运白菜（三位数连减）
教学内容：北师大版二年级下册P78-79
教材分析：本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生认识解决问题策略的多样性，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。教材通过运白菜的问题情境提出连减问题，使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
学情分析：这一课是学生在一年级下册学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。低年级儿童思维发展的基本特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。因此在课堂上创设具体情境，便于理解。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，并且有一定与连减相关的社会生活经验积累，认知范围相对广泛，有一定的迁移学习能力。
教学目标：
1．结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。
2．运用连减的有关知识，解决一些实际问题。
3．结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。
4．使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：算法的多样化以及在实践中提出问题、解决问题的能力。
教学难点：发现问题，用多种方法解决问题。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
（一） 创设情境, 引入新知
1. 故事导入，同学们，学校的食堂很快就要开伙了，老师准备到农场去了解一下蔬菜的情况，小朋友们想不想一块儿去看看？
2. 板书：运白菜
（二） 尝试探究，解决问题
出示课件，首先让学生读懂所出示的图片。
1、 提出问题：你从图上获得哪些数学信息？(举手发言)
(设计意图：让学生寻找数学问题，培养学生分析问题的能力。)
根据数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、预设：（1）第一车运走以后，还剩多少棵？
（2）两车一共运走多少棵？（前两个学生口头解答）
（3）两车运走后还剩多少棵？（在算数本上列式）
（1）师将学生提出的一步加减问题及列式整理在黑板左边。说说你怎么做的？这么做表示什么？
根据学生回答教师板书：
预设：方法一：850－256－288（或850－288－256）（这就是我们今天要学的连减法） （多请几位同学说说为什么这么做，在总结，同桌之间互相说）
请同学们用自己喜欢的方法计算
①850－256－288
=594-256-288
=306（棵）
②8 5 0 5 9 4 重点：竖式计算进行指导，细节不能忘
－ 2 5 6 － 2 8 8
5 9 4 3 0 6
否定列竖式三个数连减，和两步等号减。
除了这个方法外，还有那种方法来解决？
方法二：③850－（256＋288）小括号注意
=850-544
=306（棵） （学生说意义，总结，互相说）
④ 2 5 6 8 5 0
＋ 2 8 8 － 5 4 4
5 4 4 3 0 6
3.针对方法，教师进一步引导。
教师在肯定学生计算问题的基础上，引导学生比较两种方法。请说一说它们的计算顺序。
(设计意图：教师引导学生理解两种方法的解题思路，比较两种方法的不同之处，使学生明白算理：850 －256是先算出原有的850棵白菜，运走288后还剩多少棵；288＋256是先算出两车一共运走多少棵白菜，从而培养学生用不同 方法分析问题、解决问题的能力。) 从以上解决问题所用的两种方法中，你发现了什么？
两种方法的结果都是求找回多少棵，在解决问题的思路上略有不同，第一种方法是应用连减法，第二种方法是“先加后减法” 方法不同，运算顺序也不同。
(三) 巩固新知，拓展练习
师：同一个问题能用不同的方法来解决，那么同一道算式你能用不同的方法来计算吗？
1. 课本78页的试一试。
（1）1000－207－168 （2）436―179―36
练一练
1.456-278-132 930-(80+480)
368-(168+127) 1000-185-145
2．(1)妈妈去商店买了一件衣服和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱呢？
学生独立完成，教师选一名学生写出计算过程，其他学生进行讨论。
(2)请你再提出两个数学问题，并试着解答。
3．用竖式计算并验算
368+235 712—284 94+438 432—158
4. 小军的爸爸是一位出租汽车司机，星期一出车时，里程表的读数是35千米，每天收车时，小军都记录了当时里程表读数，共记录了五天。（单位：千米）
（1）星期三和星期四的里程表上的读数为什么是相同的？
（2）哪一天行驶的里程数最多？
（3）五天共行驶了多少千米？
四 本课小结
我们今天学习了什么内容？有何收获？请同学们相互交流。
【板书设计】
运白菜（三位数连减）
运走两车后，还剩多少棵？
方法一： 方法二：
850－256－288 850－（256＋288） （注意小括号）
=594－288 =850－544
=306（棵） =306（棵）
8 5 0 5 9 4 2 5 6 8 5 0
－ 2 5 6 － 2 8 8 ＋ 2 8 8 － 5 4 4
5 9 4 3 0 6 5 4 4 3 0 6
答：还剩下306棵。
运白菜（三位数连减）
教学内容：北师大版二年级下册P78-79
教材分析：本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生认识解决问题策略的多样性，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并运用学会的知识正确计算。这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。教材通过运白菜的问题情境提出连减问题，使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
学情分析：这一课是学生在一年级下册学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内三位数的加减法的基础上学习的。许多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。低年级儿童思维发展的基本特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。因此在课堂上创设具体情境，便于理解。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，并且有一定与连减相关的社会生活经验积累，认知范围相对广泛，有一定的迁移学习能力。
教学目标：
1．结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。
2．运用连减的有关知识，解决一些实际问题。
3．结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。
4．使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：算法的多样化以及在实践中提出问题、解决问题的能力。
教学难点：发现问题，用多种方法解决问题。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
（一） 创设情境, 引入新知
1. 故事导入，同学们，学校的食堂很快就要开伙了，老师准备到农场去了解一下蔬菜的情况，小朋友们想不想一块儿去看看？
2. 板书：运白菜
（二） 尝试探究，解决问题
出示课件，首先让学生读懂所出示的图片。
1、 提出问题：你从图上获得哪些数学信息？(举手发言)
(设计意图：让学生寻找数学问题，培养学生分析问题的能力。)
根据数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、预设：（1）第一车运走以后，还剩多少棵？
（2）两车一共运走多少棵？（前两个学生口头解答）
（3）两车运走后还剩多少棵？（在算数本上列式）
（1）师将学生提出的一步加减问题及列式整理在黑板左边。说说你怎么做的？这么做表示什么？
根据学生回答教师板书：
预设：方法一：850－256－288（或850－288－256）（这就是我们今天要学的连减法） （多请几位同学说说为什么这么做，在总结，同桌之间互相说）
请同学们用自己喜欢的方法计算
①850－256－288
=594-256-288
=306（棵）
②8 5 0 5 9 4 重点：竖式计算进行指导，细节不能忘
－ 2 5 6 － 2 8 8
5 9 4 3 0 6
否定列竖式三个数连减，和两步等号减。
除了这个方法外，还有那种方法来解决？
方法二：③850－（256＋288）小括号注意
=850-544
=306（棵） （学生说意义，总结，互相说）
④ 2 5 6 8 5 0
＋ 2 8 8 － 5 4 4
5 4 4 3 0 6
3.针对方法，教师进一步引导。
教师在肯定学生计算问题的基础上，引导学生比较两种方法。请说一说它们的计算顺序。
(设计意图：教师引导学生理解两种方法的解题思路，比较两种方法的不同之处，使学生明白算理：850 －256是先算出原有的850棵白菜，运走288后还剩多少棵；288＋256是先算出两车一共运走多少棵白菜，从而培养学生用不同 方法分析问题、解决问题的能力。) 从以上解决问题所用的两种方法中，你发现了什么？
两种方法的结果都是求找回多少棵，在解决问题的思路上略有不同，第一种方法是应用连减法，第二种方法是“先加后减法” 方法不同，运算顺序也不同。
(三) 巩固新知，拓展练习
师：同一个问题能用不同的方法来解决，那么同一道算式你能用不同的方法来计算吗？
1. 课本78页的试一试。
（1）1000－207－168 （2）436―179―36
练一练
1.456-278-132 930-(80+480)
368-(168+127) 1000-185-145
2．(1)妈妈去商店买了一件衣服和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱呢？
学生独立完成，教师选一名学生写出计算过程，其他学生进行讨论。
(2)请你再提出两个数学问题，并试着解答。
3．用竖式计算并验算
368+235 712—284 94+438 432—158
4. 小军的爸爸是一位出租汽车司机，星期一出车时，里程表的读数是35千米，每天收车时，小军都记录了当时里程表读数，共记录了五天。（单位：千米）
（1）星期三和星期四的里程表上的读数为什么是相同的？
（2）哪一天行驶的里程数最多？
（3）五天共行驶了多少千米？
四 本课小结
我们今天学习了什么内容？有何收获？请同学们相互交流。
【板书设计】
运白菜（三位数连减）
运走两车后，还剩多少棵？
方法一： 方法二：
850－256－288 850－（256＋288） （注意小括号）
=594－288 =850－544
=306（棵） =306（棵）
8 5 0 5 9 4 2 5 6 8 5 0
－ 2 5 6 － 2 8 8 ＋ 2 8 8 － 5 4 4
5 9 4 3 0 6 5 4 4 3 0 6
答：还剩下306棵。