程里面,目的是为了增加学生:期待上夏老师的课
学生对课程的兴趣,同时开拓眼界,而教学内容是按照学校的教学进度 进行的。
家长:对孩子成长有帮助
在夏子莉所在的班上,一位姓黄的家长曾经对夏老师将评书融入课堂, 表示过担心,认为这样教学不会增加学生的兴趣,便到教室里专门聆听 了夏子莉的讲课。
教学兼具教育性与科学性
昨日记者致电黄女士,黄女士证实曾经是有过担心,但自从当天听了夏老师的课后,感觉一新,认为评书入课堂不仅没有影响教学,而且增加了学生想去读书和学习的欲望,而且评书里面的故事还有很多的为人礼仪在,对孩子的成长十分有帮助。 昨日,记者在夏子莉所在的四年级3班进行了询问,一位姓徐的小朋友告诉记者,他现在最期待的就是上夏老师的课。“每次都是在很轻松的情况下,听夏老师讲的故事,能学到很多东西,老师语言很生动幽默,上夏老师的课,从来不会想睡觉”。 4) 教学创新之处
同学们的认可,同时,这种教学方法能融洽师生之间的关系,加强教学 效果,是教学中的一个亮点,值得借鉴。张仲明认为,夏子莉老师在教学 中应注意,并不是每个学生都能接受这样的教学,应因人而异,不管使 用何种教学方法,一定不能违背教学规律以及科学精神的教学精髓
（二）多渠道获取信息的数字生活体验 ——《获取信息的渠道》一节的教学设计 教材与学生分析 该教学内容为地图出版社出版的高中必修课《信息技术基础》第 二单元《有效获取信息》的第一节。该节主要内容为三部分：一是信 息来源的多渠道（来源）；二是信息数字化的相关设备与操作（转换）； 三是数字化表示（存贮）。该内容为整个教材后续学习的重要基础。 从以往的实践来看，高一学生多数会以为获取信息的途径就是网 络，容易忽视信息的多渠道获取，且多数学生对信息数字化表示、数 字化转换等设备及操作较为陌生。因此，基于具体的信息活动而言， 掌握选择有效的信息获取渠道与信息获取的方法，尤为重要。
教学目标
由生活出发，了解信息来源的多样性；以尝试或观察操作为基础， 了解几种基本信息类型数字化转换的常用方法，同时掌握与文本、图 像数字化表示相关的基本知识。
过程与方法 通过指向性的信息活动，让学生在分析、体会和尝试过程中，了解根据问题需求确定信息类型、选择获取渠道、确定获取方法、进行数字化表示（存贮）的一般方法。并让学生在文本和图像信息分析与应用过程中，交流思想，体验信息技术的知识技能与数字化生活之间不可分割的必然联系。 情感态度与价值观 感受生活需求与信息技术密切相关的事实，理解通过多渠道获取信息的意义，增强掌握知识技能以驾驭数字化生活的信心，提高对信息技术的学习兴趣。 教学重难点 重点：信息的多渠道获取，文本、图像数字化表示的基本知识及转换的基本方法。 难点：面向实际应用的信息多渠道获取、存贮的思想方法，数字化相关术语的理解。 教学资源
软件资源：教学广播系统；清华紫光OCR；教学网站（包括讨 论区，学习与阅读资源，操作和展示材料，视频、在线测试等模块）。
设计思路 让学生的获取信息活动，始终与良好的、科学的思想方法、行为 习惯相伴随，以不同信息类型的问题解决来组织整个的教学活动。考 虑到课堂时间及设备所限，相关的实践操作采取了变通方式。如：O CR文字识别由教师提供扫描图像的半成品，学生尝试OCR软件；图 像获取则提供多种数码设备的操作视频，学生只尝试使用DC；通过 “教学平台”有效地组织浏览、讨论、资源使用以及自主学习和即时 反馈等。
主要教学过程 一、新课导入 通过对课题“多渠道获取信息的数字生活体验”中的“多渠道”、 “数字生活体验”的分析，直接导入新课。
二、研究探讨、实践体验、学习练习 1．设置情境：昨天，我发现某期《南方周末》有篇名为《好的文科教人什么？》的文章，精彩且意味深长，于是想把它放到自己的博客上，与朋友们共享。请问我应该怎么做呢？生答：录入、扫描、拍照、网上搜寻等方法。
出文本信息数字化的常见方式：键盘录入、手写输入、光学识别三种。 2．实践体验：教师引导学生，尝试将课前准备好的“半成品图 片”，用OCR软件进行识别。在此阶段学生可通过多种渠道进行学 习，或者通过大屏幕观看老师操作步骤模仿操作，亦可自行到“教学 网站”上观看提前录制的视频教程。
3．归纳与延伸：引导学生在总结实践经验的基础上，找出工作 流程：一是获取途径的有效选择；二是所获取信息的数字化转换。这 就需要学习使用相关的设备和相应的软件等。
4．学习与反馈：学生登录“教学网站”，学习“文本信息的表 示”等，在阅读理解后，通过练习题检验学习情况。
5．实践：教师提前准备好三个数码相机并设定不同的拍摄质量， 找三组学生分别拍摄活动人物与教材彩页，并将拍摄结果即时上传到 “教学网站”的相应栏目中。师生一起浏览这些不同分辨率的图像， 互动问答之后，告诉学生为什么老照片翻制用扫描仪而不是数码相 机，这不是必然的，依设备条件而定。以此将学生的注意力从设备引 到图像分辨率等基本知识的学习中。
6．观察思考：教师引领学生观看“教学网站”上的一组取自不 同渠道的图像，用以说明图像获取渠道、信息的质量、格式等。使学
生通过浏览，简单了解各种数码设备的情况，观看相关设备的操作视 频。
7．归纳：信息来源主要有文献型信息源、生活实际信息源和电 子型信息源等。
8．学习与反馈：学生到“教学网站”中自主学习“图像信息的 表示”等相关知识，通过阅读与理解，同样是通过几道有针对性的试 题来落实知识点。
三、借鉴讨论，思考分析，意义引伸 网站作品展示：研究性学习主题网站“中国旗袍文化” 1．在线讨论：安排学生在“教学网站”的讨论区进行讨论，分 析上述网站由哪些信息种类构成，这些信息由何渠道得来，假想其研 究、收集资料与制作的全过程。
2．讲述：教师讲解该网站背后“研究性学习的故事”（此举意 在给学生指明研究性学习中有关信息采集的基本方法以及结题时综 合制作的思路与方法。使学生们结合身边实例，进一步领悟信息技术 的知识技能中所蕴含的生活实践价值。）
3．引伸：一个完整的电子作品是用来记载和表达的。作品的内 容承载的是学习过程和研究成果，作品的最终表达中包含着个性特 征、学习质量和品味修养。这也是信息时代表达方式的重要变革。
在观看完整的主题网站、进行假想和讨论、老师全面讲述网站形
成故事之后，布置课后任务：制作一个“真我风采”的多媒体展示作 品。
教学反思
过去以实践操作为主导的形式上过该课，整节课里学生们用DC、
DV、录音笔，各种软件和自带的数字化转换材料，忙得不亦乐乎。 但是热闹之后却未见“彩虹”，缺乏思想方法的提炼和具体知识的落 实。这次的教学设计，抽丝剥茧、有所取舍，并力图在思想方法上有 所突破。
课堂实践使我体会到，在知识的落实阶段，要精心设计学习内容
和反馈习题，只有内容清晰，指向明确，才能引导学生有效地学习。 在整个教学过程，有问答讲解、演示操作、在线学习和动手实践等， 这些均需要教师控制好节奏与时间。
创新之处： 通常老师上这节课的时候，都会照书读，只是在讲台上告诉同学
们相关设备和知识，结果导致学生死记硬背来记住相关知识，而该老
师却让同学们亲自接触数字化软件或器件来感受获取信息的多种途 径，了解数字化转换设备，这可以充分引发同学们对数字化的兴趣， 使同学们在接触这些设备时学习知识。
同时，该老师还有很强的联想方法，当学生浏览网站的时候，他 会联系到信息技术的知识，及时对知识进行回顾与拓展，这样可以使 学生将知识与实际的应用联系起来，加深学生的印象。
（三）初中数学教学案例4
【案例介绍：】课题：探索三角形全等的条件
一、教学设计：
1. 学习方式：
为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教
学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，
引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经
历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问
题的过程，真正把学生放到主体位置。
2. 教学目标：
（1） 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全
等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、 “角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形 的全等解决一些实际问题。
（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达 能力，积累数学活动经验。 3 教学的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结 论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重 要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方 法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学， 应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题
后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对 各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地 推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题 不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引 导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨
中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思
维得以发展。。 4 教学过程
创设情景 提出问题
怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道
全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽, 反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是, 是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题 的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发 展学生个性思维。 建立模型 探索发现
按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出: 1 一个条件:一角，一边
2 两个条件:两角; 两边;一角一边
3 三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品，
加以比较，得出结论：
只给出一个或两个条件时，
都不能保证所画出的三角形一定全等。
归纳总结 得出新知
…..
巩固运用 及其推广 反思小结 提炼规律 5教学反思
（1） 本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以 知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教 师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合 作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现 过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。 （2） 在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时 空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做” 的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认 知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到 学生的发展上。
，在课堂教学中，时时注意营造积 （3） “乐思方有思泉涌”
极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、 和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才 会不断闪现，个性才的以发展。
“问题是数学的心脏”，同学们在不断解决问题中，得 （4）
到了快乐
一、案例实施背景
本节课是2008-2009学年度第二学期开学第一周笔者在一农村中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）。
二、案例主题分析与设计
本节课是七年级数学（下册）第七章第2节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。
《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式
（四）初中数学教学案例
——探索平行线的性质
的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精
神。
三、案例教学目标
1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。 2、数学思考： 在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、 比较、
联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、解决问题： 通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数 学思
想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。
4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究
的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
四、案例教学重、难点
1、重点：对平行线性质的掌握与应用 2、难点：对平行线性质1的探究 五、案例教学用具
1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：三角尺、量角器、剪刀 六、案例教学过程
1、播放一组幻灯片。
内容： ① 供火车行驶的铁轨上； ② 游泳池中的泳道隔栏； ③ 横格纸中的线。
2、提问温故：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？
3、学生活动：针对问题，学生思考后回答——① 同位角相等两直线平行； ② 内错角相等两直线平行； ③ 同旁内角互补两直线平行；
4、教师肯定学生的回答并提出新问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？从而引出课题：7.2探索平行线的性质(板书)
（二）数形结合，探究性质
1、画图探究，归纳猜想
教师提要求，学生实践操作：任意画出两条平行线（ a ∥ b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。（统一采用阿拉伯数字标角）
教师提出研究性问题一： 指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：
教师提出研究性问题二：
将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。 学生活动一：画图 ----度量----填表 猜想 学生活动二：画图 ----剪图----叠合
让学生根据活动得出的数据与操作得出的结果归纳猜想：两直线平行，同位角相等。 教师提出研究性问题三：
再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立？
学生活动：探究、按小组讨论，最后得出结论：仍然成立。
2、教师用《几何画板》课件验证猜想，让学生直观感受猜想 3．教师展示平行线性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）
（三）引申思考，培养创新 教师提出研究性问题四：
什么
关系？
学生活动：独立探究 ----小组讨论----成果展示。 教师活动：评价学生的研究成果，并引导学生说理 4 因为a ∥ b （已知）
所以∠ 1＝ ∠ 2（两直线平行，同位角相等） 又 ∠ 1＝ ∠ 3（对顶角相等）
∠ 1+ ∠ 4＝180°（邻补角的定义）
所以∠ 2＝ ∠ 3（等量代换） ∠ 2+ ∠ 4＝180°（等量代换）
（四）实际应用，优势互补 1、（抢答）课本P13 练一练 1、2及习题7.2 1、5 2、（讨论解答）课本P13 习题7.2 2、3、4 教师展示：
平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相
等。（两直
线平行，内错角相等）
平行线性质2：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互
补。（两
直线平行，同旁内角互补）
（五）课堂总结
量后
分析问题） 这节课你有哪些收获？ 1、学生总结：平行线的性质1、2、3 2、教师补充总结： ⑴ 用“运动”的观点观察数学问题；（如我们前面将同位角剪下 叠合后分析问题） ⑵ 用数形结合的方法来解决问题；（如我们前面将同位角测
⑶ 用准确的语言来表达问题；（如平行线的性质1、2、3的 表述）
3的
七、教学反思：
说理过程） （六）作业 学习与评价P5 1、2、3（填空）； 4、5、6（选择）； 7、8（拓展与延伸） ⑷ 用逻辑推理的形式来论证问题。（如我们前面对性质2和
数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生 对知识内容的认识，因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识， 还能够引导学生在活动中思考，更好地感受知识的价值，增强应用数 学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、 价值观”方面的体验。
这节课的教学实现了三个方面的转变： ① 教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学 习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师成为了学生的导师、 伙伴、甚至成为了学生的学生，在课堂上除了导引学生活动外，还要 认真聆听学生“教”你他们活动的过程和通过活动所得的知识或方法。 ② 学的转变：学生的角色从学会转变为会学，跟老师学转变为 自主去学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在 研究者的角度深入其境，不是简单地“学”数学，而是深入地“做” 数学。
③ 课堂氛围的转变：整节课以 “流畅、开放、合作、‘隐'导” 为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比 较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨 论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在 一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。
总之，在数学教学的花园里，教师只要为学生布置好和谐的场景
和明晰的路标，然后就让他们自由地快活地去跳舞吧！
（五）复旦大学陈果老师的课——关于爱 情
看了陈果老师“关于爱情”的讲课视频很有感触，让人印象深刻。 （1）教学设计：（吸引学生注意力）大家对爱情的 看法（引起学生共鸣）在爱情里容易混淆的4对关系 （理论结合实际，引人深思）
（2）教学过程：理论结合实际，引用名人名著名句，既引起学生的 共鸣，又引导其思考。
（3）效果：陈老师把课讲得“很美”，她的每一句话，如诗，唯美而 富有哲理，给人思想上的洗礼，引人深思。
有网友评论说：要是自己是她的学生，那多幸福啊；有的说，如果当 初大学的第一课是陈果讲的，那他的人生也许会不一样。
（4）创新之处：①运用马克思的话完美的诠释爱情（马克思的理 论在大家看来是关于政治经济和哲学的，用在爱情上的很少） ②把 理论、实践、思想融为一体，每一句话都讲得唯美而有灵魂（能把每
一句话都讲得美而蕴涵哲理就是一种创新）③以关于爱情，容易混淆 的4对关系为主，选材新颖，能吸引人
（六）4
一、教学设计
1、课标分析：文化创新的途径中必须掌握文化实践创新的重点，既 要了解文化的传播途径，还必须掌握文化的传承与发展。 2、教材分析：本课的地位和作用：（1）本课是《文化生活》（人教版） 第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框内容。本课是 对前面两课的一个提升，同时对接下来学习的中华文化、中华民族精 神及建设当代中国先进文化等知识具有指导作用。
（2）文化创新是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很 强的探索、实践性。在前面两课中，学生基本明确了文化的交流、传 播和发展；也明白了文化的继承和发展需要创新。而怎样进行创新是 本节课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。 3、学生分析：（1）学情分析：我们普通高中, 我们学生的文化视野 相对狭窄，课上参与程度不够，部分学生甚至游离于课堂之外。学生 喜欢热闹，但不太注重效率，在探究学习中习惯于“等、靠、要”。 （2）应对方案：课题《高中政治教学的生活化回归》，确立“三步五 环”课堂模式，打造生活化课堂，开放性课堂，相互生成课堂。
（1）知识：①文化创新的途径 ②文化创新过程中要认4、教学目标：
识和处理好两对基本关系：当代文化与传统文化、民族文化和外来文 化的关系。
（2）情感、态度、价值观：①使学生初步具备认识和处理当代文化 与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力
②使学生具备在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能 力。
（3）能力：①激发学生热爱传统文化的热情并关注世界文化的发展 ② 具有善于学习各民族文化长处的思想意识。 5、学习重难点：①教学重点：文化创新的途径与文化创新过程中要 处理好的两对关系。
②教学难点：如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾 向 。
6、教学用具：多媒体设施、《功夫熊猫》片段
二．教学过程
1、课前探究：（1）学案自学，找出学习困惑（独学）
（2）全班同学观看《功夫熊猫》并进行分组活动，通过网 络、报纸、期刊探究:《功夫熊猫》成功的原因（群学）。 2、新课导入：用2分钟多媒体展示《功夫熊猫》精华片段，抛出探
究问题。
（1）感受情境，进一步讨论、整合探究成果。 3、合作探究：
（2）每组派一名代表展示成果：可以把自己搜
4、得出结论：
结论一：1.导演之一的约翰·史蒂芬森是一个中国功夫和中国文化爱好
者，为拍这部片子他准备了15年之久。另一名导演马克·奥斯本为了此片用30年时间来研究中国文化。 2.“梦工厂”就组织了２０多人的主创团队，赴成都展开“熊猫寻根”之旅，探访了大熊猫基地、金沙遗址、青城山、都江堰和宽窄巷等地。 集的信息、形成的结论制作出幻灯片。也可以播放《功夫熊猫》某个片段来印证自己的观点。
3.主创人员还走访了北京的老胡同、山西的平遥古城等。
结论二：社会实践是文化创作的源泉。所以，立足于社会实践，是文 化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径。 这些地方的中国特色建筑，后来都被融入了《功夫熊猫２》的场景中。难怪中国观众感慨，影片有一种“亲切的美感”。 思考一：（1）《功夫熊猫２》中的一段开场画面令不少中国动漫迷津
津乐道。这是一段颇有新意的皮影动画，追溯了片中反派角色孔雀“沈王爷”与熊猫家族的恩怨,古老皮影焕发青春。 （2）《功夫熊猫》系列动画中还可以看到阴阳五行、舞龙舞狮、象形拳、针灸、中医药以及富有水墨质感的中国乡村风景。动画中甚至还出现了一顶顶中国中南部农村常见的斗笠，几乎成为熊猫家族的“标识”，令人不得不惊叹中国传统元素借助“功夫”和“熊猫”的组合被“激活”。 问：在文化创新过程中应该怎样对待传统文化？ 结论三：文化创新的基本途径之一（重要途径）—继承传统，推陈出 新（纵向）
（1）继承传统——“取其精华，去其糟粕”—— 改造传统文化的过程 ——不能离开传统，空谈文化创新。
(2)推陈出新——“推陈出新，革故鼎新——创造新文化、发展先进文 化的过程——要体现时代精神，是创新的重要追求。
思考二：1动画人员极为国际化，分别来自美国、中国、加拿大、法 国、意大利、西班牙、爱尔兰、英国、墨西哥、菲律宾、日本、瑞典、 比利时、以色列等。
2.为了把真正的中国功夫的招式放到动画里，这些幕后的工作人员亲 自上阵接受了中国功夫的训练，每天被打得遍体鳞伤之后还要做好动 画效果，然后再请来巨星成龙为片中的动作把关。
3.影片中的中国元素随处可见，对中国元素的刻画可以说是细致到了 极点，让人印象深刻。浓郁的中国元素被美国人引用的淋漓尽致，实 在佩服该片编导对中国文化的精深研究和透彻领悟.
问：在文化创新过程中怎样对待外来文化？
结论四：文化创新的基本途径之二（重要途径）——面向世界，博采 众长（横向）
讨论：中外动画片的差异，以及我国应该怎样发展动漫产业？ 结论五：坚持正确方向，克服错误倾向
（1）要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系。 （2）克服两种错误倾向：
A、 “守旧主义” 和“封闭主义”
B 、“民族虚无主义”和“历史虚无主义
（3）坚持正确方向：
① 发着眼于人民群众不断增长的精神文化需求 ② 扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处 ③ 立足于发展中国特色社会主义的实践 ④ 在内容与形式上积极创新，努力铸造中华文化的新辉煌。 5、课堂总结
（1）文化创新的途径：立足实践，继承传统文化，正确对待外来文 化，面向世界。
（2）探究：中国动漫在发展过程中怎样对待外国动漫文化，怎样振 兴我国动漫？ 三、 教学效果
1、学生在教学过程中体现了积极协作团结的团队精神
2、学生的自主学习探究能力得到提高和锻炼
3、学生掌握了文化创新的重点，同时也对他们今后对待外来文化的 选取中建立了正确的价值观，对学生今后的发展有较大的导向作用。 4、实现了新课改中教师引导学生自主学习的任务和目标。 四、教学创新
1、以大家较为喜欢的时尚的动画片《功夫熊猫》为切入点，引导学 生探究思考，选切入点上具有较高的实时性，很大程度激发了学生参 与的积极性。
2、教学过程以一部动画片为线索，从不同角度来分析讨论，既锻炼 了学生团结协作的能力，又培养学生自主探究的能力，更为重要的是 讲课过程中是以学生为主体的教学过程，完全摒弃了传统教学的讲授 法。期间，学生的参与程度高，课堂积极性好，课堂效率高，激发了 学生的学习热情。
3、课后设立较好的问题给学生进行思考，激发学生关注社会，关注 时事的兴趣，对培养新一代四有青年有积极的作用