摘 要： 幼儿体育作为素质教育的一项重要内容，不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿知、情、行和个性的发展，还有助于幼儿创造力的培养。幼儿教育者应根据幼儿的身心发展特点，从教师的教育观念、体育活动环境、体育活动组织形式和教育目标等方面着手幼儿体育，以更好地培养幼儿的创造力，使幼儿健康快乐地成长。 关键词： 幼儿体育 创造力培养 重要性 幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，是培养全面发展的一代新人不可缺少的重要方面，是人的品德、行为、知识掌握及智能发展的载体。幼儿体育不仅对幼儿的身体成长有重要的作用，对幼儿创造力的发展也有积极的意义。 一、幼儿体育对儿童创造力的意义和作用 体育活动是培养创造力、实践创造力的有利手段，它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实施幼儿全面发展教育的重要手段，对幼儿创造力的培养具有重要的意义。 （一）幼儿体育为创造力发展提供积极的生理条件。 从生理健康的角度出发，幼儿体育活动是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动性提升身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握粗浅的技能。体育活动的真正目的是通过科学锻炼，促进幼儿体育机能的和谐发展。科学地锻炼，可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉汲取更多的营养，从而促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更粗壮结实，同时促进韧带的发育，增强关节的牢固性和灵活性。 （二）幼儿体育为创造力发展提供较好的智力条件。 儿童时代是生命力蓬勃发展的黄金时代，也是创造力发展的关键期，只有抓住关键期的培养，才能取得事半功倍的效果。现代心理学对人的追踪研究表明，一个人从出生到4岁获得智力的50%，从4到8岁获得智力的30%，而5岁左右是儿童智力发展的黄金时期，4到7岁是儿童一生中最富有创造性的时期。对于所有幼儿来说，这个阶段正是人生中最自由的阶段，在合适环境的激励下，能培养创造性，体育活动在这个阶段中有重要的作用。 二、通过幼儿体育培养儿童创造力的理论依据 20世纪30年代陶行知发表的《创造宣言》就提出“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”，强调要从小开始培养幼儿的创造精神和创造能力。陶行知认为，儿童是“有力量”、“有创造力”的，这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争、获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。 三、幼儿体育中培养儿童创造力的措施 （一）教师要树立科学的教育观念。 在体育活动中对幼儿创造力的培养，关键是教师要具有科学的教育观念，只有具有科学教育观念的教师才能培养出具有创造力素质的幼儿。 一是树立以幼儿为主体的儿童观。在体育活动中，教师应鼓励幼儿不断探索，既满足幼儿自由活动又学习规范动作，将学习和创造有机地结合。二是尊重幼儿的个体差异。教师在生活中要观察、了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让每一位幼儿都在自己原有的基础上得到提高，使人人获得成功的体验。让不同运动能力的幼儿自由选择，从而满足不同活动状态幼儿的需要，在运动中获得成功，激发幼儿主动学习的欲望，诱发幼儿创造能力的发挥。 （二）创设丰富多维度的体育活动环境，提供幼儿创造力的物质基础。 《幼儿园规程》提出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”、“充分利用周围环境的有利条件”等环境教育要求，应根据幼儿年龄和发展水平创造有层次的环境，如体育武术游戏“去做客”就是根据幼儿运动能力的个体差异而设计的，主要培养幼儿蹲马步的能力。教师在场地上设置难易不同的三条路到小、中、大熊家去做客，旁边还放一些没铺成路的器材，提供幼儿选择。幼儿根据自己的能力选择最适合自己的路线、器材自由组合铺成路，在铺路的过程中发挥他们的想象力，按照幼儿的意愿铺成路，潜移默化地发展幼儿的创造性思维。在有维度体育活动环境中，不论能力强弱的幼儿都能在富有挑战的环境中通过不断体验，自身的潜力得以最大限度的发挥，提升幼儿的创造能力。 （三）营造轻松自然的体育活动氛围，萌发幼儿创造力的思想火花。 首先，注意师幼关系的“互动式交往”。在体育活动中，教师的“动”比幼儿的“动”更重要，特别是小班幼儿由于年龄小，他们在活动中容易出现“走神”或“旁观”情况。这时，教师可以给予幼儿一个赞许的眼神、一个会心的微笑，缩短师幼间的距离，并且在活动中教师引导幼儿一起进行探索，让幼儿体验活动带给他们的乐趣。其次，重视师幼关系的“欣赏式交往”。在体育活动中，在一种互动互爱、互学互助的关系中，在轻松和谐的情感应答的精神环境中，想象与创造的火花会不断萌发。 （四）灵活多样的体育活动组织形式，激发幼儿创造力的广阔空间。 现代教育派杜威认为：教学应以儿童为中心，在做中学。现代教育理念使我们认识到：在体育活动中幼儿是活动的主体，老师应善于捕捉到幼儿在活动中的契机，及时发挥好作用，并且运用灵活多样的组织形式，施展幼儿活动的才华，激发幼儿的创造力。在体育活动实践中，有许多种组织形式都能激发幼儿创造力，比较突出的组织形式有：一物多玩、主题情景式、区域活动式。 总之，通过体育活动培养幼儿的创造力是一种很好的途径，它能使幼儿大胆想象、积极探索、尝试和表现自我；使幼儿积极主动、独立自主，与同伴协商合作；使幼儿有强烈的创造激情和探索欲望；使幼儿自信心强，勇于面对困难和挑战；不怕失败，富有冒险精神。幼儿在体育技能不断熟练巩固的同时，良好个性也在不断成熟升华。
摘 要： 幼儿体育作为素质教育的一项重要内容，不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿知、情、行和个性的发展，还有助于幼儿创造力的培养。幼儿教育者应根据幼儿的身心发展特点，从教师的教育观念、体育活动环境、体育活动组织形式和教育目标等方面着手幼儿体育，以更好地培养幼儿的创造力，使幼儿健康快乐地成长。 关键词： 幼儿体育 创造力培养 重要性 幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，是培养全面发展的一代新人不可缺少的重要方面，是人的品德、行为、知识掌握及智能发展的载体。幼儿体育不仅对幼儿的身体成长有重要的作用，对幼儿创造力的发展也有积极的意义。 一、幼儿体育对儿童创造力的意义和作用 体育活动是培养创造力、实践创造力的有利手段，它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，是实施幼儿全面发展教育的重要手段，对幼儿创造力的培养具有重要的意义。 （一）幼儿体育为创造力发展提供积极的生理条件。 从生理健康的角度出发，幼儿体育活动是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动性提升身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握粗浅的技能。体育活动的真正目的是通过科学锻炼，促进幼儿体育机能的和谐发展。科学地锻炼，可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉汲取更多的营养，从而促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更粗壮结实，同时促进韧带的发育，增强关节的牢固性和灵活性。 （二）幼儿体育为创造力发展提供较好的智力条件。 儿童时代是生命力蓬勃发展的黄金时代，也是创造力发展的关键期，只有抓住关键期的培养，才能取得事半功倍的效果。现代心理学对人的追踪研究表明，一个人从出生到4岁获得智力的50%，从4到8岁获得智力的30%，而5岁左右是儿童智力发展的黄金时期，4到7岁是儿童一生中最富有创造性的时期。对于所有幼儿来说，这个阶段正是人生中最自由的阶段，在合适环境的激励下，能培养创造性，体育活动在这个阶段中有重要的作用。 二、通过幼儿体育培养儿童创造力的理论依据 20世纪30年代陶行知发表的《创造宣言》就提出“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”，强调要从小开始培养幼儿的创造精神和创造能力。陶行知认为，儿童是“有力量”、“有创造力”的，这种创造力是人类经过几十万年与环境作斗争、获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。 三、幼儿体育中培养儿童创造力的措施 （一）教师要树立科学的教育观念。 在体育活动中对幼儿创造力的培养，关键是教师要具有科学的教育观念，只有具有科学教育观念的教师才能培养出具有创造力素质的幼儿。 一是树立以幼儿为主体的儿童观。在体育活动中，教师应鼓励幼儿不断探索，既满足幼儿自由活动又学习规范动作，将学习和创造有机地结合。二是尊重幼儿的个体差异。教师在生活中要观察、了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让每一位幼儿都在自己原有的基础上得到提高，使人人获得成功的体验。让不同运动能力的幼儿自由选择，从而满足不同活动状态幼儿的需要，在运动中获得成功，激发幼儿主动学习的欲望，诱发幼儿创造能力的发挥。 （二）创设丰富多维度的体育活动环境，提供幼儿创造力的物质基础。 《幼儿园规程》提出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”、“充分利用周围环境的有利条件”等环境教育要求，应根据幼儿年龄和发展水平创造有层次的环境，如体育武术游戏“去做客”就是根据幼儿运动能力的个体差异而设计的，主要培养幼儿蹲马步的能力。教师在场地上设置难易不同的三条路到小、中、大熊家去做客，旁边还放一些没铺成路的器材，提供幼儿选择。幼儿根据自己的能力选择最适合自己的路线、器材自由组合铺成路，在铺路的过程中发挥他们的想象力，按照幼儿的意愿铺成路，潜移默化地发展幼儿的创造性思维。在有维度体育活动环境中，不论能力强弱的幼儿都能在富有挑战的环境中通过不断体验，自身的潜力得以最大限度的发挥，提升幼儿的创造能力。 （三）营造轻松自然的体育活动氛围，萌发幼儿创造力的思想火花。 首先，注意师幼关系的“互动式交往”。在体育活动中，教师的“动”比幼儿的“动”更重要，特别是小班幼儿由于年龄小，他们在活动中容易出现“走神”或“旁观”情况。这时，教师可以给予幼儿一个赞许的眼神、一个会心的微笑，缩短师幼间的距离，并且在活动中教师引导幼儿一起进行探索，让幼儿体验活动带给他们的乐趣。其次，重视师幼关系的“欣赏式交往”。在体育活动中，在一种互动互爱、互学互助的关系中，在轻松和谐的情感应答的精神环境中，想象与创造的火花会不断萌发。 （四）灵活多样的体育活动组织形式，激发幼儿创造力的广阔空间。 现代教育派杜威认为：教学应以儿童为中心，在做中学。现代教育理念使我们认识到：在体育活动中幼儿是活动的主体，老师应善于捕捉到幼儿在活动中的契机，及时发挥好作用，并且运用灵活多样的组织形式，施展幼儿活动的才华，激发幼儿的创造力。在体育活动实践中，有许多种组织形式都能激发幼儿创造力，比较突出的组织形式有：一物多玩、主题情景式、区域活动式。 总之，通过体育活动培养幼儿的创造力是一种很好的途径，它能使幼儿大胆想象、积极探索、尝试和表现自我；使幼儿积极主动、独立自主，与同伴协商合作；使幼儿有强烈的创造激情和探索欲望；使幼儿自信心强，勇于面对困难和挑战；不怕失败，富有冒险精神。幼儿在体育技能不断熟练巩固的同时，良好个性也在不断成熟升华。