让古诗文为你的作文添彩
从小学到初中,我们花了很时间背诵积累了大量的古诗文.许多同不背诵古诗文的一个目的是为了能够对付考试中的几个默写填空题,这不免让人感到是一种极大的资源浪费.古诗文中还有我们取之不尽的写作材料,我们要从写作这一角度去认识古诗文的作用,让古诗文中的名言佳句走进我们的作文,为我们的作文添彩.
那么如何把已积累的古诗文运用到自己的作文中去呢？
1. 直接引用
就是围绕某一中心或某一话题,从知道积累中把相关名句提取出来为作文所用.直接引用的形式也是多种多样的,请看:
① 引用名句
„„上午第三节课,我们迎来了语文老师.他“抚尺一下”,将沉浸在下课快乐氛围中的“鸥鹭”惊吓住了;接着“满座寂然,无敢哗者”,都恭恭敬敬听从于师命了.
这是江苏南通一考生的一篇满分作文中截取的一段文字,作者把学过的《口技》生动贴切地运用到自己的作文中,用略带夸张的俏皮语言,揭露应试教育的弊端.
② 名人＋名言＋内涵
春天是什么?是白居易“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的红花蓝波;是志南“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的和风细雨;是韩愈“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的柔情朦胧;是孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的莺啭花香.
这段文字灵活引用诗人诗词中的名句来描述春天的美景,让人倍感亲切美好.
③ 名人＋名言＋感悟
陶渊明的“阡陌交通,鸡犬相闻”,我明白理想就是百姓安居乐业﹑和睦相处的美好图景;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,让我懂得理想就是先人后己﹑忧国忧民的高尚情怀;苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”,让我体会理想就是人民幸福团圆的美好祝愿;文天祥的“人生古谁无死,留取丹心照汉青”,让我感悟理想就是赤胆忠心的浩然正气.
此段文字主题集中,全文通过引用诗文名言,诠释了作者对理想的认识,语言多用排比,富有气势,给人一种比较“大气”的感觉.
2. 间接引用
作者可以根据自己的理解,把他人的文句加工改造﹐巧妙“ 化用”在自己的文章中,它需要一个加工提炼的过程.
如:五斗米不能令你折腰.你选择的是南山下的菊花;他乡富贵不是你的心愿,你选择的是回乡种豆锄草;嫌宫廷太烦杂,你宁愿选择桃李萦绕的草庐;嫌案牍太劳形,你宁愿选择欲辨忘言的独坐.
这段文字是作者把陶渊明《饮酒》与《归园田居》中的几个诗句巧妙地镶嵌在自己的文章中,为中心服务,同时也提升了文章的文化内涵,显示作者深厚的文化积淀.
3. 改动字词
就是将诗文篇章的某些字﹑词稍加改动,显得新颖独到﹑妙趣横
生.
山重水复疑无路,柳暗花明胃复春.
这是一则广告,改动了人们熟知的名句,加深了别人的印象,起到了很好的宣传效果,可谓新颖独到.
4. 套用形式
就是套用古人诗作的形式,表达情意,形象风趣,引人深思.
作业几时无,把笔问青天.不知北京时间,现在是几点.我欲上床睡去,又恐明日挨训,言语似冷箭.无限苦闷情,不识少年心.手发酸,身乏力,脑灌铅.不敢有恨,此身不知在何时处.爹是望子成龙,娘是望女成凤,此事很难全.但愿少作业,从此开心颜.
套用苏轼《水调歌头?明月几时有》的格式,反映课业负担的沉重,可谓入木三分.这种类似打油诗的改作运用得好,有时能起到针砭时弊的作用,读后令人深思.
把古诗文运用到自己的作文中,不仅开发了古诗文的又一功能,达到学以致用的目的,而且使文章语言生动形象,幽默风趣,有文采;也显示作者健康向上的审美情趣和浑厚的文化积淀.而由熟记知识到理解知识,到能运用所学知识,也正是我们语文教学追求的目标.
让古诗文为你的作文添彩
从小学到初中,我们花了很时间背诵积累了大量的古诗文.许多同不背诵古诗文的一个目的是为了能够对付考试中的几个默写填空题,这不免让人感到是一种极大的资源浪费.古诗文中还有我们取之不尽的写作材料,我们要从写作这一角度去认识古诗文的作用,让古诗文中的名言佳句走进我们的作文,为我们的作文添彩.
那么如何把已积累的古诗文运用到自己的作文中去呢？
1. 直接引用
就是围绕某一中心或某一话题,从知道积累中把相关名句提取出来为作文所用.直接引用的形式也是多种多样的,请看:
① 引用名句
„„上午第三节课,我们迎来了语文老师.他“抚尺一下”,将沉浸在下课快乐氛围中的“鸥鹭”惊吓住了;接着“满座寂然,无敢哗者”,都恭恭敬敬听从于师命了.
这是江苏南通一考生的一篇满分作文中截取的一段文字,作者把学过的《口技》生动贴切地运用到自己的作文中,用略带夸张的俏皮语言,揭露应试教育的弊端.
② 名人＋名言＋内涵
春天是什么?是白居易“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的红花蓝波;是志南“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的和风细雨;是韩愈“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的柔情朦胧;是孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的莺啭花香.
这段文字灵活引用诗人诗词中的名句来描述春天的美景,让人倍感亲切美好.
③ 名人＋名言＋感悟
陶渊明的“阡陌交通,鸡犬相闻”,我明白理想就是百姓安居乐业﹑和睦相处的美好图景;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,让我懂得理想就是先人后己﹑忧国忧民的高尚情怀;苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”,让我体会理想就是人民幸福团圆的美好祝愿;文天祥的“人生古谁无死,留取丹心照汉青”,让我感悟理想就是赤胆忠心的浩然正气.
此段文字主题集中,全文通过引用诗文名言,诠释了作者对理想的认识,语言多用排比,富有气势,给人一种比较“大气”的感觉.
2. 间接引用
作者可以根据自己的理解,把他人的文句加工改造﹐巧妙“ 化用”在自己的文章中,它需要一个加工提炼的过程.
如:五斗米不能令你折腰.你选择的是南山下的菊花;他乡富贵不是你的心愿,你选择的是回乡种豆锄草;嫌宫廷太烦杂,你宁愿选择桃李萦绕的草庐;嫌案牍太劳形,你宁愿选择欲辨忘言的独坐.
这段文字是作者把陶渊明《饮酒》与《归园田居》中的几个诗句巧妙地镶嵌在自己的文章中,为中心服务,同时也提升了文章的文化内涵,显示作者深厚的文化积淀.
3. 改动字词
就是将诗文篇章的某些字﹑词稍加改动,显得新颖独到﹑妙趣横
生.
山重水复疑无路,柳暗花明胃复春.
这是一则广告,改动了人们熟知的名句,加深了别人的印象,起到了很好的宣传效果,可谓新颖独到.
4. 套用形式
就是套用古人诗作的形式,表达情意,形象风趣,引人深思.
作业几时无,把笔问青天.不知北京时间,现在是几点.我欲上床睡去,又恐明日挨训,言语似冷箭.无限苦闷情,不识少年心.手发酸,身乏力,脑灌铅.不敢有恨,此身不知在何时处.爹是望子成龙,娘是望女成凤,此事很难全.但愿少作业,从此开心颜.
套用苏轼《水调歌头?明月几时有》的格式,反映课业负担的沉重,可谓入木三分.这种类似打油诗的改作运用得好,有时能起到针砭时弊的作用,读后令人深思.
把古诗文运用到自己的作文中,不仅开发了古诗文的又一功能,达到学以致用的目的,而且使文章语言生动形象,幽默风趣,有文采;也显示作者健康向上的审美情趣和浑厚的文化积淀.而由熟记知识到理解知识,到能运用所学知识,也正是我们语文教学追求的目标.