校 本 研 修 总 结 报 告
****中学 *****
研修课题：高中历史课分层教学设计研究
研究目标： 1、在学生学习能力显著差异的不同班级里如何提高教学质
量，落实素质教育。
2、针对不同的学生，进行分层教学设计，“教”要适应学
生的“学”，因学定教，因材施教。
研究内容：
1、什么是分层教学，怎样写好分层教学设计
2、分层教学设计的理论依据
3、分层教学设计的实施
研究方法：
（一）文献研究法：①上网查阅相关资料，查看有关分层教学的
实施案例等。②翻阅有关书籍，了解分层教学设计的理论要求。
（二）谈话法：和学生代表座谈了解学生学习情况和要求。
人员分工：
***：研修总负责人，全面负责研究的各项工作。
***： 负责研修相关信息收集、问卷调查设计和调查资料统
计工作。
***： 负责研修资料的收集和整理。
全体历史教师为实验教师，高一高二学生全体参与。
研究步骤： （一）准备阶段
11月13日—11月14日将组员召集，分为2组进行研究。上网
查阅资料，把资料整合，然后制定好研究方案，用笔记本记录好
交给指导老师修改。
（二）试行阶段
11月19日重新整理老师修改的记录
11月20日—11月21日邀请指导老师参与，通过网络听专家教
授的分析，1小组现开始分析分层教学设计的特点：①从教学目
标分层特点来分析；②从教学内容来分析；③从教学方法来分析；
④从作业布置分层特点来分析。在此过程中2小组认真做好记
录，整理资料并得出初步结论，然后由2小组从以上4点再次分
析，吸收精华部分，再加上更精辟的见解，然后交给指导老师点
评。
11月22日—11月25日组员反思自己的见解，找出不足的地方，
在老师和同学的帮助下改进。
11月26日—11月30日小组讨论，结合原来的资料，记录老师
的点评，得出最好的结论，并写成初步报告。
（三）总结阶段
12月1日—12月3日整理资料（包括文字、图书等）撰写研究
报告，准备结题。
研究成效：
(一)分层教学设计的理论依据。
1、多元智能理论。
2、因材施教理论。
3、“最近发展区”理论。
（二）分层教学设计的实施
分层教学设计就是要进行分层备课，每节课不是备两个
教案，而是在一个教案里分两个层次，主要体现在教学目标、
教学内容、教学方法、作业布置的分层。
具体表现为：
1、教学目标的分层确定
在确定教学目标时，在高一年级将教学目标分成两个层次，
一是以会考合格及良好为标准的“一类教学目标”，让学生能够
会考合格，让学生具备一些基本的历史知识，适应于平行班；二
是以高考为标准的“二类教学目标” 适应于快班和特快班，将
历史学科能力，尤其是创新能力的培养作为重点。在实施分层教
学的过程中，要制定出明确的分层次教学目标，教师必须要有三
个熟悉，一是熟悉学生群体，对所授课的班级的同学的学习状况、
学习品性、学习要求等了然于胸；二是熟悉课程标准、会考要求
和高考学科说明，从而可以比较科学地设计分层次教学目标；三
是熟悉教材，合理地设计教学过程。
2、教学内容的分层确定
⑴对教材的灵活使用
高一年级
在平行班以标为本，结合会考标准，对教材做“减”法。 在快班和特快班用足、用好教材。
高二年级
在平行班：对阅读内容指导学生阅读，对教材内容适度拓展。 在快班：阅读内容学生自学，对教材内容进行整合，拓展的难度加深。
⑵对教材外教学资源的选择使用
① 文字资料。文字资料的使用在教学实践中应把握几个原
则：
第一，真实性原则。使用历史史料，而不是文学作品，还原历史的本来面貌。
第二，有效性原则。教师要对课程中涉及的资料进行反复的挑选和组合，三思而后用。
第三，适度性原则。教师在授课过程中一定要根据授课的重难点适当地选择使用资料。
② 图表资料
图表资料能加深学生对知识的理解，有效地培养学生的能力，是教学中常用的资料。图表资料的选择要注意内容的难度，指导学生从图表中最大限度地提取有效信息。
③ 影视资料
历史学科的教学以影视作品为载体，可以让学生身临其境感
受历史的无限精彩，提高学生学习历史的兴趣和加深对历史的认识，同时有效地解决历史教学中的诸多问题。
3、教学方法的选择
课堂上采用的教学方法，根据学生的实际，“教学有法，但无定法，贵在得法。”从实际出发，因材施教。在平行班，多采用讲授法，适当采用讨论法。在快班多采用讨论法，班级纪律较好、学生自我控制力较强，开展分组讨论，取得的教学效果更明显。
4、作业布置分层确定
作业分为三个层次：
⑴ 基础类作业 针对基础较差、学有困难的学生而设计。 ⑵ 提高类作业 针对基础一般、学业中等的学生而设计。 ⑶ 创新探究类作业 针对班级中学有余力的学生。
校 本 研 修 总 结 报 告
****中学 *****
研修课题：高中历史课分层教学设计研究
研究目标： 1、在学生学习能力显著差异的不同班级里如何提高教学质
量，落实素质教育。
2、针对不同的学生，进行分层教学设计，“教”要适应学
生的“学”，因学定教，因材施教。
研究内容：
1、什么是分层教学，怎样写好分层教学设计
2、分层教学设计的理论依据
3、分层教学设计的实施
研究方法：
（一）文献研究法：①上网查阅相关资料，查看有关分层教学的
实施案例等。②翻阅有关书籍，了解分层教学设计的理论要求。
（二）谈话法：和学生代表座谈了解学生学习情况和要求。
人员分工：
***：研修总负责人，全面负责研究的各项工作。
***： 负责研修相关信息收集、问卷调查设计和调查资料统
计工作。
***： 负责研修资料的收集和整理。
全体历史教师为实验教师，高一高二学生全体参与。
研究步骤： （一）准备阶段
11月13日—11月14日将组员召集，分为2组进行研究。上网
查阅资料，把资料整合，然后制定好研究方案，用笔记本记录好
交给指导老师修改。
（二）试行阶段
11月19日重新整理老师修改的记录
11月20日—11月21日邀请指导老师参与，通过网络听专家教
授的分析，1小组现开始分析分层教学设计的特点：①从教学目
标分层特点来分析；②从教学内容来分析；③从教学方法来分析；
④从作业布置分层特点来分析。在此过程中2小组认真做好记
录，整理资料并得出初步结论，然后由2小组从以上4点再次分
析，吸收精华部分，再加上更精辟的见解，然后交给指导老师点
评。
11月22日—11月25日组员反思自己的见解，找出不足的地方，
在老师和同学的帮助下改进。
11月26日—11月30日小组讨论，结合原来的资料，记录老师
的点评，得出最好的结论，并写成初步报告。
（三）总结阶段
12月1日—12月3日整理资料（包括文字、图书等）撰写研究
报告，准备结题。
研究成效：
(一)分层教学设计的理论依据。
1、多元智能理论。
2、因材施教理论。
3、“最近发展区”理论。
（二）分层教学设计的实施
分层教学设计就是要进行分层备课，每节课不是备两个
教案，而是在一个教案里分两个层次，主要体现在教学目标、
教学内容、教学方法、作业布置的分层。
具体表现为：
1、教学目标的分层确定
在确定教学目标时，在高一年级将教学目标分成两个层次，
一是以会考合格及良好为标准的“一类教学目标”，让学生能够
会考合格，让学生具备一些基本的历史知识，适应于平行班；二
是以高考为标准的“二类教学目标” 适应于快班和特快班，将
历史学科能力，尤其是创新能力的培养作为重点。在实施分层教
学的过程中，要制定出明确的分层次教学目标，教师必须要有三
个熟悉，一是熟悉学生群体，对所授课的班级的同学的学习状况、
学习品性、学习要求等了然于胸；二是熟悉课程标准、会考要求
和高考学科说明，从而可以比较科学地设计分层次教学目标；三
是熟悉教材，合理地设计教学过程。
2、教学内容的分层确定
⑴对教材的灵活使用
高一年级
在平行班以标为本，结合会考标准，对教材做“减”法。 在快班和特快班用足、用好教材。
高二年级
在平行班：对阅读内容指导学生阅读，对教材内容适度拓展。 在快班：阅读内容学生自学，对教材内容进行整合，拓展的难度加深。
⑵对教材外教学资源的选择使用
① 文字资料。文字资料的使用在教学实践中应把握几个原
则：
第一，真实性原则。使用历史史料，而不是文学作品，还原历史的本来面貌。
第二，有效性原则。教师要对课程中涉及的资料进行反复的挑选和组合，三思而后用。
第三，适度性原则。教师在授课过程中一定要根据授课的重难点适当地选择使用资料。
② 图表资料
图表资料能加深学生对知识的理解，有效地培养学生的能力，是教学中常用的资料。图表资料的选择要注意内容的难度，指导学生从图表中最大限度地提取有效信息。
③ 影视资料
历史学科的教学以影视作品为载体，可以让学生身临其境感
受历史的无限精彩，提高学生学习历史的兴趣和加深对历史的认识，同时有效地解决历史教学中的诸多问题。
3、教学方法的选择
课堂上采用的教学方法，根据学生的实际，“教学有法，但无定法，贵在得法。”从实际出发，因材施教。在平行班，多采用讲授法，适当采用讨论法。在快班多采用讨论法，班级纪律较好、学生自我控制力较强，开展分组讨论，取得的教学效果更明显。
4、作业布置分层确定
作业分为三个层次：
⑴ 基础类作业 针对基础较差、学有困难的学生而设计。 ⑵ 提高类作业 针对基础一般、学业中等的学生而设计。 ⑶ 创新探究类作业 针对班级中学有余力的学生。