《学会感恩》开题课的教学反思
白云区小河小学：班红英
综合实践活动课是能让学生充分利用自己已有知识进行快乐思考的课程，关键在于教师如何引导他们进行知识的梳理与思考，并且如何最大地激发他们研究的兴趣。我认为最重要的是开好开题课，“点睛”之笔是综合实践活动课堂的动力源，也是学生研究热情的点燃剂。
根据教学设计，我将本课内容分为四大部份，一一展开，教学过程的反思如下：
一、谈‘可取’
本堂课我先请请同学把目光聚焦在郎铮敬礼图的画面上，提问，你有什么想问的吗？（画面上的小男孩是谁？他为什么向解放军敬礼？）请同学们带着问题来看看这一段视频（播放敬礼录影），看完后，你有什么感想？（小男孩很勇敢，这么疼痛也不哭，还记得向解放军叔叔说谢谢。）灾难让人知道感恩，年仅3岁的小郞铮在疼痛、虚弱的情况下依然记得要向这些挽救了自己生命的解放军战士表示感谢，他“小小年纪就知道感恩”。让同学们去了解与体会小郎铮“小小年纪就知道感恩”。从而产生心理共鸣，我们也应该学会感恩。
课堂教学以师生共同探讨问题为主线，指导老师本着“引”、“启”、“明”的原则教学，在和谐的课堂气氛中完成教学。
二、谈‘不足’
1、没有准确把握时间。由于班级不同学生的水平差异还是比较大，在各个环节上没有把握好时间。
2、教师激情不够，这堂课设计较好，学习任务完成情况比较好，但我感觉没有充分调动学生有更大的兴趣和积极性。
3、我评价手段的不够多样性，单纯以教师评价为主。学生对其它同学评价不是很积极，而教师在课堂上对学生的评价也不可能做到对每个学生的评价，往往是代表性的。
三、谈‘收获’
课堂已不单纯是教师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注知识的回收站，而成为通过你一言、我一语的对话交流，在交流研讨中进行思维碰撞的场所。
教师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，教师在活动中并不清闲，应积极地观察、认真地引导，善于捕
捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动参与活动的积极性，使学生能够乐学善学。师生之间是互动的、合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探寻自己的目标。
《学会感恩》开题课的教学反思
白云区小河小学：班红英
综合实践活动课是能让学生充分利用自己已有知识进行快乐思考的课程，关键在于教师如何引导他们进行知识的梳理与思考，并且如何最大地激发他们研究的兴趣。我认为最重要的是开好开题课，“点睛”之笔是综合实践活动课堂的动力源，也是学生研究热情的点燃剂。
根据教学设计，我将本课内容分为四大部份，一一展开，教学过程的反思如下：
一、谈‘可取’
本堂课我先请请同学把目光聚焦在郎铮敬礼图的画面上，提问，你有什么想问的吗？（画面上的小男孩是谁？他为什么向解放军敬礼？）请同学们带着问题来看看这一段视频（播放敬礼录影），看完后，你有什么感想？（小男孩很勇敢，这么疼痛也不哭，还记得向解放军叔叔说谢谢。）灾难让人知道感恩，年仅3岁的小郞铮在疼痛、虚弱的情况下依然记得要向这些挽救了自己生命的解放军战士表示感谢，他“小小年纪就知道感恩”。让同学们去了解与体会小郎铮“小小年纪就知道感恩”。从而产生心理共鸣，我们也应该学会感恩。
课堂教学以师生共同探讨问题为主线，指导老师本着“引”、“启”、“明”的原则教学，在和谐的课堂气氛中完成教学。
二、谈‘不足’
1、没有准确把握时间。由于班级不同学生的水平差异还是比较大，在各个环节上没有把握好时间。
2、教师激情不够，这堂课设计较好，学习任务完成情况比较好，但我感觉没有充分调动学生有更大的兴趣和积极性。
3、我评价手段的不够多样性，单纯以教师评价为主。学生对其它同学评价不是很积极，而教师在课堂上对学生的评价也不可能做到对每个学生的评价，往往是代表性的。
三、谈‘收获’
课堂已不单纯是教师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注知识的回收站，而成为通过你一言、我一语的对话交流，在交流研讨中进行思维碰撞的场所。
教师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，教师在活动中并不清闲，应积极地观察、认真地引导，善于捕
捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动参与活动的积极性，使学生能够乐学善学。师生之间是互动的、合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探寻自己的目标。