摘 要：众所周知，教师面对的是一个个鲜活的生命体，因而课堂应该是充满生命活力的，虽然课堂教学的价值对于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，“凡事预则立，不预则废。”没有备课时的全面思考与设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成，没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。新课标指出：高效的备课是上好课的前提。可见，高效的备课对于教师来说非常重要，而高效备课是相对于无效备课或低效备课而言的。什么是无效或低效备课？它是指教师在没有仔细研究教材、研究课标、准确掌握学生学情的情况的前提下，照抄照搬旧经验，拿着教辅资料，缺乏思考的备课。作为一名教师，要上好一堂课，好的教学设计非常重要。 关键词：备课；研读教材；研读课表 随着新课改的不断推进，教师教学工作的有效性问题日渐突出，备课的有效性也显得尤为重要。教学中高效课堂显得尤为重要，高效课堂的基础是有效、高效备课。但因为一些日常琐碎的事情占据了教师大部分时间，实际上的备课就等同于抄写学校配备的教案了。为了按固定的要求抄写好教案本上的内容，应付学校教导处或上级的检查，教师大部分的时间用于了“精心抄写”，几乎没有时间“用心设计”。而平时教师在学校上课、改作业、辅导学生、与家长沟通等又要占去教师大量的时间和精力，用于思考的时间、空间确实又没有多少。然而就是这样“精心抄写”的教案，教师会忘得一干二净，上课前还得重新备课。这样的“备课”造成了“备课”与“上课”两张皮的现象，这样的备课便成了一种摆设，这样的备课便是徒劳的、无效的。 什么是高效备课？就是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。怎样才能做到高效备课呢？ 一、认真研读教材、研读课标 首先，要从认真研读课标入手，明确不同学段的教学内容与教学任务，做到有的放矢，不至于在上课时教的太深太难，让学生手足无措。其次，全面地研读不同年级的教材，新课程标准强调要“用教材教”而不是“教教材”，教师只有吃透了教材，才能不拘泥于教材，做到真正的“用教材教”。教材只是提供了最基本的教学内容，由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，作为课程重要实施者的教师不能停留在机械的“教教材”的层次上，在备课中要坚持以学生为本，根据学生的需要和心理规律，适度地加工教材内容，做教材的开发者和创造者，让教材内容更贴近学生的生活实际，更有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力，课程改革以来，新教材变化很大，每一册课本都为教师的创造性使用留下了空间。但许多教师由于知识的局限性，难以全面驾驭教材内容，需要教辅材料进行补充，同时不同版本的教辅材料便于教师进行书面交流和研究。因此，有效高效的教学设计是经过认真研读教材，依托教材，参考教辅，将知识进行整合，易于指导学生学习的方案。 二、备学生 学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。大家都知道，学生是成长中的人，由于每个学生知识背景不同，储备的知识状况不同，在学习中难免会产生一些疑惑、不解，因此，教师必须要清楚每个学生的知识基础，掌握知识的速度，对知识的理解程度，课堂中的反应，这是每个老师在备课之前必须了解的，以便在备课时预设学生可能会出现的问题、疑惑等，还有学生的生活经验，家庭情况等，这些都对学生很好的学习起着不可估量的作用。课堂教学是以满足学生的学习需要为出发点和兴奋点的关注和利用。而课堂上学生的提问正是学生学习兴奋点和关注点的体现，教师只要抓住学生问题加以引导，就可以引发更深、更广的问题，就会产生出其不意的效果。 三、备课堂，处理好“预设”与“生成”的关系 “预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长建构，是师生与教学情境的相互作用中产生的新问题和新情况。课堂是一个不断生成的教学，在生成的过程中，师生双方超越传统的教育学的理念，积极互动，充满智慧的挑战对好奇心的满足，从而使课堂焕发出师生的生命活力，这种“生成”必须有精心的“预设”做铺垫。相对于学生的发展，预设与生成都只是手段和措施，我们一定要从提高教学质量、立足学生可持续发展的高度，用长远的、动态的观点来认识和处理两者的关系。 总之，要备好有效高效的教学设计，需要教师课前做大量的工作，不仅从教材、从学生、从自己、从课堂的角度进行备课。因为教学是一个动态发展的过程，不是一成不变的，教师只有认真钻研教材，了解学生，多学习先进的教学理念与教学方法，并根据自己的情况，设计出有特色的有效高效的教学设计，运用到自己的备课中来，运用到自己的课堂中来，一定会取得好的教学效果和教学影响力。 （作者单位 甘肃省临洮县金泽小学）
摘 要：众所周知，教师面对的是一个个鲜活的生命体，因而课堂应该是充满生命活力的，虽然课堂教学的价值对于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，“凡事预则立，不预则废。”没有备课时的全面思考与设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成，没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。新课标指出：高效的备课是上好课的前提。可见，高效的备课对于教师来说非常重要，而高效备课是相对于无效备课或低效备课而言的。什么是无效或低效备课？它是指教师在没有仔细研究教材、研究课标、准确掌握学生学情的情况的前提下，照抄照搬旧经验，拿着教辅资料，缺乏思考的备课。作为一名教师，要上好一堂课，好的教学设计非常重要。 关键词：备课；研读教材；研读课表 随着新课改的不断推进，教师教学工作的有效性问题日渐突出，备课的有效性也显得尤为重要。教学中高效课堂显得尤为重要，高效课堂的基础是有效、高效备课。但因为一些日常琐碎的事情占据了教师大部分时间，实际上的备课就等同于抄写学校配备的教案了。为了按固定的要求抄写好教案本上的内容，应付学校教导处或上级的检查，教师大部分的时间用于了“精心抄写”，几乎没有时间“用心设计”。而平时教师在学校上课、改作业、辅导学生、与家长沟通等又要占去教师大量的时间和精力，用于思考的时间、空间确实又没有多少。然而就是这样“精心抄写”的教案，教师会忘得一干二净，上课前还得重新备课。这样的“备课”造成了“备课”与“上课”两张皮的现象，这样的备课便成了一种摆设，这样的备课便是徒劳的、无效的。 什么是高效备课？就是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。怎样才能做到高效备课呢？ 一、认真研读教材、研读课标 首先，要从认真研读课标入手，明确不同学段的教学内容与教学任务，做到有的放矢，不至于在上课时教的太深太难，让学生手足无措。其次，全面地研读不同年级的教材，新课程标准强调要“用教材教”而不是“教教材”，教师只有吃透了教材，才能不拘泥于教材，做到真正的“用教材教”。教材只是提供了最基本的教学内容，由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，作为课程重要实施者的教师不能停留在机械的“教教材”的层次上，在备课中要坚持以学生为本，根据学生的需要和心理规律，适度地加工教材内容，做教材的开发者和创造者，让教材内容更贴近学生的生活实际，更有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力，课程改革以来，新教材变化很大，每一册课本都为教师的创造性使用留下了空间。但许多教师由于知识的局限性，难以全面驾驭教材内容，需要教辅材料进行补充，同时不同版本的教辅材料便于教师进行书面交流和研究。因此，有效高效的教学设计是经过认真研读教材，依托教材，参考教辅，将知识进行整合，易于指导学生学习的方案。 二、备学生 学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。大家都知道，学生是成长中的人，由于每个学生知识背景不同，储备的知识状况不同，在学习中难免会产生一些疑惑、不解，因此，教师必须要清楚每个学生的知识基础，掌握知识的速度，对知识的理解程度，课堂中的反应，这是每个老师在备课之前必须了解的，以便在备课时预设学生可能会出现的问题、疑惑等，还有学生的生活经验，家庭情况等，这些都对学生很好的学习起着不可估量的作用。课堂教学是以满足学生的学习需要为出发点和兴奋点的关注和利用。而课堂上学生的提问正是学生学习兴奋点和关注点的体现，教师只要抓住学生问题加以引导，就可以引发更深、更广的问题，就会产生出其不意的效果。 三、备课堂，处理好“预设”与“生成”的关系 “预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长建构，是师生与教学情境的相互作用中产生的新问题和新情况。课堂是一个不断生成的教学，在生成的过程中，师生双方超越传统的教育学的理念，积极互动，充满智慧的挑战对好奇心的满足，从而使课堂焕发出师生的生命活力，这种“生成”必须有精心的“预设”做铺垫。相对于学生的发展，预设与生成都只是手段和措施，我们一定要从提高教学质量、立足学生可持续发展的高度，用长远的、动态的观点来认识和处理两者的关系。 总之，要备好有效高效的教学设计，需要教师课前做大量的工作，不仅从教材、从学生、从自己、从课堂的角度进行备课。因为教学是一个动态发展的过程，不是一成不变的，教师只有认真钻研教材，了解学生，多学习先进的教学理念与教学方法，并根据自己的情况，设计出有特色的有效高效的教学设计，运用到自己的备课中来，运用到自己的课堂中来，一定会取得好的教学效果和教学影响力。 （作者单位 甘肃省临洮县金泽小学）