睢县长岗镇吴庄小学
创建常规教育教学管理特色学校实施方案
教学管理工作是学校的生命线。做好学校教学管理工作其本质就是为师生服务。
一、树立一个宗旨意识：“学校有特色、教师有信念、学生有进步”
长岗镇吴庄小学位于长岗镇吴庄村，学区涵盖吴庄，朱庄，闻庄张庄四个村委，9个自然村，学校现有五个教学班，249名在校生，教职工11人，学历达标率100%，学校的发展面临师资匮乏、生源多来自农村多重不利因素的深度制约。我校在思考如何为百姓教育民生谋利，让学生能享受优质教育。这就是我们的责任和压力，也是我们所有学校领导和教师深知的教育伦理。经过多年的探索和实践，我校逐渐寻找到一条“以质量提升为支撑点，以内涵发展为着力点，以特色提炼为生长点”发展路径。
二、服务两个主体：教师和学生
教师和学生是学校的两大生命主体。两者的成长和进步是学校内涵发展的载体、是实现学校特色形成的促进者、是学校质量提升的关键。因此，学校的教学管理工作紧紧围绕学校的发展目标，服务教师和学生两大主体，做好常规工作。
1. 以制度管理为基础，以逐步形成团队文化为终极目标
三流的管理人管人，二流的管理靠制度，一流的管理靠团队文化熏陶人、激励人、指引人。我校的教学管理工作正是在这样的认识基
础上，突破人治的制约，以各项教学规章制度规范指导全体教师的教学行为。根据上级的文件精神结合本校实际，我们制定了《吴庄小学教师教学管理制度》，制度中不仅收集了省市关于规范办学的要求，而且还提出了校本化的有效课堂教学的方案。加强学习，检查落实。
2. 以课堂教学为主阵地，打好校本研修的组合拳
教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。我校的校本研修扎根于课堂教学的研究。围绕课堂教学校本研修，我校正常开展“十课”活动：骨干教师上示范课，新教师上汇报课，青年教师上课题研究课，优秀老师上精品课。听课、评课、上课是最有效的校本研修，最生动的业务学习。除了上述常规教研课外，我们还制定了一些措施随时了解课堂教学的质态。如开展推门听课，由学校行政领导和骨干教师组成听课指导小组深入课堂一线。虚心向老师学习，真诚与老师深入交流，在一次次交流碰撞中提升了教师的教学实践智慧，加强了教学管理人员与老师的情感，促进了学校课堂教学质量的提升。每学期校长和教导主任听课都在25节以上，牢牢把握学校的课堂教学的制高点和话语权。另外本学期除了注重听课，更加注重了评课工作，每次评课采取点面结合的方法。其他老师交评课稿，由上课的老师负责将有价值的评课整理成文，供组内成员分享。将评课活动时间和空间都进行了拉长，放大了评课的效益。还开展全校性的精品课评课，根据我校惯例，每学期开展一次校级精品课展示。语文、数学、英语各推荐一节，全校教师不分学科进行观摩。然后再开展说课、评课活动。老师们从听课、评课中，理论与实践都有了提高，形成了较好的
教学研讨氛围。
3. 以培训和督查为抓手，念好“教育教学”的紧箍咒
没有教学常规的督查，教学质量就是一句空话。
我们利用业务学习的时间进行全方位、全过程、全人员的培训，及时解答及时的疑问。首先将骨干教师的备课笔记进行展示，要求教师做到的教学管理人员要先做。教学督查采取定期集中检查和不定期抽查相结合的方法。定期检查是利用每月的教学月检对照学校的教学月检细则检查评分，并及时与当事人反馈检查的情况，限时补救。不定期检查指的是抽取某一年级或某一学科的作业或备课笔记进行检查。无论是哪种检查都及时进行考核、总结，公示。
在业务培训方面，认真组织教师开展业务学习活动。业务学习是教师成长和工作中的必修课。改变业务学习在教师心目中的累、废、赘的思维定势。
4. 以学生和家长会为平台，沟通教师和学生两大主体
家校联系、师生沟通一直是教学管理中必不可少的环节。期中考试后，我们要组织一次学生和家长关于教师课堂教学的问卷调查。科学制定问卷调查的内容，精心组织人员开展学生、家长的文件的发放、回收和统计分析工作。及时召开了评教分析会议，将学生和家长反馈的意见回馈给教师，让教师有则改之，无则加勉。
5. 以质量监测工作为标尺，“质量”这把梯子没有不用需要横着放的时候
没有的监测的质量是没有保障的质量。校长室、教导处开学初在
质量监测上研究制定一系列质量监测考评措施。参照扬进修质量监测的办法每个月月考，按照成绩、按学科排序建立质量监测学生名单册库。
三、依托业务活动载体，彰显学校特色内涵
以“教学质量”和“教科研活动”主题为载体，实现教师业务提升的“飞天梦”
教学和科研是教学工作的两条腿也是硬任务。集中开展“教学质量”活动。“教科研活动”主要有活动：参加结对学校校际交流活动、青年教师课堂教学大赛、骨干教师教学设计及说课活动、教学案例教学反思评比。通过一系列活动整体推进教育教学质量。
睢县长岗镇吴庄小学
创建常规教育教学管理特色学校实施方案
教学管理工作是学校的生命线。做好学校教学管理工作其本质就是为师生服务。
一、树立一个宗旨意识：“学校有特色、教师有信念、学生有进步”
长岗镇吴庄小学位于长岗镇吴庄村，学区涵盖吴庄，朱庄，闻庄张庄四个村委，9个自然村，学校现有五个教学班，249名在校生，教职工11人，学历达标率100%，学校的发展面临师资匮乏、生源多来自农村多重不利因素的深度制约。我校在思考如何为百姓教育民生谋利，让学生能享受优质教育。这就是我们的责任和压力，也是我们所有学校领导和教师深知的教育伦理。经过多年的探索和实践，我校逐渐寻找到一条“以质量提升为支撑点，以内涵发展为着力点，以特色提炼为生长点”发展路径。
二、服务两个主体：教师和学生
教师和学生是学校的两大生命主体。两者的成长和进步是学校内涵发展的载体、是实现学校特色形成的促进者、是学校质量提升的关键。因此，学校的教学管理工作紧紧围绕学校的发展目标，服务教师和学生两大主体，做好常规工作。
1. 以制度管理为基础，以逐步形成团队文化为终极目标
三流的管理人管人，二流的管理靠制度，一流的管理靠团队文化熏陶人、激励人、指引人。我校的教学管理工作正是在这样的认识基
础上，突破人治的制约，以各项教学规章制度规范指导全体教师的教学行为。根据上级的文件精神结合本校实际，我们制定了《吴庄小学教师教学管理制度》，制度中不仅收集了省市关于规范办学的要求，而且还提出了校本化的有效课堂教学的方案。加强学习，检查落实。
2. 以课堂教学为主阵地，打好校本研修的组合拳
教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。我校的校本研修扎根于课堂教学的研究。围绕课堂教学校本研修，我校正常开展“十课”活动：骨干教师上示范课，新教师上汇报课，青年教师上课题研究课，优秀老师上精品课。听课、评课、上课是最有效的校本研修，最生动的业务学习。除了上述常规教研课外，我们还制定了一些措施随时了解课堂教学的质态。如开展推门听课，由学校行政领导和骨干教师组成听课指导小组深入课堂一线。虚心向老师学习，真诚与老师深入交流，在一次次交流碰撞中提升了教师的教学实践智慧，加强了教学管理人员与老师的情感，促进了学校课堂教学质量的提升。每学期校长和教导主任听课都在25节以上，牢牢把握学校的课堂教学的制高点和话语权。另外本学期除了注重听课，更加注重了评课工作，每次评课采取点面结合的方法。其他老师交评课稿，由上课的老师负责将有价值的评课整理成文，供组内成员分享。将评课活动时间和空间都进行了拉长，放大了评课的效益。还开展全校性的精品课评课，根据我校惯例，每学期开展一次校级精品课展示。语文、数学、英语各推荐一节，全校教师不分学科进行观摩。然后再开展说课、评课活动。老师们从听课、评课中，理论与实践都有了提高，形成了较好的
教学研讨氛围。
3. 以培训和督查为抓手，念好“教育教学”的紧箍咒
没有教学常规的督查，教学质量就是一句空话。
我们利用业务学习的时间进行全方位、全过程、全人员的培训，及时解答及时的疑问。首先将骨干教师的备课笔记进行展示，要求教师做到的教学管理人员要先做。教学督查采取定期集中检查和不定期抽查相结合的方法。定期检查是利用每月的教学月检对照学校的教学月检细则检查评分，并及时与当事人反馈检查的情况，限时补救。不定期检查指的是抽取某一年级或某一学科的作业或备课笔记进行检查。无论是哪种检查都及时进行考核、总结，公示。
在业务培训方面，认真组织教师开展业务学习活动。业务学习是教师成长和工作中的必修课。改变业务学习在教师心目中的累、废、赘的思维定势。
4. 以学生和家长会为平台，沟通教师和学生两大主体
家校联系、师生沟通一直是教学管理中必不可少的环节。期中考试后，我们要组织一次学生和家长关于教师课堂教学的问卷调查。科学制定问卷调查的内容，精心组织人员开展学生、家长的文件的发放、回收和统计分析工作。及时召开了评教分析会议，将学生和家长反馈的意见回馈给教师，让教师有则改之，无则加勉。
5. 以质量监测工作为标尺，“质量”这把梯子没有不用需要横着放的时候
没有的监测的质量是没有保障的质量。校长室、教导处开学初在
质量监测上研究制定一系列质量监测考评措施。参照扬进修质量监测的办法每个月月考，按照成绩、按学科排序建立质量监测学生名单册库。
三、依托业务活动载体，彰显学校特色内涵
以“教学质量”和“教科研活动”主题为载体，实现教师业务提升的“飞天梦”
教学和科研是教学工作的两条腿也是硬任务。集中开展“教学质量”活动。“教科研活动”主要有活动：参加结对学校校际交流活动、青年教师课堂教学大赛、骨干教师教学设计及说课活动、教学案例教学反思评比。通过一系列活动整体推进教育教学质量。