摘要：幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展具有重要作用。目前对国内中小型城市幼儿体育现状的研究很少，户外体育活动对幼儿早期教育具有十分重要的意义，不仅能锻炼幼儿的协调能力和肌肉的发展，更能提高幼儿的自我调适能力及培养其对事物的兴趣。本文通过对某市幼儿户外体育活动现状进行研究，旨在为我国中小城市幼儿体育活动的进一步发展提供借鉴依据。
关键词：幼儿 体育活动 现状
幼儿教育是指3-6岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。
一、幼儿户外活动的现状
幼儿园的体育教育作为幼儿体育的初始阶段，是为将来的学校体育奠定基础，是体育的启蒙阶段。因此，还需要了解另外一个概念，即幼儿体育启蒙教育，即在幼儿的身体发育和发展时期，通过体育手段和方法，促进幼儿身体各器官系统的健康发展，以及开发幼儿的运动系统。幼儿阶段的身心发展特点决定了他们对各种身体活动和游戏等有着天然的兴趣和爱好，而体育启蒙教育则充分的利用了幼儿对这些体育活动学习积极性和注意力相对较高的特点，通过科学的教育方法加以引导和培养，使他们在愉快的体育环境中健康成长。
二、幼儿园户外活动存在的问题研究
1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限
《幼儿教育纲要》规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。但是在访谈中我们发现某幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。
2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳
户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应。幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。
3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性
户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。当被问及“在户外活动中对孩子的自由有哪些？”时，从大多老师的回答中我总结以下几点 ：①对幼儿使用器材的控制。②对幼儿选择权的控制。③对幼儿操作方式、操作规则的控制。
海德格尔说，“自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。而教师在户外活动中的控制做法，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。
4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差
“千般爱护，莫过自护”。 《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。
三、户外活动在幼儿教学中的实证研究
（一）现状分析
以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。
小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。
（二）小班幼儿年龄特点
小班幼儿具有以下年龄特点：学习按指令行动，生活自理能力增强。行为明显受情绪支配。对他人的情感反映敏感性增强。动作协调性增强。模仿性强。
（三） 活动目标
培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。 培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。针对个别特殊幼儿多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。
（四）活动措施
1.活动场地小型、舒适
小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。
2.活动方式循序渐进
小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。
3.活动安排科学合理
小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子--小珠子--大珠子--小珠子。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。
4.活动规则简明易行
在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。
在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。
结论
户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。就像蒙台梭利所提倡的那样：“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。”
参考文献：
[1]刘原微：《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》，2002，（5）
[2]钱芬：《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（8）
[3]顾荣芳：《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004
摘要：幼儿活动是幼儿教育的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展具有重要作用。目前对国内中小型城市幼儿体育现状的研究很少，户外体育活动对幼儿早期教育具有十分重要的意义，不仅能锻炼幼儿的协调能力和肌肉的发展，更能提高幼儿的自我调适能力及培养其对事物的兴趣。本文通过对某市幼儿户外体育活动现状进行研究，旨在为我国中小城市幼儿体育活动的进一步发展提供借鉴依据。
关键词：幼儿 体育活动 现状
幼儿教育是指3-6岁儿童的教育，属于学前教育的一个阶段。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。
一、幼儿户外活动的现状
幼儿园的体育教育作为幼儿体育的初始阶段，是为将来的学校体育奠定基础，是体育的启蒙阶段。因此，还需要了解另外一个概念，即幼儿体育启蒙教育，即在幼儿的身体发育和发展时期，通过体育手段和方法，促进幼儿身体各器官系统的健康发展，以及开发幼儿的运动系统。幼儿阶段的身心发展特点决定了他们对各种身体活动和游戏等有着天然的兴趣和爱好，而体育启蒙教育则充分的利用了幼儿对这些体育活动学习积极性和注意力相对较高的特点，通过科学的教育方法加以引导和培养，使他们在愉快的体育环境中健康成长。
二、幼儿园户外活动存在的问题研究
1、幼儿参加户外活动的时间不足，空间有限
《幼儿教育纲要》规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。但是在访谈中我们发现某幼儿园中的孩子，除了体育课、晨间韵律操和户外玩耍，其他大部分时间都被早期阅读、数学、科学与艺术等课程挤占，孩子的户外活动时间微乎其微。从时间安排上来看，幼儿的户外活动时间在安排上较零散且时间相对较短，不能保证幼儿有充足的户外活动时间。
2、幼儿在户外活动中的活动形式单一、活动量不足、活动质量、效果不佳
户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动。户外活动的内容是比较广泛的。但幼儿园的活动器材虽有但不很齐全，没有与其空间规模相适应。幼儿户外活动活动的质量不高，锻炼的实效不大。即便幼儿园采用项目活动区域轮换方式，但每次规定活动内容都很难满足孩子的需要，不能让孩子玩得尽兴。一定程度上会影响孩子的活动兴趣与热情，进而导致孩子的活动质量不高，锻炼的成效不佳。
3、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性
户外活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在走访中，我发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。当被问及“在户外活动中对孩子的自由有哪些？”时，从大多老师的回答中我总结以下几点 ：①对幼儿使用器材的控制。②对幼儿选择权的控制。③对幼儿操作方式、操作规则的控制。
海德格尔说，“自由”就是“由自”，不“由他”，即自主，自为，做自己想做的事。而幼儿的户外活动就应给孩子提供自由、开放、自主的活动环境。而教师在户外活动中的控制做法，无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。
4、幼儿在户外活动中的自我保护意识差
“千般爱护，莫过自护”。 《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，在活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。幼儿园应将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。
三、户外活动在幼儿教学中的实证研究
（一）现状分析
以某幼儿园为例，鉴于幼师对于户外活动的认知不正确，因此开展此项活动来提高幼儿的户外活动能力。
小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。
（二）小班幼儿年龄特点
小班幼儿具有以下年龄特点：学习按指令行动，生活自理能力增强。行为明显受情绪支配。对他人的情感反映敏感性增强。动作协调性增强。模仿性强。
（三） 活动目标
培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。 培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。针对个别特殊幼儿多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。
（四）活动措施
1.活动场地小型、舒适
小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。
2.活动方式循序渐进
小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿。
3.活动安排科学合理
小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子--小珠子--大珠子--小珠子。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。
4.活动规则简明易行
在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。
在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。
结论
户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。就像蒙台梭利所提倡的那样：“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。”
参考文献：
[1]刘原微：《重视户外活动促进幼儿发展》，《教育文汇》，2002，（5）
[2]钱芬：《把真正的的大自然还给孩子》，《早期教育》，2003，（8）
[3]顾荣芳：《学前儿童健康教育论》，江苏教育出版社，2004