放ｉ 研ｌ 材ｌ 讨
法国 １ ９世纪现实 主义 作家 都德的《 最后一课》 是中学语文教 材中的传统篇 目，作为文学史上 脍炙人 Ｅ的名篇 ，曾博得不 同时 ｌ 代、 不同国家读者 的喜爱 。 从某种 程度上说 ，这得力于小说中所蕴 含着的深厚的爱国情韵 。 作家为什么能够在短短三千 字左右的故事 中谱就出感人至深 的爱 国情 韵 呢 ？成 因主要 来 自于
以下 三个 方 面 ：
一
谈谈《 最后一课》 硇爱国情韵羹
。 。｜ ｌ
一
感。这种伤痛感促使小弗朗士深 深 自责。 “ 永远记得这最后一课 ” ； 激励韩麦尔先生在 “ 离开以前把 他全部 的知识全部传授给我们” ； 也促发村子里的大人们都来听这 最后一堂法文课！ 从某种意义上讲 ，爱国激情
义重 大 的主题浓 缩 到 日常生 活 中 的特定 时刻 ，从 而就 把 这一 堂课
、
表达 出爱 国激 情 中的伤
痛 感
提高到 向祖 国告别 的仪式 的高 度， 于是 ， 一 时刻也 就 显示 出 了 这 非常 的庄 严 意义 ，小 说 中 的每一 个细节无不表达出法国人民的心 声： 法兰西万岁！ 这样 ， 在这一特
爱国激情这一情绪元素在反 映普法战争题材的作品中普遍显
现， 但是在《 最后一课》 ， 中 作家则 注意在爱国激情 中注入一种刻骨 铭心的伤痛感。普法战争以法国 惨败而告结束 ，阿尔萨斯省割让 给普鲁 士，沦为亡国奴 的人们再 也不能学 习 自己祖 国的语言 了！
在 这种 严酷 的现实 面前 ，人 们 的 爱 国激 情在 最 后一 堂法 文课 中得 以进发 ：小弗郎士从来没有这样
是全人类所共有的，包孕在爱国 激情 中的伤痛感也就特别容易被 不同时代 、不同国度 的读者所理 解。因此 ， 它更能打动人心 ， 激起 共鸣，形成一种无 比崇高的爱 国 情韵 。
二 、选择 了 日常 生活 中 的特 定 时刻 虽然说巨大的、非常的历史
定时刻发出的震撼人心的呼声就 化作一种感人至深的爱 国情韵。 三、深入到—个顽皮儿童的 内心世界 《 最后一课》 的主题是表现 民 族的悲痛和对侵略者的控诉 。作
家 巧妙 地把 这一鲜 明而重 大 的主 题 通过 一个 顽皮儿 童 的感 受写 出 来 ，深入到一个顽皮儿童的内心
专心地 听讲过 ，尽管他 以前害怕 上学 ， 想逃学到野外去玩 ； 韩麦尔
事件都是由普通的 日常生活积聚 起来 的，但是并不是任何一个 日
世界去揭示这场战争给人民带来 的巨大哀痛。
先生从来没有讲解得这样耐心 ， 尽管他 曾经用戒尺打
过学生 ； 在 教室的尽头 ，平 日空着 的条凳上 坐满了村子里的人 ， 尽管过去他 们为了多收入几个钱 ，宁愿把孩
子送 到 地里 和工 厂去 干 活 。就 这
常生活情景都能表现 出某个重大 历史事件。 这就需要选择 ， 使之集 中、 典型地反映生活本质。 都德在 《 最后一课》 中选择了普法战争中 的一个特定时刻——法国沦陷区
的一 个 小 学 的最 后 一 堂法 文 课 。
小主人公小弗 朗士是一个懵 懂无知 的顽皮儿童 ，他不仅上课 迟到 ， 对老师要考的分词那一课 ，
“ 连一个字也说不上来” ，而且经 常逃学到野外去掏鸟窝溜冰 ， 可 当他 知道 这是 最后 一堂 法文课 的 时候 ， 精神受到极大震动 ， 由此 并 觉醒 ：平时讨厌 的书包现在就像 老朋友一样舍不得离开 ；今天学 的内容理解得那么清楚 ，觉得很
样， 小说没有表现战争画面 ， 而是 以战争为背景 ， 表现阿尔萨斯人 民沦为异族奴隶的痛苦 ，这种痛 苦即是包孕在爱 国激情中的伤痛
这一选择把普法战争 的悲剧性表 现得异常深刻 ：沦为亡国奴的法 国人民失去了一切权利 ，哪怕是 说法 国话 的权利！ 作者把社会意
么” 反复 出现 ， 前后照应 ， 写出了 ： 的反动和残暴。
柔石“ 的性格特点。这“ 表 迂” 迂” 明了柔石对人心险恶还缺乏清醒 的认识 ， 单纯幼稚 ， 同时也说明 但 他 自己心好 ， 身居十里洋场， 品行 依然十分端正。鲁迅先生这样写 柔石 ， 不是对柔石的贬斥 ， 恰恰相 反， 他是要告诉人们， 柔石的心太 好了， 是一个善 良、 忠厚 、 老实的 好青年。 联系后文 ， 国民党政府连 这样的青年也杀害 ，只能说 明它
： 这段文字通过描写寒 风、 枯 ： 七、 研读富有文采的的表述 ， ： 草 、 秃树、 乌鸦等景物 ， 营造了一 ： 体昧思想情感。 ： 种很强烈的悲凉气氛 ，增强了白 ： 如小说《 ： 药》 ： 发老人为年轻死者上坟 的悲哀 ， － 微风早经停息了；枯草支支 ｔ 烘托 了两位母 亲极 为凄惨 的心 ： 直立，有如铜丝。一丝发抖 的声 ： 情。若改成 “ 周围一点声音也没 ： 音 ，在空气 中 颤愈细，细到没 ： 有 ， 愈 死一般的静 。 两人站在枯草丛 ： 有 ， 围便都是死一般静。 周 两人站 ： 里 ，仰面看那笔直 的站在树枝间 ： 在枯草丛里 ， 仰面看那乌鸦 ； 那乌 ： 的乌鸦” 意思没变 ， ， 但效果就差 ： 鸦也在笔直的树枝 间， 缩着头， ： 多了。 铁 ： 铸一般站着。 ： （ 作譬单位： 滨州市漠喊区第一中 ）
学
谨 文教 学 走 ２１年 期 ０１ 第７
一５ ２—
教ｌ 研ｌ 材ｌ 讨
然 也是一个 可恨之 人 。
留金 ● 一
一
赫 留金 在“ 醉” 半 中出场 ， 连那 被咬伤的手指头“ 也像一面胜利的
回
可 绚
这得叫他们赔我一笔钱才成” 。 钧 儿 ，
他 多次提到 的“ 法律 ” “ 与 平等 ”只 ，
旗 帜” 目的是 “ 干的是细 致的活 ， 我
◎江西 ／ 何显强 邹金平
教学《 变色龙》 一文已好几个 来 回 了 ，一次 又一次 地感 觉 到众 多教参和教辅资料对其中赫留金 ： ８ 年代的沙皇俄 国， ０ 正是反动势 ： 力 猖獗 横行 的时期 ，社 会处 在一 ： 片消沉死寂与恐怖气氛下 ，当时
能说明其愚 昧与无知 ， 至得意地 甚 表 白“ 的兄弟就在 当宪兵 ”这些 我 ， 只能更进一步地揭示其麻木 ， 骨子 里也包 含着欺 压 别人 的病 害 。对 于无 权 无 势 的 “ 眼鬼 ”赫 留金 独 ， 以谩 骂来封 人 嘴 巴 ；而对 于警 官
这个 人物形象的分析有些偏颇 ， ：社会上见风使舵、 迎合现实、 背叛 要么只字不提 ， 要么语焉不详。 普 ：变节之风盛行 ，这痼疾是反动社 遍是对警官奥楚蔑洛夫形象的分 ・会的产物。过去那些 自诩进步的 析连篇累牍 ， 认为本文的主题是 ： ： 资产阶级 自由派 ，都急于去 “ 适 小说通过对见风使舵 、 趋炎附势 、 ：应” 现实 ， 拼命宣扬“ 规规矩矩” 的 媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个 ：生活哲学。生活在其中的小市民 沙皇忠实走狗的刻画 ， 揭露了沙 皇专制统治的黑暗腐败。 我认为作者并不是如此 “ 单 ： 当然也不可能幸免其污染 ，更是 ： 软弱消极 ， 猥琐鄙陋 ， 满足于“ 和 ：平恬静 ”“ 、奉公守法”的庸 俗生
奥楚蔑洛夫，态度谦恭 ，他老人 “ 家是明白人 ，看得出来到底谁在 胡说 ，谁像当着上帝的面一样凭 良心说 话 ”肉麻 的称 呼 ， 是 公 ， 这 开的拍 马。 这些我 们不难看 出 ， 从 这是一 个典 型 的无 事生非 的好 事
之徒 ， 个 娴 熟 于 玩 “ 一 敲竹 杠 ” 把
纯” ，作品所要表 达的也非如此 ： 活。契诃夫是一个杰出的现实主 “ 简单” 。只要我们加深对文本的 ： 义作家 ， 其善于观察生活 、 忠实地 解读 ， 加深对诸多细节的解读 ， ： 描写生活。 尤 不难看 出， 他对小说中 其是加深对本文次要人物——赫 留金 的解读与分析 ，我们就不难 发现，次要人物赫留金不仅在小 说一开始就粉墨登场 ， 故事发展 中也 有 相 当 “ 骨 ” 许 多 “ 露 的 精 ・ 次要人物赫 留金显然也是精心刻
： 画的。这样就更能真切地反映当 ： 时俄国社会的面貌，表现出一类 － 人——市民阶层的精神状态。就 ： 连小说 中的那些 围观 者 ， 者 都 作
戏 的无耻 之徒 ，一个 惯 于溜 须拍 马 、 软怕硬 的非善 良之辈 。 欺 他身 上有 着浓烈 的小 市 民粗 陋庸俗 市 侩气 息 ，惯 于说 谎 ，娴熟 于 耍无 赖、仗势要挟 ，也习惯于见风使
舵 。这 皆是他 的可恨之处 。
难道这 一 切是他 的本 性 使然 么 ？难 道他 一 直是 过着这 种 靠讹 诈、 敲竹 杠等 手段 而谋 生 吗？ 当 这 然是 不可 能 的 ，而 是有 另外 一种 力量 逼迫 他这 样做 的 。 切地说 ， 确 是“ 社会 ” 让他 由一 个首 饰 匠变 成 了一个无 赖 。社会 混乱 ，经 济 萧 条 ， 活压 抑 ， 们 无 所 事 事 、 生 人 百
无 聊赖 ，只有 通过 不正 当 的手段
彩” 的表演 ， 而且贯穿小说始终 。 ： 作了如实地描绘 ：有人 ……脸上 “ 由此看 来 ，赫 留金 不仅 仅是 一个 ： 还带着 睡意 。木 柴场很 快 就 聚了 线索人物，他显然是作者刻意刻 ： 一群人 ，仿佛一下子从地底钻 出 画的一个典型人物，是当时俄国 ： 来的。”睡意” “ 一词 与一个“ 钻” 社 会 中的不 可或 缺 的 “ 一个 ” ： 字 ， 文末 的 “ 这 ， 以及 那群 人就 对着 赫 或 强调点说他 是某一 类人 的代 － 留金哈哈大笑”充分体现出他们 ， 表 ，即一个当时俄 国社会中平民 ： 对是非曲直丧失 了最基本的辨别 的代表 。 这毫无夸大其辞之嫌 。 ： 能力 ， 我 对变色龙拙劣可笑 的“ 变” 认为作者对其应该也有鲁迅对孔 ・ 显得麻木不仁。正因为有这样 的 乙己这一人物的感情 ， 哀其不 ： “ 即： 观众” ，才可能有变色龙肆无忌 幸、 怒其不争。 他是一个可恨又可 ：惮的表演。 他们也是鲁迅笔下“ 愚 怜的小人物。 让我们先从小说的创作背景 来看 。 本文写于 １８ 年 ，９ ８４ １ 世纪
容易 懂 ；法 文课 老师 显得 从 未有 过 的高大 … …在小 主公 的后 悔浪 费 了光 阴 、对祖 国语 言 恋恋 不舍
去捞取钱财。 甚至可以不择手段 ，
泯 灭 良心 ！赫 留金 只是 千 万俄 国 平 民 中的一个 。他 正是 处 于社 会
底层的代表 ，他的生活直接反映
的就是俄 国平 民的生 活 。人 民为 了求得生存和发展，卑鄙的伎俩 在 适 当的 时候也会 应 运而 生 。在
那 样 的社会 中， 在恶 劣 的状 态 中 ，
：弱的国民……也只能做毫无疑义 ： 的示众材料和看客” 而已。 赫留金 ：是群众（愚 民”中的一丑角 ， “ ） 自
顽皮儿童的内心 ，更使读者产生 至深的感动 ，由此升华为一种圣 洁 的爱 国情 韵 。
通 过这 一情 韵 网织成 了一 个悲 怆 而崇 高的艺 术境 界 ，赋予 了这 篇
小说 以极深 沉 的内蕴和情感 魅
力。
的稚气叙述中，流露出丧失祖国 的沉 重哀 痛 ， 哀 痛来 自于 一个 这
２６一
总之，爱国情韵是 《 最后一 课》 中的最重要的情感因素。 作家
（ 作者 单位 ： 台市 三仓 镇 中学 ） 东
一
谨 文教 学‘ ２１年第７ ｉ ０１ 支 期
放ｉ 研ｌ 材ｌ 讨
法国 １ ９世纪现实 主义 作家 都德的《 最后一课》 是中学语文教 材中的传统篇 目，作为文学史上 脍炙人 Ｅ的名篇 ，曾博得不 同时 ｌ 代、 不同国家读者 的喜爱 。 从某种 程度上说 ，这得力于小说中所蕴 含着的深厚的爱国情韵 。 作家为什么能够在短短三千 字左右的故事 中谱就出感人至深 的爱 国情 韵 呢 ？成 因主要 来 自于
以下 三个 方 面 ：
一
谈谈《 最后一课》 硇爱国情韵羹
。 。｜ ｌ
一
感。这种伤痛感促使小弗朗士深 深 自责。 “ 永远记得这最后一课 ” ； 激励韩麦尔先生在 “ 离开以前把 他全部 的知识全部传授给我们” ； 也促发村子里的大人们都来听这 最后一堂法文课！ 从某种意义上讲 ，爱国激情
义重 大 的主题浓 缩 到 日常生 活 中 的特定 时刻 ，从 而就 把 这一 堂课
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痛 感
提高到 向祖 国告别 的仪式 的高 度， 于是 ， 一 时刻也 就 显示 出 了 这 非常 的庄 严 意义 ，小 说 中 的每一 个细节无不表达出法国人民的心 声： 法兰西万岁！ 这样 ， 在这一特
爱国激情这一情绪元素在反 映普法战争题材的作品中普遍显
现， 但是在《 最后一课》 ， 中 作家则 注意在爱国激情 中注入一种刻骨 铭心的伤痛感。普法战争以法国 惨败而告结束 ，阿尔萨斯省割让 给普鲁 士，沦为亡国奴 的人们再 也不能学 习 自己祖 国的语言 了！
在 这种 严酷 的现实 面前 ，人 们 的 爱 国激 情在 最 后一 堂法 文课 中得 以进发 ：小弗郎士从来没有这样
是全人类所共有的，包孕在爱国 激情 中的伤痛感也就特别容易被 不同时代 、不同国度 的读者所理 解。因此 ， 它更能打动人心 ， 激起 共鸣，形成一种无 比崇高的爱 国 情韵 。
二 、选择 了 日常 生活 中 的特 定 时刻 虽然说巨大的、非常的历史
定时刻发出的震撼人心的呼声就 化作一种感人至深的爱 国情韵。 三、深入到—个顽皮儿童的 内心世界 《 最后一课》 的主题是表现 民 族的悲痛和对侵略者的控诉 。作
家 巧妙 地把 这一鲜 明而重 大 的主 题 通过 一个 顽皮儿 童 的感 受写 出 来 ，深入到一个顽皮儿童的内心
专心地 听讲过 ，尽管他 以前害怕 上学 ， 想逃学到野外去玩 ； 韩麦尔
事件都是由普通的 日常生活积聚 起来 的，但是并不是任何一个 日
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先生从来没有讲解得这样耐心 ， 尽管他 曾经用戒尺打
过学生 ； 在 教室的尽头 ，平 日空着 的条凳上 坐满了村子里的人 ， 尽管过去他 们为了多收入几个钱 ，宁愿把孩
子送 到 地里 和工 厂去 干 活 。就 这
常生活情景都能表现 出某个重大 历史事件。 这就需要选择 ， 使之集 中、 典型地反映生活本质。 都德在 《 最后一课》 中选择了普法战争中 的一个特定时刻——法国沦陷区
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小主人公小弗 朗士是一个懵 懂无知 的顽皮儿童 ，他不仅上课 迟到 ， 对老师要考的分词那一课 ，
“ 连一个字也说不上来” ，而且经 常逃学到野外去掏鸟窝溜冰 ， 可 当他 知道 这是 最后 一堂 法文课 的 时候 ， 精神受到极大震动 ， 由此 并 觉醒 ：平时讨厌 的书包现在就像 老朋友一样舍不得离开 ；今天学 的内容理解得那么清楚 ，觉得很
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这一选择把普法战争 的悲剧性表 现得异常深刻 ：沦为亡国奴的法 国人民失去了一切权利 ，哪怕是 说法 国话 的权利！ 作者把社会意
么” 反复 出现 ， 前后照应 ， 写出了 ： 的反动和残暴。
柔石“ 的性格特点。这“ 表 迂” 迂” 明了柔石对人心险恶还缺乏清醒 的认识 ， 单纯幼稚 ， 同时也说明 但 他 自己心好 ， 身居十里洋场， 品行 依然十分端正。鲁迅先生这样写 柔石 ， 不是对柔石的贬斥 ， 恰恰相 反， 他是要告诉人们， 柔石的心太 好了， 是一个善 良、 忠厚 、 老实的 好青年。 联系后文 ， 国民党政府连 这样的青年也杀害 ，只能说 明它
： 这段文字通过描写寒 风、 枯 ： 七、 研读富有文采的的表述 ， ： 草 、 秃树、 乌鸦等景物 ， 营造了一 ： 体昧思想情感。 ： 种很强烈的悲凉气氛 ，增强了白 ： 如小说《 ： 药》 ： 发老人为年轻死者上坟 的悲哀 ， － 微风早经停息了；枯草支支 ｔ 烘托 了两位母 亲极 为凄惨 的心 ： 直立，有如铜丝。一丝发抖 的声 ： 情。若改成 “ 周围一点声音也没 ： 音 ，在空气 中 颤愈细，细到没 ： 有 ， 愈 死一般的静 。 两人站在枯草丛 ： 有 ， 围便都是死一般静。 周 两人站 ： 里 ，仰面看那笔直 的站在树枝间 ： 在枯草丛里 ， 仰面看那乌鸦 ； 那乌 ： 的乌鸦” 意思没变 ， ， 但效果就差 ： 鸦也在笔直的树枝 间， 缩着头， ： 多了。 铁 ： 铸一般站着。 ： （ 作譬单位： 滨州市漠喊区第一中 ）
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谨 文教 学 走 ２１年 期 ０１ 第７
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然 也是一个 可恨之 人 。
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赫 留金 在“ 醉” 半 中出场 ， 连那 被咬伤的手指头“ 也像一面胜利的
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这得叫他们赔我一笔钱才成” 。 钧 儿 ，
他 多次提到 的“ 法律 ” “ 与 平等 ”只 ，
旗 帜” 目的是 “ 干的是细 致的活 ， 我
◎江西 ／ 何显强 邹金平
教学《 变色龙》 一文已好几个 来 回 了 ，一次 又一次 地感 觉 到众 多教参和教辅资料对其中赫留金 ： ８ 年代的沙皇俄 国， ０ 正是反动势 ： 力 猖獗 横行 的时期 ，社 会处 在一 ： 片消沉死寂与恐怖气氛下 ，当时
能说明其愚 昧与无知 ， 至得意地 甚 表 白“ 的兄弟就在 当宪兵 ”这些 我 ， 只能更进一步地揭示其麻木 ， 骨子 里也包 含着欺 压 别人 的病 害 。对 于无 权 无 势 的 “ 眼鬼 ”赫 留金 独 ， 以谩 骂来封 人 嘴 巴 ；而对 于警 官
这个 人物形象的分析有些偏颇 ， ：社会上见风使舵、 迎合现实、 背叛 要么只字不提 ， 要么语焉不详。 普 ：变节之风盛行 ，这痼疾是反动社 遍是对警官奥楚蔑洛夫形象的分 ・会的产物。过去那些 自诩进步的 析连篇累牍 ， 认为本文的主题是 ： ： 资产阶级 自由派 ，都急于去 “ 适 小说通过对见风使舵 、 趋炎附势 、 ：应” 现实 ， 拼命宣扬“ 规规矩矩” 的 媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个 ：生活哲学。生活在其中的小市民 沙皇忠实走狗的刻画 ， 揭露了沙 皇专制统治的黑暗腐败。 我认为作者并不是如此 “ 单 ： 当然也不可能幸免其污染 ，更是 ： 软弱消极 ， 猥琐鄙陋 ， 满足于“ 和 ：平恬静 ”“ 、奉公守法”的庸 俗生
奥楚蔑洛夫，态度谦恭 ，他老人 “ 家是明白人 ，看得出来到底谁在 胡说 ，谁像当着上帝的面一样凭 良心说 话 ”肉麻 的称 呼 ， 是 公 ， 这 开的拍 马。 这些我 们不难看 出 ， 从 这是一 个典 型 的无 事生非 的好 事
之徒 ， 个 娴 熟 于 玩 “ 一 敲竹 杠 ” 把
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： 画的。这样就更能真切地反映当 ： 时俄国社会的面貌，表现出一类 － 人——市民阶层的精神状态。就 ： 连小说 中的那些 围观 者 ， 者 都 作
戏 的无耻 之徒 ，一个 惯 于溜 须拍 马 、 软怕硬 的非善 良之辈 。 欺 他身 上有 着浓烈 的小 市 民粗 陋庸俗 市 侩气 息 ，惯 于说 谎 ，娴熟 于 耍无 赖、仗势要挟 ，也习惯于见风使
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难道这 一 切是他 的本 性 使然 么 ？难 道他 一 直是 过着这 种 靠讹 诈、 敲竹 杠等 手段 而谋 生 吗？ 当 这 然是 不可 能 的 ，而 是有 另外 一种 力量 逼迫 他这 样做 的 。 切地说 ， 确 是“ 社会 ” 让他 由一 个首 饰 匠变 成 了一个无 赖 。社会 混乱 ，经 济 萧 条 ， 活压 抑 ， 们 无 所 事 事 、 生 人 百
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容易 懂 ；法 文课 老师 显得 从 未有 过 的高大 … …在小 主公 的后 悔浪 费 了光 阴 、对祖 国语 言 恋恋 不舍
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那 样 的社会 中， 在恶 劣 的状 态 中 ，
：弱的国民……也只能做毫无疑义 ： 的示众材料和看客” 而已。 赫留金 ：是群众（愚 民”中的一丑角 ， “ ） 自
顽皮儿童的内心 ，更使读者产生 至深的感动 ，由此升华为一种圣 洁 的爱 国情 韵 。
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的稚气叙述中，流露出丧失祖国 的沉 重哀 痛 ， 哀 痛来 自于 一个 这
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（ 作者 单位 ： 台市 三仓 镇 中学 ） 东
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谨 文教 学‘ ２１年第７ ｉ ０１ 支 期