龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中语文群文阅读的策略
作者：曾常越
来源：《速读·上旬》2015年第05期
摘 要：课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。新课程条件下的课堂生成过程更要求教师注意每一个学生的思维活动状态。教师要把课堂教学留下未能解决的问题，让学生在课后有事可做，促进课后的继续探究。
关键词：感受;理解;思考;准备
语文教学的重要环节的阅读教学，教师要从培养学生的应试技能向阅读素养方面转变。所以语文课程应该重视群文阅读教学。在课堂上教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。这些措施对于学生群文阅读是大有帮助的。那么要怎样培养学生的语文群文阅读能力呢？下面就个人的一点认识与同行分享为乐。
一、开展群文阅读有何意义
我们深知：多读可以多知，多知才能善读。语文教学绝大多数语文教师不遗余力教给学生阅读方法，太过重方法忽略量的积累。我们要承认方法在阅读实践中还是有一定的作用的，文章作为阅读对象，不同的读者阅读理解水平、认知角度存在差异，甚至有所误读误解，其原因是他们的社会阅历、阅读积累等造成的知识背景、思维观念不同。在教学中，我们务必要大量的开展群文阅读，积极响应上级的要求。下面谈谈一点技法。
二、群文阅读开展技法
（一）教师要充分尊重学生阅读的体验
学生在学习过程中只有经过体验，我们才能把外在的、与己无关的对象变为熟悉的，甚至是融于心智的存在。在语文阅读中，我们不是要把别人的文字化为自己的现实生活，而是要借助体验把文字生活化，感受、理解、交流、提高，从而产生主动吸收、自觉获取、高能反馈的阅读效果。这个过程分为几个方面。
（1）学习方法的传授。 教师在帮助学生生成收获的过程中，教师要重视学习方法的传授。如教学生懂得抓住句式的特点、修辞手法，在语境中赏析或解读作品语言。又如揣摩作品的艺术特点等。
（2）我一直都认为，课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。这是提问之后交给学生的权利。既然阅读是个性化、主体性的学习行为，那么，学生就必须有时间进行阅读。这其实是把思维的权利交还给学生，这种问题场之下的安静是十分有效的。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中语文群文阅读的策略
作者：曾常越
来源：《速读·上旬》2015年第05期
摘 要：课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。新课程条件下的课堂生成过程更要求教师注意每一个学生的思维活动状态。教师要把课堂教学留下未能解决的问题，让学生在课后有事可做，促进课后的继续探究。
关键词：感受;理解;思考;准备
语文教学的重要环节的阅读教学，教师要从培养学生的应试技能向阅读素养方面转变。所以语文课程应该重视群文阅读教学。在课堂上教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。这些措施对于学生群文阅读是大有帮助的。那么要怎样培养学生的语文群文阅读能力呢？下面就个人的一点认识与同行分享为乐。
一、开展群文阅读有何意义
我们深知：多读可以多知，多知才能善读。语文教学绝大多数语文教师不遗余力教给学生阅读方法，太过重方法忽略量的积累。我们要承认方法在阅读实践中还是有一定的作用的，文章作为阅读对象，不同的读者阅读理解水平、认知角度存在差异，甚至有所误读误解，其原因是他们的社会阅历、阅读积累等造成的知识背景、思维观念不同。在教学中，我们务必要大量的开展群文阅读，积极响应上级的要求。下面谈谈一点技法。
二、群文阅读开展技法
（一）教师要充分尊重学生阅读的体验
学生在学习过程中只有经过体验，我们才能把外在的、与己无关的对象变为熟悉的，甚至是融于心智的存在。在语文阅读中，我们不是要把别人的文字化为自己的现实生活，而是要借助体验把文字生活化，感受、理解、交流、提高，从而产生主动吸收、自觉获取、高能反馈的阅读效果。这个过程分为几个方面。
（1）学习方法的传授。 教师在帮助学生生成收获的过程中，教师要重视学习方法的传授。如教学生懂得抓住句式的特点、修辞手法，在语境中赏析或解读作品语言。又如揣摩作品的艺术特点等。
（2）我一直都认为，课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。这是提问之后交给学生的权利。既然阅读是个性化、主体性的学习行为，那么，学生就必须有时间进行阅读。这其实是把思维的权利交还给学生，这种问题场之下的安静是十分有效的。